近日，央視新聞直播間對感統(tǒng)失調(diào)進(jìn)行了全面報道，引發(fā)大眾對兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的關(guān)注和討論。

據(jù)了解，在我國，普通孩子中感統(tǒng)失調(diào)發(fā)生率為30%，行為問題群體中為60%，多動癥群體中為80%，孤獨癥群體中感統(tǒng)失調(diào)發(fā)生率更是高達(dá)90%，且比率逐年上升。

但“感覺統(tǒng)合”到底是什么？其實很多人仍舊沒有形成清晰準(zhǔn)確的概念。

知乎上有很多關(guān)于感統(tǒng)失調(diào)的討論話題，比如：

感統(tǒng)訓(xùn)練有必要嗎？進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練有用嗎？

很多包括家長和老師在內(nèi)的網(wǎng)友有疑慮的、有擔(dān)憂的、有擁護(hù)的，當(dāng)然也有很多反對的。

其中有一個心理學(xué)話題優(yōu)秀回答者“葉壯”回復(fù)：

今天在中國，親子園、幼教老師、不少家長的一種錯誤態(tài)度，就是——感統(tǒng)失調(diào)是個筐，啥毛病都能往里裝。

然而，“感統(tǒng)失調(diào)”實際上，并未被收納進(jìn)入精神疾病診斷統(tǒng)計手冊（DSM），因為這些失調(diào)的所謂表現(xiàn)，跟其他的一些障礙太相似了——

比如學(xué)習(xí)障礙，情緒障礙，或者注意力缺陷多動障礙，所以心理學(xué)家，認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)家和臨床精神病學(xué)家并不認(rèn)為它是一個相對獨立的行為障礙。因此，學(xué)術(shù)界對之的診斷，并沒有板上釘釘?shù)丶{入科學(xué)和深入臨床實踐的體系中。

但這的確是個噱頭十足的名字——“感統(tǒng)障礙”，聽上去很嚴(yán)重的樣子，同時又很能激活家長因為焦慮而付費的意愿。它所相關(guān)聯(lián)的問題，的確都是問題，甚至都是需要去專門干預(yù)和處理的大問題。但是這個概念本身，在目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，恐怕不能很好涵蓋、解釋與指導(dǎo)這些問題到底應(yīng)該得到怎樣的系統(tǒng)化處理。于是，“感統(tǒng)失調(diào)”被很多早教機(jī)構(gòu)進(jìn)一步濫用，畢竟，如果沒人說得清，那就意味著自己怎么著都不會錯，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就意味著拿這個賺錢，專業(yè)上的成本和風(fēng)險的確不高。

正如葉壯回復(fù)，感統(tǒng)失調(diào)是個筐，啥毛病都能往里裝。

于是，在現(xiàn)階段國內(nèi)兒童康復(fù)訓(xùn)練市場，圍繞各種各樣兒童好動、注意力渙散、叫名字不理、不遵守規(guī)則、學(xué)習(xí)不好、坐不住等行為不良行為問題，都?xì)w為感統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致。

而在感統(tǒng)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)越來越多的當(dāng)下，關(guān)于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練究竟能否對孩子有用和有多大用的討論一直甚囂塵上。

一種聲音擁護(hù)國外把感覺統(tǒng)合劃分到“不成熟的方法”。所謂的不成熟的方法就是極少或者沒有證明表明有效的方法。所謂的不成熟只是針對自閉癥的核心癥狀（社交障礙，溝通障礙，刻板行為）。

另一種聲音則認(rèn)為，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對于改善兒童各方面不良行為問題有積極作用和改善效果。

兩種觀點交互碰撞，對于家長來說，究竟該不該帶孩子去感統(tǒng)訓(xùn)練中心？如何解決孩子出現(xiàn)的各種不良行為？都成為他們頭疼的問題。

然而現(xiàn)實卻是，“不成熟”歸不成熟，但是大大小小的感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)卻如雨后春筍般遍地開花。

