潘正權(quán) 楊紀(jì)生
(浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院浙江杭州310《X洲)
【摘要】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要特點是師生空間分離，如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計已經(jīng)成為目前遠(yuǎn)程教育發(fā)展中非常突出的問題?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計，必須從教學(xué)設(shè)計的基本理論出發(fā)并結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特.點，在遠(yuǎn)程教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與教學(xué)評估三方面入手，求確定現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計原則。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;教學(xué)設(shè)計;原則
【中圖分類號】G728【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】11001一870()(2003)02一0030一03
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要特點是師生之間的空間分離，主要的教學(xué)活動是通過網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)媒體來傳遞教息的，教師不能像傳統(tǒng)教育那樣根據(jù)學(xué)生的直接反應(yīng)和出現(xiàn)的問題來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程。因此在現(xiàn)于弋遠(yuǎn)程教育中進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的各種問題，成為目前遠(yuǎn)程教育發(fā)展中巫待解決的問題。
由于遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計理論非常缺乏，在實際的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中，教學(xué)設(shè)計成為最薄弱的一環(huán)，導(dǎo)致眾多的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中缺乏科學(xué)的教學(xué)設(shè)計理論的指導(dǎo)，表現(xiàn)為過多關(guān)注靜態(tài)的課程內(nèi)容及表現(xiàn)技術(shù);較少分析學(xué)生內(nèi)在的心理活動過程和認(rèn)知規(guī)律，使網(wǎng)絡(luò)課程的動態(tài)性和自適應(yīng)性等方面存在嚴(yán)重的不足，直接影響了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量。本文擬從教學(xué)設(shè)計的基本理論出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點，探討現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)設(shè)計原則。
一、教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵及其作用
1.教學(xué)設(shè)計的一般含義
教學(xué)設(shè)計(InstruetionalDesi，，簡稱ID)是指以教學(xué)過程為研究對象，用系統(tǒng)的方法分析和研究教學(xué)需要，設(shè)計解決教學(xué)問題的方法和步驟、并對教學(xué)效果作出判斷的計劃過程和操作程序嘰美國教育家加涅把教學(xué)設(shè)計界定為:“教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化(systemati。)規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。”l2]教學(xué)設(shè)計既需要教學(xué)理論的指導(dǎo)，又必須針對具體的教學(xué)實踐。
2.教學(xué)設(shè)計的作用及內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計的目的是為了支持學(xué)習(xí)過程。其最終目的是通過優(yōu)化教學(xué)資源，最大限度地發(fā)揮一切媒體的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計主要是為了解決以下三個問題:(l)學(xué)生必須學(xué)習(xí)到什么(確定教學(xué)目標(biāo));(2)為達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)(即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分析確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生特征分析確定教學(xué)起點，并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)策略、教學(xué)方法);（3）檢查和評定預(yù)期的教學(xué)效果(進(jìn)行教學(xué)評估)。
根據(jù)具體的教學(xué)情形，教學(xué)設(shè)計常包括如下內(nèi)容:教學(xué)目標(biāo)分析、信息資源設(shè)計、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)的反饋和評估設(shè)計等。也可以根據(jù)教學(xué)的不同方面來進(jìn)行各自的設(shè)計，如教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計和教學(xué)評估設(shè)計等等。
3.適用于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最主要特點是師生的空間分離，它著重關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)知識服務(wù)體系的構(gòu)建和學(xué)習(xí)目標(biāo)多樣化的實現(xiàn)。因此相應(yīng)教學(xué)設(shè)計的所有工作都應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來進(jìn)行，在教學(xué)設(shè)計時更應(yīng)以學(xué)生為中心，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)
二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計必須考慮的因素
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以網(wǎng)絡(luò)信息傳輸技術(shù)為基礎(chǔ)，通過多種媒體交互及其優(yōu)化和有機(jī)組合傳授知識的一種新型教育模式。在教學(xué)設(shè)計時，我們必須考慮到它的許多新特征:
