關(guān)于語(yǔ)文閱讀，寒假是最好的時(shí)間。家長(zhǎng)可以幫助孩子做好閱讀計(jì)劃，學(xué)生們可以在寒假盡情暢讀平時(shí)沒(méi)有時(shí)間讀到的書(shū)籍。可是寒假我們真的能做到閱讀積累嗎？小島老師想，在過(guò)年的這段時(shí)間里，估計(jì)也沒(méi)有什么同學(xué)能夠保持良好的閱讀習(xí)慣了。比起書(shū)本，手機(jī)和電腦更有趣。當(dāng)然，這也是正常的，我們需要適當(dāng)?shù)男菹⒑蛫蕵?lè)。家長(zhǎng)朋友們也不用太焦慮，一天不看書(shū)，似乎語(yǔ)文成績(jī)就要落后一大截了，閱讀雖然靠積累，但是良好的閱讀習(xí)慣也需要建立在興趣閱讀之上。不然強(qiáng)制性的閱讀，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并不具備學(xué)習(xí)效率。
家長(zhǎng)們經(jīng)常在寒假剛開(kāi)始的時(shí)候，到處為孩子找閱讀書(shū)單。找老師問(wèn)、去查閱賣得好的書(shū)籍、甚至是跟著學(xué)霸一起看書(shū)，我們覺(jué)得是在為孩子提供良好的閱讀環(huán)境和輔導(dǎo)，其實(shí)卻從來(lái)沒(méi)有問(wèn)過(guò)孩子的想法，是否愿意看這些書(shū)。小島老師不止一次提到：最好的閱讀物就是我們的語(yǔ)文書(shū)，打開(kāi)新課本，把每一篇課文當(dāng)作是閱讀素材進(jìn)行閱讀。
有條件的同學(xué)也可以閱讀各個(gè)版本的語(yǔ)文書(shū)，這些課文都是最好的閱讀素材了。有的家長(zhǎng)說(shuō)，可是我們光讓孩子閱讀課文，那不就是預(yù)習(xí)嗎？孩子根本沒(méi)有閱讀興趣，打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，他就頭疼，想逃避學(xué)習(xí)，該如何指導(dǎo)？關(guān)于家長(zhǎng)的問(wèn)題，小島老師想從語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)上分享3個(gè)閱讀技巧，希望家長(zhǎng)能夠思考，這3個(gè)閱讀技巧，我該怎樣運(yùn)用在我孩子的身上，幫助他們提高閱讀理解的能力。
1、明確單元閱讀訓(xùn)練目標(biāo)
從三年級(jí)開(kāi)始，我們語(yǔ)文課本中的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)就非常清晰了，在單元序言頁(yè)上會(huì)有清晰的解釋和說(shuō)明。涵蓋了單元學(xué)習(xí)的主題、學(xué)習(xí)的目標(biāo)、閱讀的能力標(biāo)準(zhǔn)、寫(xiě)作要求等等，這些信息語(yǔ)文老師在開(kāi)始每一個(gè)單元的講課，都會(huì)為同學(xué)們做好明確的解釋說(shuō)明?？墒?，很多同學(xué)沒(méi)能理解，這些隱藏在課本里的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，就是我們?cè)陂喿x中需要掌握的閱讀能力，也是在語(yǔ)文考試中，閱讀理解的考試要求。所以，我們?cè)谌粘５拈喿x理解中，就應(yīng)該遵循單元訓(xùn)練目標(biāo)去練習(xí)閱讀。提高我們的閱讀能力和閱讀方法，不光是對(duì)課文的閱讀，還包括課外閱讀，也要遵循這個(gè)閱讀目標(biāo)。
這一點(diǎn)家長(zhǎng)朋友們不了解，我們家長(zhǎng)朋友們關(guān)注的往往是課文有沒(méi)有熟練朗讀，生字詞是否寫(xiě)對(duì)了，課后要求背誦的段落是否已經(jīng)背熟了。我們?cè)诤?，引?dǎo)孩子閱讀的時(shí)候，打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，首先找到目標(biāo)，在閱讀新課文時(shí)，就按照目標(biāo)的要求去做。找到答案，比如能不能邊讀邊想象？能不能體會(huì)優(yōu)美的字詞句等等。而且通過(guò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)課文的理解就是我們提高閱讀理解能力的一個(gè)練習(xí)。