新東方又暫停了一項(xiàng)業(yè)務(wù)，其旗下在線交易平臺(tái)“新東方在線”在港交所發(fā)布公告稱將停止經(jīng)營(yíng)中國(guó)內(nèi)陸幼兒園至九年級(jí)階段學(xué)科類校外培訓(xùn)服務(wù)，預(yù)計(jì)11月末之前生效。
這意味著昔日的基礎(chǔ)教育學(xué)科類培訓(xùn)巨頭之一新東方總算是“體面”地退出了這個(gè)市場(chǎng)。
不同于其他巨頭業(yè)，新東方本身起家時(shí)所做的業(yè)務(wù)就不是基礎(chǔ)教育這塊，主要還是大學(xué)教育、出國(guó)留學(xué)等等，所以放棄基礎(chǔ)教育學(xué)科類培訓(xùn)之后，對(duì)新東方來(lái)說(shuō)終究是屬于“回歸”。
到目前為止昔日的基礎(chǔ)教育階段教育巨頭似乎也只有學(xué)而思等極少數(shù)機(jī)構(gòu)了。
盡管到目前為止，學(xué)而思這邊還沒(méi)有放出準(zhǔn)確的消息通知其培訓(xùn)業(yè)務(wù)到秋季班結(jié)束就沒(méi)有了，但民間已經(jīng)在傳播一些關(guān)于學(xué)而思將在寒假終止學(xué)科類培訓(xùn)的消息截圖。
我家孩子是有上學(xué)而思的，前兩天去給他拿秋季班后面幾節(jié)課的教材時(shí)問(wèn)過(guò)老師會(huì)不會(huì)這個(gè)學(xué)期結(jié)束之后也就不再運(yùn)營(yíng)了，老師并未給出明確答復(fù)只是說(shuō)到目前為止還沒(méi)有接到消息。
就我個(gè)人來(lái)說(shuō)我是希望學(xué)而思能夠繼續(xù)堅(jiān)持下來(lái)的，畢竟已經(jīng)上了七年多了，要說(shuō)一點(diǎn)感情沒(méi)有那肯定也不現(xiàn)實(shí)。
但考慮到資本影響下的機(jī)構(gòu)在沒(méi)有辦法確保盈利的前提下是肯定會(huì)選擇退出，所以假如有一天學(xué)而思也通知說(shuō)將會(huì)選擇退出，我也不會(huì)覺(jué)得有什么好奇怪的。
且由于孩子已經(jīng)上初中了，所以學(xué)而思即便是轉(zhuǎn)型網(wǎng)傳的那種科學(xué)教育我們也不會(huì)繼續(xù)給孩子去報(bào)名的，畢竟到了這個(gè)階段在孩子的教育問(wèn)題上花錢多少是小事，關(guān)鍵是對(duì)他的學(xué)習(xí)是否有直接的幫助。
即便是我們知道“學(xué)學(xué)也沒(méi)壞處”，但終究是需要占用原本就已經(jīng)很緊張的時(shí)間的。
由于我們對(duì)輔導(dǎo)班沒(méi)有什么太強(qiáng)的依賴感，所以一直也沒(méi)有參與一些家長(zhǎng)為了防范未然而提前組的小班拼課。這種小班簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是家長(zhǎng)會(huì)找?guī)讉€(gè)能力相近的孩子然后雇傭之前教孩子還不錯(cuò)的老師給單獨(dú)輔導(dǎo)。
這種事在過(guò)去的一年里，我已經(jīng)被邀請(qǐng)了至少四五次，無(wú)一例外我們都拒絕了，畢竟我們有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，還是希望按照自己的節(jié)奏來(lái)安排。
隨著“雙減”的推進(jìn)和落實(shí)，教育機(jī)構(gòu)逐步退出基礎(chǔ)教育學(xué)科類培訓(xùn)的趨勢(shì)是不可逆的。
當(dāng)然了面對(duì)這一巨大的變化，對(duì)不同的群體影響其實(shí)也是不一樣的。
比如我們已經(jīng)看到了在一些條件不錯(cuò)的家庭已經(jīng)開(kāi)始雇傭“高端家教”“住家家教”等等來(lái)解決孩子的教育（不僅僅只是學(xué)習(xí)）問(wèn)題。
對(duì)于那些本來(lái)就不會(huì)上或者也不依賴于教培的家庭來(lái)說(shuō)，有多少機(jī)構(gòu)還存活也沒(méi)有太大影響。