(l)教師和學(xué)生在具體教學(xué)中具有時空分離的特點。師生間只有很少甚至于沒有面對面的交流，教師無法直接根據(jù)學(xué)生的情況對教學(xué)活動作相應(yīng)的調(diào)整
(2)教師與學(xué)生在整個教學(xué)過程中扮演了全新的角色。，學(xué)生成為整個教學(xué)的主體，他們可以自己控制教學(xué)進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)的路線，成為知識體系的主動建構(gòu)者。教師的工作主要是制定教學(xué)目標(biāo)、提供經(jīng)過精心組織的教學(xué)材料，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并提供及時的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
(3)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特性。不僅能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，可以隨時獲取相關(guān)的信息。同時，視頻、音頻、計算機(jī)等多媒體技術(shù)的應(yīng)用，也使得教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式更加豐富。
(4)豐富的網(wǎng)絡(luò)交流手段。課程BBS討論區(qū)、郵件列表和音頻視頻會議系統(tǒng)等都是遠(yuǎn)程教育中師生之間良好的交互工具，它們可以及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師作相應(yīng)的輔導(dǎo)，還能幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法有針對性地提高教學(xué)質(zhì)量。
(5)遠(yuǎn)程教育全新人才培養(yǎng)目標(biāo)。教育部在1998年頒布的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》指出:“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟(jì)時代人們終生學(xué)習(xí)體系的主要手段。”它強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使其具有較強(qiáng)信息處理能力，以適應(yīng)信息社會的需求。
三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計的原則
由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育本身的各種新特點，我們在研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計原則時，既要吸收傳統(tǒng)教育成功的教學(xué)設(shè)計原則的內(nèi)涵，又必須根據(jù)遠(yuǎn)程教育的具體特點和實際情況，確定現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計的總體目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計原則。
1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計原則
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)內(nèi)容是一個廣義的概念，不僅指教師提供的網(wǎng)絡(luò)課程，還包括教師提供的其它學(xué)習(xí)資料以及由互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富資源。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)做到先分析后再開發(fā)。在進(jìn)行具體設(shè)計時應(yīng)遵循以下一些原則:
(1)學(xué)習(xí)優(yōu)先原則。由于網(wǎng)絡(luò)本身的特點，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生享有充分的自主控制自己的學(xué)習(xí)行為。在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程時，既要把握學(xué)科的科學(xué)性，又要強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”(而非支持“教”)。如提供詳細(xì)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)或建議，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)設(shè)計成動態(tài)層次結(jié)構(gòu)，各知識點之間建立幫助性鏈接等等。
(2)個性化原則。深人研究學(xué)生的內(nèi)在心理活動過程和認(rèn)知規(guī)律，開發(fā)出適合不同類型學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要的網(wǎng)絡(luò)課程，并使網(wǎng)絡(luò)課程具有一定的動態(tài)性和自適應(yīng)性。
(3)多媒體原則。遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)特性可以實現(xiàn)教育信息的多媒體，表現(xiàn)力非常強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)盡量多加人交互方式，激發(fā)學(xué)生的主動參與和積極思考，在疑難的知識點上更應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的功能，展現(xiàn)其內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解。同時特別強(qiáng)調(diào)重視傳統(tǒng)印刷教材的內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容如何合理配合，揚(yáng)長避短，優(yōu)勢互樸，以充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢。
(4)開放性原則。從學(xué)習(xí)對象來看，由于網(wǎng)絡(luò)課程是開放的、共享的，所以理想的遠(yuǎn)程教育應(yīng)不分年齡、性別、種族和地域。而不同的對象有不同的學(xué)習(xí)特點，所以教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時必須考慮教學(xué)內(nèi)容的個性化、開放性、虛擬性等要求，并提供功能完善的、智能化的學(xué)習(xí)輔助系統(tǒng)。
(5)文化性原則。各個學(xué)校，不同教師在開發(fā)和制作寫網(wǎng)絡(luò)課程資源時，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“校園文化”、“課程文化”在相關(guān)教學(xué)資源中的體現(xiàn)，增強(qiáng)人文特色，從而反映出各個學(xué)校獨特的文化氛圍，并體現(xiàn)各門課程自身的特點和要求。
2.教學(xué)過程設(shè)計原則
由于師生的空間分離，因此現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育著重關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)知識服務(wù)體系的構(gòu)建和學(xué)習(xí)目標(biāo)多樣化的實現(xiàn)。所以在進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程設(shè)計要注意以下原則:
