通過(guò)學(xué)習(xí)《課標(biāo)2011版指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)語(yǔ)境中詞匯、語(yǔ)法教學(xué)的策略與方法》，我對(duì)詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)的策略與教學(xué)方法有了一個(gè)全面的了解，也加深了對(duì)新課標(biāo)的目標(biāo)及理念的理解，更重要的是我對(duì)詞匯、語(yǔ)法教學(xué)的策略與方法進(jìn)行了更深入的解讀。下面淺談一下我學(xué)習(xí)后的解讀和心得體會(huì)：
一、 關(guān)于詞匯教學(xué)策略
策略一： 詞匯講解不要過(guò)多，結(jié)合語(yǔ)境簡(jiǎn)明扼要講清基本詞義和用法 有相當(dāng)一部分老師經(jīng)常依次對(duì)詞匯表中的每個(gè)單詞進(jìn)行講解。這樣老師講，學(xué)生記，一堂課下來(lái)，老師累，學(xué)生煩，效果不見(jiàn)得好。
策略二： 詞匯訓(xùn)練不要單調(diào)，結(jié)合語(yǔ)境多種形式保證訓(xùn)練數(shù)量和頻度 建議增加經(jīng)常性的造句作業(yè)；適當(dāng)加強(qiáng)連詞成句的訓(xùn)練；重點(diǎn)是常用句型；以簡(jiǎn)單句的五個(gè)基本句型為主；避免形式單一，綜合填空、句型轉(zhuǎn)換、英漢互譯、改錯(cuò)等各種練習(xí)形式經(jīng)常交替進(jìn)行。
策略三： 詞匯檢測(cè)不要太難，結(jié)合語(yǔ)境考教結(jié)合給予學(xué)生信心和成功 。
二、關(guān)于詞匯教學(xué)方法
方法一： 詞匯整理
要求學(xué)生自己整理詞匯，例如，把教材中每個(gè)單元的詞匯表（是以該詞在書(shū)中出現(xiàn)的先后順序排列的）按照詞性重新整理。如，詞匯分類(lèi)整理（根據(jù)詞性）。 按照詞性分類(lèi)整理填入上表中，變無(wú)序?yàn)橛行?/span> , 強(qiáng)化學(xué)生詞性意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中用詞的準(zhǔn)確性。
方法二： 詞匯查找
要求學(xué)生把整理好的動(dòng)詞分別在課文中找到相對(duì)應(yīng)的句子，旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性關(guān)注以動(dòng)詞為中心的主干知識(shí)。更重要的是，通過(guò)讓學(xué)生在文章中尋找單詞，不僅使學(xué)生對(duì)文章有了初步了解，而且?guī)椭鷮W(xué)生在語(yǔ)境中了解單詞的詞義和用法。
方法三： 詞匯關(guān)聯(lián)
通過(guò)幫助學(xué)生建立聯(lián)想來(lái)提高詞匯學(xué)習(xí)的有效性，要求學(xué)生盡可能記住大量的常用詞組，即詞塊（ chunks ）。 教師要有規(guī)律地進(jìn)行詞匯教學(xué)，如：課堂詞匯默寫(xiě)老師盡量給出英文，最好是一組一組有規(guī)律的，如詞性一致，或分類(lèi)一致等；檢查完拼寫(xiě)后，一定要有結(jié)合語(yǔ)境的訓(xùn)練。教師要多用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)
方法四：講解詞匯時(shí)，能用英語(yǔ)解釋盡量用英語(yǔ)解釋。
三、關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)策略
策略一： 語(yǔ)法教學(xué)要講效率 。
策略二： 語(yǔ)法教學(xué)要結(jié)合詞匯進(jìn)行 。語(yǔ)法和詞匯都是重要的語(yǔ)言資源 , 語(yǔ)法和詞匯是我中有你，你中有我的關(guān)系，因此在語(yǔ)法教學(xué)中我們應(yīng)該結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，以提高學(xué)習(xí)的效果和效率。
策略三： 語(yǔ)法教學(xué)要循序漸進(jìn) .