這樣的閱讀既是預(yù)習(xí)，也是能力訓(xùn)練，為什么小島老師會(huì)強(qiáng)調(diào)最好的閱讀就是我們的語(yǔ)文書(shū)？也是從語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)上，想告訴家長(zhǎng)朋友們，明確單元閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，也是最好的閱讀指導(dǎo)。希望家長(zhǎng)們?cè)诿恳淮味酱俸⒆娱喿x的時(shí)候，都能按照這個(gè)方向引導(dǎo)孩子去閱讀。
2、解讀課文標(biāo)題，體會(huì)課后問(wèn)題
在三四年級(jí)的閱讀理解題型中，常有這樣的題型出現(xiàn)：讓學(xué)生對(duì)一篇小短文，擬一個(gè)標(biāo)題。一般的分值在2分左右，往往是擬標(biāo)題這樣簡(jiǎn)單的題目，很多同學(xué)都把分丟了，這是因?yàn)闆](méi)有讀懂文章的意思，也沒(méi)有概括好主要內(nèi)容和描寫(xiě)的主體。大部分這樣的閱讀理解題型考察的都是我們對(duì)說(shuō)明文、記敘文這一類文體的理解和概括能力，那么通過(guò)閱讀語(yǔ)文書(shū)，我們?cè)鯓尤ヌ岣哌@個(gè)能力呢？那就從解讀課文標(biāo)題開(kāi)始，我們?cè)陂喿x新課本中的課文時(shí)，首先不能跳過(guò)的就是目錄了。一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文單元有8個(gè)左右，一個(gè)單元的課文大概在3-4篇，有一個(gè)閱讀目標(biāo)，通過(guò)對(duì)目錄的閱讀，我們可以從標(biāo)題上就能讀懂閱讀目標(biāo)的設(shè)置。
有的單元設(shè)置是游記，那么體現(xiàn)在目錄里的課文標(biāo)題就是游記的地點(diǎn)。有的是說(shuō)明文單元，體現(xiàn)在課文標(biāo)題上的就是說(shuō)明物體的名稱。還有的是記敘文，就會(huì)對(duì)事件的特點(diǎn)進(jìn)行概括。對(duì)新課本里標(biāo)題的解讀，就是提高標(biāo)題擬定能力的有效閱讀方法。同時(shí)，我們針對(duì)課本里的課后問(wèn)題，對(duì)課文進(jìn)行閱讀和概括，找出體現(xiàn)標(biāo)題的關(guān)鍵詞和中心思想，去體會(huì)為什么作者會(huì)這樣擬定標(biāo)題？這是傳達(dá)了怎樣的學(xué)習(xí)信息呢？語(yǔ)文思維的建立，也是我們提高閱讀理解能力的關(guān)鍵因素。語(yǔ)文老師總是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文思維，要求同學(xué)們提高自己的語(yǔ)感，感受文字傳達(dá)的魅力，說(shuō)的也是這個(gè)原因。
3、體會(huì)課文的寫(xiě)作手法和文字特點(diǎn)
閱讀和寫(xiě)作是分不開(kāi)的，沒(méi)有閱讀積累，閱讀理解能力太差，寫(xiě)作的能力也就無(wú)法提高。不會(huì)寫(xiě)作文，冥思苦想也寫(xiě)不出來(lái)的痛苦，“肚子里沒(méi)有貨”的無(wú)奈，都是因?yàn)槲覀兊拈喿x理解練習(xí)得太少了。通過(guò)對(duì)新課文寫(xiě)作手法和文字特點(diǎn)的研究和體會(huì)，每讀一篇閱讀理解，我們建立的都是對(duì)寫(xiě)作能力的積累。
如果這個(gè)寒假你讀了5本書(shū)，那么至少有5個(gè)以上的寫(xiě)作能力被你掌握了，這還不能提高你的寫(xiě)作能力嗎？所以，閱讀理解能力的提高并不難，關(guān)鍵就在于我們是不是引導(dǎo)孩子按照課本中的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)來(lái)做閱讀的積累？是否對(duì)課文課后的問(wèn)題進(jìn)行過(guò)思考？這才是最好閱讀物就是我們語(yǔ)文課本的本質(zhì)，3個(gè)閱讀技巧，你是否掌握了呢？關(guān)于語(yǔ)文閱讀，你還有什么困惑呢？歡迎留言評(píng)論。
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