最近關于家長批改作業(yè)的問題已經(jīng)持續(xù)發(fā)酵很久了，對此我個人覺得沒有什么好質疑的——批改作業(yè)這件事情本身就是老師的責任，老師不能把這個責任推給家長去完成，尤其是不能逼著家長去完成。
當然，從孩子的學習質量、學習效率甚至是學習習慣培養(yǎng)等角度出發(fā)的話，家長如果能夠積極參與到孩子的學習中去，無疑對孩子來說是非常有利的。
別的不說，比如我們常見的孩子寫作業(yè)拖拉的問題，家長管和不管就會存在很大的差別。
尤其是孩子低年級的時候，如果父母能夠管得上，管得及時，給孩子養(yǎng)成一個寫作業(yè)不磨蹭的習慣，那么這樣的孩子我們還是有理由相信在未來他們的學習成績會有比較好的表現(xiàn)。
反而如果父母總是不管不問，孩子一旦養(yǎng)成了這樣的習慣，對未來的學習必然是會有諸多負面影響的。
其實在當下，不同父母對孩子的教育觀念、教育方式還是存在很大差異的。
別的我們不多說，就說圍繞孩子“學習”這個問題上，有很多的問題在不同的父母眼里看法也是不同的。
比如“作業(yè)多”這個問題，有的父母非常反感這點，而有的則是無所謂，還有的則是認為非常有必要。
再比如“批改作業(yè)”這件事情上，我們也都看到了，幾乎所有的評論、觀點都是反對的。但是生活中我們同樣看到的卻是更多的家長其實是默默去做的……
這不是說這些家長認可，更大的可能其實是因為他們也知道盡管這樣無疑是給自己增加了很多的負擔，但是放在孩子學習這件事情上卻是會對孩子的學習效果有一定的幫助。
尤其是當下有很多的父母其自身的學識、能力并不一定輸于孩子們的老師，且還有很主動的教育意識，所以即便是老師沒有這些要求，他們也會非常主動去做的。
回想一下我孩子剛上學的那幾年，為了給孩子養(yǎng)成好的學習習慣，那時候老師盡管沒提什么要求，我們也會在有條件的情況下盡可能去監(jiān)督、督促孩子學習，而且孩子學習中遇到了問題的時候，我們也不會等老師去講，而是自己就給孩子輔導或者引導孩子自己去解決。
這樣的陪伴學習我堅持了兩年多，直到孩子進入三年級之后我才開始一點點放手，交由孩子自己去解決校內外學習的各種事情。而到了四年級之后直到現(xiàn)在，在學習這件事上我們確實是基本上不用怎么操心了。
比如今年孩子已經(jīng)上初中了，學習壓力很大，作業(yè)量很多，考試也很頻繁，且每次都公布成績、公布排名。但是開學到現(xiàn)在我們幾乎沒有干涉過孩子的學習、復習等任何事情，課外班也僅僅只是負責接送而已。
因為他早就習慣了在學習問題上自己思考、自己解決問題，除非是當他搞不定的時候才會找我們或者找老師。
孩子老師也不是沒布置過讓我們家長批改的作業(yè)，一般來說都是假期的時候。
比如在過去的那個國慶小長假，孩子老師有每天發(fā)一些諸如“天天練”這樣的練習題，題目本身不存在理解上的困難，都是基本功的訓練。家長或者孩子自己對照答案批改一下即可。
如此操作還非常的效率，不是嗎？
就我個人而言，其實即便是給我布置再多的需要家長批改的作業(yè)我也不會犯愁。
因為現(xiàn)在孩子已經(jīng)大了，而且明顯有青春期的表現(xiàn)了，這個時候如果我們不是“奉命”參與孩子學習，而是我們主動去參與，極可能會因為我們的哪些不當?shù)慕ㄗh、要求讓孩子反感。而現(xiàn)在有老師的要求，那么我們可以“名正言順”的進行一些干預了。
最關鍵的是通過這樣的事情也會更清楚孩子的學習情況。
當然，這僅僅只是局限于我個人，因為就像很多家長反映的一樣，不是所有家長都有這個時間，也不是所有家長都有這個能夠輔導孩子的能力。
其實在越來越多人注重孩子教育，渴望孩子能夠通過中考、高考考上更好的學校，渴望孩子真的能夠通過知識改變命運的大背景下，教育“內卷化”的問題已經(jīng)變得非常嚴重了。
而在這個時候，一方面學校和家庭更多的應該是以合作為主，大家發(fā)揮各自的優(yōu)勢，給予孩子更全面、更優(yōu)質的教育保障，而另一方面則是雙方不要時不時就對立起來，更不要相互推諉、推卸責任。
孩子有問題父母有責任，學校有責任，但是我們的終極目標是解決孩子的問題而不是去非要理清楚孩子問題的責任到底歸誰解決，誰來負責。
老師要盡職盡責，誠然提出各種要求的背后也會有一些比較積極的理由，但是客觀上容易導致給一些家庭、家長帶來額外不必要負擔的要求一定要少提、不提。
反之，家長也不要總是覺得孩子的問題都是老師、學校的責任，自古以來家長對孩子的教育重要性就從來沒被人否認過。
不然無論是老師還是家長最終都只會把對方推到對立面，而這對任何人都沒有任何的好處。
總之，老師要求家長批改作業(yè)是不對的，但為了孩子的學習，家長也應多關注一下，如此才能夠更及時、更有效解決孩子學習過程中遇到的問題。
