父母有一種“絕望”叫做孩子在長(zhǎng)大。
眼看著面前的小可愛(ài)，一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大，變成了叛逆又倔強(qiáng)的“熊孩子”，還是出廠后無(wú)法退貨的那種，越不讓做什么，卻越要做什么：
孩子愛(ài)挑食，自己不吃飯，家長(zhǎng)追著喂飯滿(mǎn)家跑；
帶孩子出去玩，看到喜歡的玩具，不給買(mǎi)就滿(mǎn)地打滾兒；
輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)，一小時(shí)過(guò)去，只寫(xiě)了幾個(gè)字，全在跑神兒。
面對(duì)不聽(tīng)話(huà)的孩子，大人們往往容易變得失控，輕車(chē)熟路狂飆狠話(huà)。
事實(shí)上，打罵懲罰孩子的方式，并不能使Ta心甘情愿地服從，只是短期有效。
心理學(xué)家皮亞杰，通過(guò)著名的“三山實(shí)驗(yàn)”研究發(fā)現(xiàn)，年齡段在7歲前的孩子，心理發(fā)展特點(diǎn)是以自我為中心的，大腦的認(rèn)知功能尚未發(fā)育完全，還無(wú)法形成站在他人視角看問(wèn)題的思維。
直到7-12歲以后才能慢慢形成。因此，處于這個(gè)年齡的兒童，在大人看來(lái)，他們過(guò)度關(guān)注自身，難以理解別人對(duì)自己的要求，不服管教。“熊孩子”的“熊”其實(shí)是大腦功能和思維認(rèn)知的發(fā)展局限。
很多家長(zhǎng)可能不知道，在教育引導(dǎo)孩子過(guò)程中，有自然結(jié)果和邏輯結(jié)果兩種導(dǎo)向，二者有截然不同的效果：
“邏輯結(jié)果”是：家長(zhǎng)人為地推測(cè)并夸大孩子行為可能造成的有害結(jié)果，威脅孩子，逼迫Ta順從自己的管教。
而運(yùn)用“自然結(jié)果”引導(dǎo)孩子的家長(zhǎng)，不再?gòu)?qiáng)加干涉孩子的選擇，給Ta機(jī)會(huì)感受并體驗(yàn)自己行為帶來(lái)的后果，讓孩子自然而然糾正不規(guī)范的行為，這種方法往往事半功倍。
父母的教育通常容易走入過(guò)分強(qiáng)調(diào)邏輯結(jié)果的誤區(qū)，為孩子人為地預(yù)設(shè)一個(gè)不良結(jié)果，威脅孩子按照自己的標(biāo)準(zhǔn)做事。越強(qiáng)迫孩子服從，孩子就越是叛逆。而且，這種簡(jiǎn)單粗暴的溝通方式，還會(huì)在孩子內(nèi)心造成一定的心理傷害。
該如何機(jī)智應(yīng)對(duì)孩子的各種“不聽(tīng)話(huà)”？
醒醒吧！是時(shí)候讓你家的“熊孩子”吃點(diǎn)苦頭啦。
下次碰到孩子挑食，不用再絞盡腦汁。試試讓孩子體驗(yàn)其行為所導(dǎo)致的自然結(jié)果。
《正面管教》這本書(shū)中，記錄了3歲的喬尼吃早餐的經(jīng)歷：
他只可以選小麥圈或者麥脆，孩子吃了一口并不喜歡。媽媽并沒(méi)有說(shuō)教，也沒(méi)有嬌慣他更換其他食物：
“你去玩吧，午飯?jiān)僖?jiàn)?！?nbsp;
潛臺(tái)詞是：“寶貝，你不吃那么早餐結(jié)束，即使你待會(huì)兒餓了，午餐前也沒(méi)有食物可吃了?！?/span>
沒(méi)多久，他跑回家說(shuō)餓壞了，媽媽也沒(méi)有用“ 我早就告訴你”的口吻責(zé)怪他，而是說(shuō)：
“我猜你肯定餓了，但我相信你可以挺到中午?！?/span>
孩子可能開(kāi)始還不理解你的做法，但是，很快會(huì)親嘗這樣做帶來(lái)的惡果：沒(méi)有到飯點(diǎn)就提前餓壞了。當(dāng)Ta第一次如此體會(huì)，并在之后得到一次次加強(qiáng)，就會(huì)逐漸明白，最終養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