而導(dǎo)致遍地開花的一個直接原因則是：

中國父母對教育的重視，尤其是應(yīng)試教育制度下，迫切地關(guān)注自己孩子的成績，而考試成績成為壓在學(xué)校、父母、孩子身上最重的一座大山，于是，遍地的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、興趣班就應(yīng)運而生。

與之相對應(yīng)的，孩子一旦出現(xiàn)各種不良行為導(dǎo)致成績不理想，就將這些不良行為歸因于感覺統(tǒng)合失調(diào)，所以，這也就間接導(dǎo)致了國內(nèi)良莠不齊的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的大量出現(xiàn)。

而說到真正感統(tǒng)訓(xùn)練，則是由由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并廣泛地應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究。AyresA.J根據(jù)對腦功能研究，1972年首先系統(tǒng)地提出了感覺統(tǒng)合理論(SensoryIntegration Theory)。她認(rèn)為感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對身體內(nèi)外知覺做出反應(yīng)。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作，使個體與環(huán)境順利接觸。

感統(tǒng)訓(xùn)練又分廣義的感統(tǒng)和狹義的感統(tǒng)。

廣義的感統(tǒng)是指一般人的概念感覺是指視覺、聽覺、味覺及嗅覺，但實際上人類生存需要的最基本而且最重要的感覺卻是觸覺、前庭覺及運動覺。

二十世紀(jì)七十年代，歐美，日本等城市化發(fā)展較早的國家，問題兒童日益嚴(yán)重，經(jīng)數(shù)百位專家共同研究，終于1972年由美國南加州大學(xué)愛爾絲博士(J.Ayres )首先提出感覺統(tǒng)合理論。感覺統(tǒng)合就是人體在環(huán)境內(nèi)有效利用自身的感觀，從外界獲得不同的感覺信息（視、聽、嗅、味、觸、前庭和本體覺等）輸入大腦，大腦對輸入信息進(jìn)行加工處理并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。感覺統(tǒng)合不足或感覺統(tǒng)合失調(diào)就會影響大腦各功能區(qū)、感覺器官及身體的協(xié)調(diào)發(fā)揮，引發(fā)學(xué)習(xí)、生活等方面的問題。

狹義的感覺統(tǒng)合則是特指針對自閉癥等特需兒童的康復(fù)訓(xùn)練。

自閉癥(孤獨癥)是一種兒童腦功能的失常，從它被人認(rèn)識開始，一直被許多專家和父母所困惑。導(dǎo)致自閉癥的原因還不是很清楚，但自閉癥的兒童顯現(xiàn)出許多感覺處理不良的現(xiàn)象，在某種程度上，也是觸覺學(xué)習(xí)的不足．但它所衍生的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般單純的觸覺敏感或遲鈍。這些兒童如觸覺不足的兒童。其大腦對感覺的分辨能力不好，甚至極差。

通過感統(tǒng)訓(xùn)練，自閉癥孩子以上問題將會有所改善。

回到前面關(guān)于究竟該不該帶孩子去感統(tǒng)訓(xùn)練中心？如何解決孩子出現(xiàn)的各種不良行為？這些疑問是真實存在的，感統(tǒng)究竟該不該做？其實關(guān)乎的是兩種心態(tài)：

一是覺得孩子出現(xiàn)一些不同于普通孩子的行為問題是正常的，越皮的孩子越好帶，慢慢長大就會好了。

二是覺得那些所謂的康復(fù)機(jī)構(gòu)都是騙人的，沒有必要花那個冤枉錢，自己和老一輩人小時候也有各種各樣的問題，但是孩子之間互相影響也改掉了啊。

兩種觀點像極了老一輩認(rèn)為的“貴人語遲”、“說話晚不要緊，長大就好了”，于是，很多語言發(fā)育遲緩的孩子就錯過了6歲前的黃金干預(yù)康復(fù)期，導(dǎo)致長大后依然不會說話，或者只會簡單的詞句，此時再著急尋醫(yī)問藥，已經(jīng)太遲了，就算有希望醫(yī)治，也需要花費數(shù)倍的精力和金錢。