影響比較大的就是那些可能還真的需要一些額外的教育資源來(lái)幫助孩子學(xué)習(xí)的。
但就目前來(lái)看， 無(wú)論你是何種情況、有何種需求，你都不得不面對(duì)“雙減”之后的全新教育觀念、教育模式改變，這就是孩子的教育一定是要回歸學(xué)校和家庭。
在這個(gè)問(wèn)題上，更多人可能愿意去討論教育回歸學(xué)校這個(gè)問(wèn)題。
但我個(gè)人認(rèn)為這是不夠的。
因?yàn)榫退闶呛⒆觽兊慕逃貧w到了學(xué)校，那么我們以一個(gè)學(xué)校為單位進(jìn)行分析和討論的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教育還要回歸班級(jí)，但如果我們以班級(jí)為單位進(jìn)行討論的時(shí)候，我們又不得不面對(duì)孩子的教育實(shí)際上還是要回歸家庭的問(wèn)題。
“雙減”之后的確是會(huì)給孩子們減輕了不少學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，例如就算我們都已經(jīng)初二了，且還是私立學(xué)校，我們這學(xué)期都明顯感覺(jué)到作業(yè)量減少了。
但作為家長(zhǎng)還是需要搞清楚“雙減”是給孩子們減負(fù)的，卻不是要讓孩子們“躺平”更不是要讓父母也跟著“躺平”的。
除非父母能夠做到對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)高與低都無(wú)所謂的程度，否則父母只要還對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)有比較高的期待，那么在現(xiàn)在以及未來(lái)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)父母的作用是巨大的。
不要再說(shuō)“過(guò)去”如何如何了。
過(guò)去的孩子通常都是“單打獨(dú)斗”的，即在那個(gè)時(shí)候的父母都在孩子的學(xué)習(xí)上關(guān)注的也不多，期待也不是很強(qiáng)烈。但現(xiàn)在則完全不同了，表面上你看到的是孩子們之間的競(jìng)爭(zhēng)，但實(shí)際大多數(shù)的孩子尤其是那些讓你覺(jué)得確實(shí)是學(xué)得好的孩子背后往往還站著一個(gè)團(tuán)隊(duì)……
大家都在同一所學(xué)?；蛘咄粋€(gè)班級(jí)，老師、教育資源也都差不多的情況下，拋開(kāi)孩子的先天智力因素不說(shuō)，剩下的還能被我們掌握且還會(huì)產(chǎn)生巨大影響的只剩下了家庭教育這塊，不是嗎？
不是說(shuō)擁有這一切的孩子就一定會(huì)比其他的孩子學(xué)得更好、更加優(yōu)秀，但這確實(shí)是會(huì)增我們自己孩子獨(dú)自“通關(guān)”的難度。
尤其是當(dāng)“名額/機(jī)會(huì)”和“需求”一直處于矛盾狀態(tài)下時(shí)，“競(jìng)爭(zhēng)”的問(wèn)題是避無(wú)可避的。
而只是要求孩子獨(dú)自去面對(duì)，顯然對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)是很容易就達(dá)到瓶頸的。
能夠幫助孩子們盡快突破這些“瓶頸”的束縛唯有父母親自下場(chǎng)……
但偏偏最殘酷的是當(dāng)我們很多家長(zhǎng)還在抱怨自己沒(méi)時(shí)間、沒(méi)錢、沒(méi)精力、沒(méi)能力的時(shí)候，已經(jīng)有太多家長(zhǎng)早就下場(chǎng)“肉搏”了。
要錢，有！要文化，有！要時(shí)間，有！要精力，有！要方法，有……
這種情況下，除了自己也親自下場(chǎng)，和孩子共同面對(duì)，還有其他好辦法嗎？
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