(1)情境設(shè)計原則。分析教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，著重分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計教學(xué)活動時的情境創(chuàng)設(shè)，重視“情境”在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的重要作用。
(2)以學(xué)生為中心原則。針對相應(yīng)的課程特點，提出學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的建議。設(shè)計教學(xué)過程時強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重自主學(xué)習(xí)的設(shè)計，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的“協(xié)作學(xué)習(xí)”，注重協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計，強(qiáng)調(diào)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)注重基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計;引導(dǎo)學(xué)生通過實踐獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，掌握學(xué)習(xí)的過程與方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。
(3)開放性原則。開放性地選擇，安排教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生有機(jī)會接觸到更多、更新的知識。利用網(wǎng)絡(luò)的廣域性安排大量的素材、媒體供學(xué)生選擇，考慮通過人工智能安排合理的教學(xué)過程等。
(4)交互性原則。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為師生之間的交流與互動提供了多種通訊方式與交流手段，因此針對師生空間分離的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特點，教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探索式、參與式學(xué)習(xí);并提供多種反饋和交互的途徑，從而幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.教學(xué)評估設(shè)計原則
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有其自身特點，因此，教學(xué)評價應(yīng)遵循以下設(shè)計原則:
(1)綜合性原則?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)評估除了對傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)的四要素即學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容與媒體(網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺)進(jìn)行評估外，還應(yīng)對學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)和教學(xué)質(zhì)量保證體系進(jìn)行綜合評估。評估的目的不僅是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗網(wǎng)絡(luò)條件下遠(yuǎn)程教育的有效性、評價教師教學(xué)設(shè)計、組織和指導(dǎo)質(zhì)量與效果的重要手段。在實施教學(xué)評估時應(yīng)體現(xiàn)整體化、綜合性、長效性等特點。
(2)自測性原則?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一個以學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程為主的教學(xué)活動，因此在教學(xué)評估設(shè)計中，應(yīng)該注重采用自適應(yīng)測驗的方法，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，由網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)在處理程序給出不同的測驗進(jìn)行評估，做到學(xué)習(xí)評估的動態(tài)性和自適應(yīng)性。
(3)多樣性原則。根據(jù)遠(yuǎn)程教育的個性化特點，相應(yīng)的教學(xué)評估應(yīng)體現(xiàn)從知識與能力、過程與方法、實踐與應(yīng)用、情感與態(tài)度等多元評估的各個方面。同時還應(yīng)采用定性與定量相結(jié)合、形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合等多種評估方法，具體的教學(xué)評估測試手段也可以采用考試、論文、報告和調(diào)查等多種方式。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新型的教育模式，其教學(xué)設(shè)計理論研究還屬于起步階段?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計實際上是一個系統(tǒng)工程。它與我國的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展情況以及人們對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識等都有著緊密的聯(lián)系。具體的教學(xué)設(shè)計工作應(yīng)以系統(tǒng)科學(xué)的理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)傳播媒體與學(xué)生之間的相互作用以及整體集成教學(xué)設(shè)計的基本原則和教學(xué)設(shè)計自動化等方面的研究，從而對于不同的教學(xué)情境，不同類型的學(xué)生都能提供符合其認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)資源，并能激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。針對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀，我們應(yīng)從思想認(rèn)識，教學(xué)實踐和教育管理等方面，不斷更新觀念，充分依據(jù)科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計理念指導(dǎo)和完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計工作。
【參考資料】
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