我不是鼓勵家長追捧那些神乎其神的感統(tǒng)訓(xùn)練方法，感統(tǒng)訓(xùn)練也不一定非要去康復(fù)機(jī)構(gòu)訓(xùn)練干預(yù)才行，在家庭環(huán)境和自然環(huán)境中的訓(xùn)練同樣是切實可行的。

面對孩子出現(xiàn)的諸多感統(tǒng)失調(diào)的問題，家長只是需要擦亮眼睛，分辨清楚目前國內(nèi)很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)搞感統(tǒng)訓(xùn)練是走錯了道路的，無非讓兒童多玩而已，還是真正能通過適合的感統(tǒng)訓(xùn)練調(diào)解和提升孩子各項能力和糾正問題行為，這才是最重要的。  

許多家長將孩子上課注意力不集中、不喜歡學(xué)習(xí)、愛生氣等行為歸咎于孩子不聽話，或者年齡還小，沒有早期的發(fā)現(xiàn)孩子感統(tǒng)失調(diào)。

其實這都是感覺統(tǒng)合失調(diào)所導(dǎo)致的，孩子的大腦對身體各器官失去了控制及信息統(tǒng)合能力，時間長了就形成了各種障礙，影響了學(xué)習(xí)和生活。

那么，如何進(jìn)行自檢感統(tǒng)是否失調(diào)？建議家長可以從以下5個方面判斷孩子是否有感統(tǒng)失調(diào)的問題：

1、視覺失調(diào)：表現(xiàn)為閱讀困難，丟字漏字，認(rèn)字但無法理解、寫字困難，或者看一筆寫一筆，經(jīng)常抄錯題寫錯數(shù)，不愛收拾屋子，桌面總是亂糟糟的。

2、聽覺失調(diào)：語言處理能力差、跟他講話需要重復(fù)好幾遍，或者說一句話需要反應(yīng)很長時間，跟讀長句有困難等。

3、前庭功能失調(diào)：孩子的表現(xiàn)主要為好動、注意力不集中、有攻擊行為、平衡能力差、方向感不好、情緒不穩(wěn)定等。

4、本體覺失調(diào)：坐在座位上喜歡扭來扭去、動作笨拙、自立活動差等。

5、觸覺失調(diào)：觸覺過分敏感或鈍感，不喜歡被觸摸，孤僻膽小、社會交往能力差、愛啃手、容易緊張或者情緒暴躁、害怕陌生環(huán)境。

如果問題嚴(yán)重且很多，那么就應(yīng)該引起足夠的重視。感統(tǒng)練習(xí)不僅是一種生理上的功能訓(xùn)練，更是協(xié)調(diào)心理、大腦和軀體三者之間相互關(guān)系的運動。

在訓(xùn)練過程中可以幫助孩子建立自信、提升自我控制，從而產(chǎn)生積極影響。在進(jìn)行感覺統(tǒng)合練習(xí)時，家長既可以選擇機(jī)構(gòu)，也可以在家庭中通過各種各樣的游戲，訓(xùn)練孩子的各種感覺統(tǒng)合能力。

感統(tǒng)能力在6歲前是最佳發(fā)展時期，12歲以前進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練比較容易得到矯正，一旦超過這個年齡將很難改變。

諱疾忌醫(yī)不可取，關(guān)鍵要選對方法。如果感統(tǒng)失調(diào)問題極大的影響了生活和學(xué)習(xí)，建議還是要去專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評估和訓(xùn)練。

不了解一個東西之前，就不要著急認(rèn)為孩子一定蒙受著它的傷害。很多時候，傷害孩子的，不是感統(tǒng)失調(diào)，是家長對感統(tǒng)失調(diào)不該有的焦慮和無法正確認(rèn)識。