教育中只存在兩個問題：學(xué)什么，怎么學(xué)。因此本書聚集“學(xué)什么”和關(guān)注教育中的AI對“怎么學(xué)”帶來的影響。
學(xué)什么？
現(xiàn)在信息技術(shù)條件下，各種知識鋪天蓋地而來，我們學(xué)什么呢？
在我看來，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)必不可少，感興趣的專業(yè)可以去掌握，作為謀生手段的知識需要不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)這個時代的變化。
本書認(rèn)為：為應(yīng)對未來不確定性可能帶來的沖擊，必須關(guān)注廣泛、深入且全面的教育。反過來說，這也意味著，我們需要重新聚集現(xiàn)代教育的更深層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
多功能性，用以更堅韌地面對生活與工作；
相關(guān)性，具備廣泛適用性并能夠調(diào)動學(xué)生積極性；
可遷移性，服務(wù)于廣闊的未來行動能力。
怎么學(xué)？
現(xiàn)在一部分學(xué)生真不學(xué)，因為他有智能手機。他需要的知識可以通過搜索引擎實現(xiàn)，如游戲關(guān)卡怎么過，不僅有玩家心得，更有玩家的操作視頻。所以當(dāng)老師讓他做數(shù)學(xué)作業(yè)時，他根本不用思考，拿出手機，打開一些搜題軟件，答案自然就有，照著抄上去，作業(yè)就算完成，何其輕松。記得有一次期末考試，數(shù)學(xué)試題是網(wǎng)上拼湊的，有一個學(xué)生偷偷用智能手機把所有答案都搜了出來，考了近滿分的成績。但后來考試，題改成原創(chuàng)，搜不到，他成績就一落千丈，后來他自己承認(rèn)了這件事，同學(xué)們都稱他為“百度哥”。
現(xiàn)在學(xué)生不能帶手機到校，他們又怎么學(xué)呢？
上課昏昏欲睡，下課生龍活虎，對書本知識毫無興趣，他們的關(guān)注點在游戲、音樂、電影、小說、戀愛等吃喝玩樂上。沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)什么都不知道，根本談不上怎么學(xué)的問題。
截取亞里士多德的一句話：“缺乏教育或不良教育是人類問題的根源?！?/span>
我想，這句話有片面性，但是教育的主觀目的是讓人成為一個合格的人，具有正直、善良的人格，能夠通過學(xué)習(xí)習(xí)得技能來解決各種問題。如果缺乏教育或不良的教育，可能會對人的發(fā)展帶來更多的負(fù)面影響。
要想讓人獲得更好的教育，從孟母三遷到今天的擇校、擇師、出國留學(xué)，都是為獲得更好教育采取的措施。
教育目的
中小學(xué)教師的作用是給學(xué)生未來學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，傳授的是基礎(chǔ)知識和基本能力。
本書指出：基本能力指的是技能（創(chuàng)造力、批判性思維、溝通與協(xié)作能力）、品格(勇氣、道德、領(lǐng)導(dǎo)力等)、元學(xué)習(xí)（反思并調(diào)節(jié)）。
我們的課堂更多是傳授基礎(chǔ)知識，忽略能力的培養(yǎng)。高分低能，就是客觀反映了我們培養(yǎng)出的一部分所謂優(yōu)秀學(xué)生的形象。
到現(xiàn)在，用從教25年的眼光來看待現(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)教育，我覺得依然沒變。唯一的變化是用了信息技術(shù)精心包裝，但核心還是傳統(tǒng)的教育。而學(xué)生已經(jīng)不再是25年前的學(xué)生，所以，這樣的教育還能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生嗎？
顯然不能，我已經(jīng)能明顯感覺到現(xiàn)在的學(xué)生，很多對學(xué)習(xí)沒有興趣，他來學(xué)校，是因為家庭所逼，或者這里相同的人多，才有一點生存的樂趣。我遇到一個學(xué)生，他不想住校，因為在學(xué)校不能玩手機，然后在住校期間就故意違反紀(jì)律，家長只有接回去教育。而父母在成都打工，家里爺爺奶奶管不了，他在家就玩手機，早上不起，天天遲到。家長又被叫到學(xué)校，看怎么教育學(xué)生。家長氣得眼淚直流，孩子依然不為所動。教育，哪里出了問題？
所以，教育的目的到底為了什么？本書把教育分成四個維度：知識、技能、品格、元學(xué)習(xí)?？梢?/span>，知識只是教育的一部分。
那教師為什么要強調(diào)知識呢？因為現(xiàn)在對教師的評價，是看學(xué)生在知識考核方面獲得的分?jǐn)?shù)。所以教師為了分?jǐn)?shù)，變了模樣。在他們眼里，分?jǐn)?shù)就代表了自己的教學(xué)水平和能力。
我也在意分?jǐn)?shù)，但我更在意學(xué)生的品格。我想，品格都不合格，進(jìn)入社會，只有被社會無情的鞭打。
我也強調(diào)要運用知識去思考，去解決問題。但事實上，他們小學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成教師灌輸知識的習(xí)慣，到了初中，依然還是習(xí)慣成自然，所以我感覺到很無奈。
到底是AI戰(zhàn)勝了人腦，還是人腦會控制AI？
早在1997年，深藍(lán)作為人工智能與國際象棋大師世界冠軍加里.卡斯帕羅夫比賽中，擊敗了對手。似乎AI已經(jīng)超越了人腦。但回過頭來看，深藍(lán)也是人類科技的結(jié)晶，只是它的運算速度比人腦更快。而它的算法，也是人類賦予的。
如今電視臺也有了虛擬主持人，AI可以寫詩、寫歌、唱歌、寫小說等，而且水平還相當(dāng)高。這讓人們不僅擔(dān)心有一天，機器人會控制人類，把人類當(dāng)作他們的奴隸，甚至已經(jīng)有電影這樣描述。
就目前科技發(fā)展來看，人類掌握了AI這個技術(shù)，并不斷推動AI技術(shù)的革命，所以目前是人腦的思維創(chuàng)造了AI。
那AI的發(fā)展，對教育有什么樣的啟示？
1.刪除教材知識中過時部分。
2.從“蠻算”到“巧算”，實現(xiàn)知識的靈活運用和遷移。
3.建構(gòu)意義領(lǐng)域，小學(xué)到初中的意義領(lǐng)域包括：符號領(lǐng)域（運用符號來學(xué)習(xí)，如數(shù)學(xué)、語言學(xué)、計算機學(xué)）、經(jīng)驗領(lǐng)域、審美領(lǐng)域、個人領(lǐng)域（個人與他人的區(qū)別）、倫理領(lǐng)域、綜合領(lǐng)域（多角度看作一個整體）。
4.實現(xiàn)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)法（由于AI的功能使用）
5.信息技術(shù)融入課堂，金堂縣如火如荼開展信息技術(shù)提升工程培訓(xùn)2.0，就是讓老師們走出自己的舒適區(qū)，用現(xiàn)代教育技術(shù)來跟上步伐。
看來，AI首先對教育來說，還是先改變教師，讓教師去思考運用AI去從知識、技能、品格、元學(xué)習(xí)四個維度去改變自己的課堂，改變自己的學(xué)生。
（2022年4月18日晚于辦公室）