語(yǔ)法教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的原則，初中階段主要是學(xué)習(xí)基本和常用的語(yǔ)法，語(yǔ)法教學(xué)的深度和廣度都要控制。教師要警惕進(jìn)入隨意拓展語(yǔ)法學(xué)習(xí)的范圍和深度的誤區(qū)。課文中出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象不必一一講透講全。
策略四： 語(yǔ)法考查要結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行
結(jié)合語(yǔ)境考查 基本的 語(yǔ)法知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自信（比如幫助學(xué)生獲得其能夠?qū)W好一種語(yǔ)言的信心），側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在語(yǔ)言運(yùn)用上。
四、關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)方法
方法一： 演繹學(xué)習(xí)法
教師向?qū)W生講授語(yǔ)言規(guī)則，并列出具體的知識(shí)。學(xué)生在使用語(yǔ)言的過(guò)程中運(yùn)用這些規(guī)則。比較典型的語(yǔ)法翻譯法就是使用演繹學(xué)習(xí)法的原理。
方法二： 歸納學(xué)習(xí)法
教師不向?qū)W生直接傳授語(yǔ)言規(guī)則，而是讓他們從使用語(yǔ)言的體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)或歸納出規(guī)則。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用而不是語(yǔ)言知識(shí)的描述教學(xué)法（如直接法、交際法）都利用歸納學(xué)習(xí)法原理。
五、關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)建議
建議一： 教師在解釋或呈現(xiàn)所教語(yǔ)言形式時(shí)要盡量使用真實(shí)、地道的語(yǔ)言素材。
建議二： 教師組織的語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際。
六、學(xué)習(xí)后的心得體會(huì)：
我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，詞匯和語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要在認(rèn)真研讀課標(biāo)，把握學(xué)科重點(diǎn)，吃透教材要點(diǎn)和了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上努力構(gòu)建基于學(xué)生發(fā)展的有效課堂，使學(xué)生在我們的課堂上愿學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)。語(yǔ)境分情境語(yǔ)境和文化語(yǔ)境，新課標(biāo)提倡在情境下教學(xué)詞匯、語(yǔ)法。根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些貼近現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)境，為幫助學(xué)生理解詞義，識(shí)記詞匯和正確運(yùn)用語(yǔ)言提供生動(dòng)的實(shí)例。
《新課標(biāo)》要求教師應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，在“讀”和“寫(xiě)”的教學(xué)中形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，能夠由學(xué)生自主完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師不要代勞，也不要過(guò)多地干涉，讓學(xué)生通過(guò)參與、體驗(yàn)、觀察、討論等形式去自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和提高，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生“有效地理解和表達(dá)能力的形成、思維能力的發(fā)展以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的形成”。我現(xiàn)在才認(rèn)為,我前面的理解是錯(cuò)的,即使不錯(cuò),也是不恰當(dāng)?shù)?/span>,因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是課本的中心，其他內(nèi)容，如課文注釋、詞匯、語(yǔ)法、句型、練習(xí)等都是圍繞課文編寫(xiě)的輔助材料，是為課文服務(wù)的。抓好課文教學(xué)，就能促進(jìn)其他方面的教學(xué)。課文是一個(gè)有機(jī)的整體，語(yǔ)言知識(shí)具體體現(xiàn)在課文所提供的語(yǔ)言情景之中。抓好課文教學(xué)，學(xué)生從中學(xué)到的是活生生的語(yǔ)言，而不是孤零零的單詞、單句，和語(yǔ)法規(guī)則。我們老師要通過(guò)課文教學(xué)，使學(xué)生獲得詞匯、語(yǔ)法、句型乃至文化背景等知識(shí)，并在實(shí)踐中提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。即使教學(xué)不是很出色，盡量從別的切入點(diǎn)找到教育的教育的補(bǔ)充。
我們不管學(xué)習(xí)哪門(mén)語(yǔ)言都要從基礎(chǔ)學(xué)起，要在不同語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，要多跟不同性格的人交談、問(wèn)候等，后從錯(cuò)對(duì)中學(xué)，從膽小到膽大有信心地學(xué)，從不同人的思想、想法中學(xué)知識(shí)，從而抓住關(guān)鍵詞匯、語(yǔ)法的使用規(guī)律、規(guī)則等。后自己歸納總結(jié)，把零散的詞匯、短語(yǔ)、句子、語(yǔ)法合適的串起來(lái)，。最后，要多做筆頭練習(xí)，以備以后溫故而知新，加以鞏固所學(xué)的知識(shí)，做到應(yīng)運(yùn)而生，熟能生巧。
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