對于自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練，在康復(fù)機構(gòu)和醫(yī)院的各方面技能訓(xùn)練是必不可少的，包括語言訓(xùn)練、口肌訓(xùn)練、感統(tǒng)訓(xùn)練、認(rèn)知訓(xùn)練以及ABA應(yīng)用行為訓(xùn)練等等，選擇適合的有效的康復(fù)訓(xùn)練方法對于自閉癥兒童來說，將會起到積極的作用。
然而，我們在接觸的很多星爸星媽中，也經(jīng)常聽到他們發(fā)出疑問和困惑：
“不知道該如何教育孩子？”
“兒子在康復(fù)機構(gòu)訓(xùn)練的很聽話，但是一回家就什么都不愿做什么都不想學(xué)，真是太難了！”
更有很多星媽抱怨：“我很學(xué)一些康復(fù)訓(xùn)練方法在家教孩子，可是孩子爸爸和爺爺奶奶又總是在家庭教育理念上產(chǎn)生很大分歧?！?/span>
與這位星媽有同樣困惑的星媽不在少數(shù)。
她們在陪伴星兒康復(fù)訓(xùn)練過程中，逐漸地接受和意識到了如何進行康復(fù)訓(xùn)練，如何轉(zhuǎn)變觀念，如何調(diào)整心態(tài)，如何平衡機構(gòu)和家庭兩者之間的矛盾，如何從心理上接納孩子從而教育孩子。
但是，現(xiàn)實的矛盾在于，很多星媽能夠做到并做好以上如何轉(zhuǎn)變后，一旦回到家，面對孩子爸爸以及爺爺奶奶或者姥姥姥爺，就又瞬間將孩子打回原形。
這種糾結(jié)和無可奈何，像極了最近的熱播劇《安家》中海清飾演的宮蓓蓓，面對態(tài)度和思想老化的公婆以及事事聽父母意見的老好人的老公時，自己在教育孩子時的專業(yè)、耐心以及恒心都會被瞬間瓦解，自己帶孩子時一切都好，一旦讓老人帶孩子，就又回到了解放前。
雖然電視劇中是正常孩子的家庭教育問題，但是對于自閉癥孩子來說，道理和方法卻是相同的。
孩子各不相同，但是家庭教育理念和方法卻是互通互助的。
而平常被認(rèn)為的孩子出現(xiàn)的怪異的行為或許恰恰就是最有用的心理技巧，人的心理十分復(fù)雜，具有特性又有共性，每一個自閉癥孩子行為的背后都隱藏著神奇的心理奧秘。
本期，我們不討論自閉兒康復(fù)訓(xùn)練技能方法，只從父母和老人兩代人的家庭教育理念上進行探討，推薦10個日常生活中常見而又最有用的行為心理現(xiàn)象，幫助星兒家庭更好地了解和理解孩子的行為，從而通過理解孩子行為背后的奧秘，有針對性的進行家庭教育方面的心理干預(yù)，從而在孩子康復(fù)技能訓(xùn)練中有助于孩子取得更好的進步。
學(xué)會這10個行為心理學(xué)就能輕松破解自閉兒家庭教育中的難題。
1、行為心理規(guī)律一：羅森塔爾效應(yīng)
理論解釋：
美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾曾做過這樣一個試驗：他把一群小白鼠隨機地分成兩組：A組和B組，并且告訴A組的飼養(yǎng)員說，這一組的老鼠非常聰明;同時又告訴B組的飼養(yǎng)員說他這一組的老鼠智力一般。
幾個月后，教授對這兩組的老鼠進行穿越迷宮的測試，發(fā)現(xiàn)A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮并找到食物。于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā)，他想這種效應(yīng)能不能也發(fā)生在人的身上呢?他來到了一所普通中學(xué)，在一個班里隨便地走了一趟，然后就在學(xué)生名單上圈了幾個名字，告訴他們的老師說，這幾個學(xué)生智商很高，很聰明。
過了一段時間，教授又來到這所中學(xué)，奇跡又發(fā)生了，那幾個被他選出的學(xué)生現(xiàn)在真的成為了班上的佼佼者。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?正是“暗示”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。
如何運用：
每個孩子在生活中都會接受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。媽媽是孩子最愛、最信任和最依賴的人，同時也是施加心理暗示的人。
如果是長期的消極和不良的心理暗示，就會使孩子的情緒受到影響，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懫湫睦斫】怠Ｏ喾?，如果媽媽對孩子寄予厚望、積極肯定，通過期待的眼神、贊許的笑容、激勵的語言來滋潤孩子的心田，使孩子更加自尊、自愛、自信、自強。
你的期望有多高，孩子未來的成果就會有多大。
2、行為心理規(guī)律二：超限效應(yīng)
理論解釋：
美國著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好，使人感動，準(zhǔn)備捐款。過了10分鐘，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了10分鐘，牧師還沒有講完，于是他決定1分錢也不捐。
等到牧師終于結(jié)束了冗長的演講開始募捐時，馬克·吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，還從盤子里偷了2元錢。
這種刺激過多、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象，被稱之為“超限效應(yīng)”。
如何運用：
超限效應(yīng)在家庭教育中時常發(fā)生。如，當(dāng)孩子犯錯時，父母會一次、兩次、三次，甚至四次、五次重復(fù)對一件事作同樣的批評，使孩子從內(nèi)疚不安到不耐煩乃至反感討厭。被“逼急”了，就會出現(xiàn)“我偏要這樣”的反抗心理和行為。
可見，媽媽對孩子的批評不能超過限度，應(yīng)對孩子“犯一次錯，只批評一次”。
如果非要再次批評，那也不應(yīng)簡單地重復(fù)，要換個角度、換種說法。這樣，孩子才不會覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。
3、行為心理規(guī)律三：德西效應(yīng)
理論解釋：
心理學(xué)家德西曾講述了這樣一個寓言：有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。于是，他出來給了每個孩子10美分，對他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意。
”孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子5美分。5美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。
第三天，老人只給了每個孩子2美分，孩子們勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我們多辛苦!”他們向老人發(fā)誓，他們再也不會為他玩了在這個寓言中，老人的方法很簡單，他將孩子們的內(nèi)部動機“為自己快樂而玩”變成了外部動機“為得到美分而玩”，而他操縱著美分這個外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。
如何運用：
德西效應(yīng)在生活中時有顯現(xiàn)。比如，父母經(jīng)常會對孩子說：“如果你這次考得100分，就獎勵你100塊錢”、“要是你能考進前5名，就獎勵你一個新玩具”等等。這就是自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中的代幣法或者強化物的運用。