剛開(kāi)始，從邏輯結(jié)果過(guò)渡到自然結(jié)果的教育方式，孩子多少會(huì)有不適應(yīng)，但是當(dāng)堅(jiān)持實(shí)踐一段時(shí)間后，會(huì)看到孩子身上切實(shí)的改變。
孩子學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則需要自我感知、探索、思考和學(xué)習(xí)，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。
主要通過(guò)四種方式: 切身體驗(yàn)、模仿參照、抽象邏輯、同理共情。2-3歲的孩子主要靠前兩種，而后兩種則是高級(jí)智力，需要到3-5歲才能逐步發(fā)育。
1歲的孩子尚未掌握語(yǔ)言功能，智力能力無(wú)法理解你言語(yǔ)的意思，Ta是通過(guò)感知覺(jué)來(lái)了解世界的。
比如，你說(shuō)：熱水壺?zé)_(kāi)了，非常燙，不要觸碰。只有在某天，不小心真的被燙到了，孩子才能體會(huì)到。
同時(shí)，通過(guò)你焦慮擔(dān)憂(yōu)的眼神和生氣的態(tài)度，Ta漸漸明白這是不好的事，即來(lái)自他人的社會(huì)參照系統(tǒng)。
漸漸地，隨著對(duì)“燙”的感受和體驗(yàn)越來(lái)越豐富，孩子會(huì)建立起因果邏輯鏈：接觸加熱的東西-感覺(jué)很燙-皮膚受傷。
小孩子沒(méi)有辦法對(duì)父母所講的道理建立邏輯思考，對(duì)于一些規(guī)則，實(shí)踐才能出真知：
如果孩子非要摸熱水杯？那就摸一摸吧！讓他體驗(yàn)一下，到底燙不燙？
非要吃大人帶辣椒的菜？行！用筷子頭蘸一點(diǎn)兒辣椒，來(lái)嘗嘗？
大冬天非要穿單衣出門(mén)？好！那咱們就穿上，站門(mén)口，感受一下刺骨的寒風(fēng)吧！
極端強(qiáng)烈的觸覺(jué)，味覺(jué)，對(duì)于缺乏相關(guān)生活體驗(yàn)的孩子來(lái)說(shuō)，是非常抽象的概念。
與其白費(fèi)口舌講大道理，告訴他為什么這樣做不安全？為什么你要好好吃飯？為什么冬天必須衣服穿厚點(diǎn)？
不如讓他自己去嘗試，特別是孩子3歲后，逐漸有了獨(dú)立意識(shí)，要適當(dāng)放手讓他自己去探索世界。當(dāng)然凡事有度，要在安全范圍內(nèi)。
正面管教的親子互動(dòng)模式，把和善與堅(jiān)定融為一體，讓孩子有規(guī)矩也有自由，在自控的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的生活技能。
以自然結(jié)果為導(dǎo)向的教育方法，充分尊重孩子的選擇，同時(shí)態(tài)度堅(jiān)定，讓孩子獨(dú)自承受不良行為的后果，很快當(dāng)Ta認(rèn)識(shí)到這種結(jié)果不是自己想要的，就會(huì)自然地調(diào)整行為。
蔡康永說(shuō)：“爸爸媽媽對(duì)小孩來(lái)講最珍貴的是什么？是給孩子一個(gè)理想的環(huán)境，讓他變成他自己，而不是變成我們要變的那個(gè)人?！?/strong>
所以，珍惜你身邊那個(gè)“不聽(tīng)話(huà)”、有主見(jiàn)的“熊”孩子吧，多一點(diǎn)耐心，舍得讓Ta受苦，允許Ta花多一點(diǎn)時(shí)間去適應(yīng)這世界的規(guī)則。
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