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難管教的孩子，往往思維更活躍，更善于動手，具有創(chuàng)新能力，父母應(yīng)該為此感到高興。

在育兒的過程中，不乏這樣的情形：

你一轉(zhuǎn)身，孩子就在大白墻上，畫上一些讓人看不懂的“火星文”；

當(dāng)你轉(zhuǎn)身接個電話，孩子就溜進(jìn)廚房，將一袋面粉灑出一片白茫茫；

當(dāng)你累了一天，閑下來想看會兒綜藝，找不到遙控器，最后發(fā)現(xiàn)某個角落只剩遙控器殘骸…

有家長吐槽，“人類幼崽拆家，只要孩子夠努力，遲早能家徒四壁?！?/span>

孩子太調(diào)皮，“鬼點子”太多，讓家長筋疲力盡，但這并不是一件壞事。

有人說，“越難帶的孩子，越聰明！”

李玫瑾教授也曾表示：

“孩子難帶不是一件壞事，反而是孩子聰明的體現(xiàn)?！?/span>

尤其是孩子有這3種行為，家長應(yīng)該高興，并加以引導(dǎo)，千萬別埋沒了孩子的“天賦”。

孩子好奇心強，愛問為什么

在孩子小的時候，他們對什么都表現(xiàn)出強烈的好奇心。

一個簡單的玩具、一只螞蟻，他也能盯著看很久。

他們每天在家里翻箱倒柜，總想看看那些地方隱藏著新奇的物件。

孩子好奇心重，總是東摸摸西看看，家長卻擔(dān)心孩子受傷。

但正是這種好奇心，才讓孩子感覺到世界的奇妙。

有人說，“世上所有的發(fā)明和創(chuàng)造，都源自強烈的好奇心。”

“發(fā)明大王”愛迪生，從小就是一個讓老師很頭痛的孩子。

他對什么都覺得好奇，比如他總會提問：

“為什么一加一等于二？”“為什么魚不會淹死？”

“為什么凳子有四條腿？”“為什么雞蛋會孵出小雞？”“為什么會起風(fēng)”…

對于愛迪生而言，眼前的世界，就是一部十萬個“為什么”。

而老師卻被他問得啞口無言，非常惱怒。

在我們生活中，有時也會被孩子問得不耐煩。

比如大人看到圓圈，就是圓圈。

而在孩子的眼中，卻可以是天上的月亮，想吃的棒棒糖，支撐汽車行走的輪胎，又或者是一個充滿奧秘的無底洞。

孩子會不停地對我們發(fā)問，很多家長要么敷衍，要么不耐煩。

孩子的好奇心，就這樣被父母扼殺了。

缺乏好奇心的孩子，將逐漸變得平庸。

而愛迪生的媽媽之所以能養(yǎng)育天才，離不開她智慧的引導(dǎo)。

她鼓勵愛迪生發(fā)問，極力地去保護(hù)愛迪生的好奇心。

后來，愛迪生在自己感興趣的領(lǐng)域，大展拳腳。

另外一位諾貝爾物理學(xué)獎得主理查德·費曼，也是天生好奇。

他十一二歲，就在家里成立了自己的實驗室。

而父母對他的行為，十分支持。

父母為了幫助他知道“螞蟻怎樣找到食物”，陪著他做了一系列的實驗。

有了父母的支持，理查德·費曼才能根據(jù)自己的好奇心去探索未知的領(lǐng)域，從而最終取得巨大的成果。

英國科學(xué)家培根曾說：

“好奇心是孩子智慧的嫩芽，提問則是孩子求知欲發(fā)達(dá)的標(biāo)志。”

每一次的成功，都是從一個想法開始。

孩子的好奇心是與生俱來的，也是由家庭氛圍滋養(yǎng)的。

為人父母，我們要小心地呵護(hù)孩子的好奇心，因為好奇心是孩子最珍貴的財富。

首先，我們要尊重孩子的“十萬個為什么”。

對于孩子的提問，我們不僅不能敷衍，而是要保持濃厚的興趣，與孩子一起探索。

其次，我們要為孩子營造一個安全有趣的空間，多帶孩子去大自然中，激發(fā)孩子的好奇心。

千萬不要因自身的知識局限，而困住了孩子的好奇心。

因為，那顆好奇心，會讓孩子小小的腦袋中，裝滿大大的智慧。

孩子總是質(zhì)疑大人的觀點

在我們生活中，可能孩子常和自己“唱反調(diào)”。

媽媽說，要先喝湯再吃飯；

孩子會提出質(zhì)疑，“吃完飯再喝湯，不是也很好嗎？”

可能和他講司馬光砸缸的故事，他會說，“肯定有比砸缸更好的辦法?！?/span>

一個孩子，如果不斷質(zhì)疑大人的觀點；

對于很多權(quán)威型的家長來說，這是無法忍受的。

他們不允許孩子質(zhì)疑自己的權(quán)威，甚至把自己的觀點，強加在孩子身上。

他們認(rèn)為孩子，提出質(zhì)疑就是挑刺，或者是孩子的理解能力差。

其實，敢于質(zhì)疑的孩子，才是真正聰明、勇敢的孩子。

子曰：“疑是思之始，學(xué)之端。”

孩子會質(zhì)疑，才會有思考，才能獲得更大的成長。

曾有新聞報道，一位8歲男孩，針對二年級課文《羿射九日》中的用詞和邏輯，提出質(zhì)疑。

篇章中前面提到“江河里的水被蒸干了”；

后面段落，馬上又提到“他蹚過九十九條大河”。

小男孩質(zhì)疑：

“水都蒸干了，為何用蹚？”

面對兒子的質(zhì)疑，男孩的媽媽發(fā)了一個朋友圈，不久被人上傳到網(wǎng)絡(luò)，引發(fā)熱議。

或許，我們大多數(shù)家長遇到這種問題，可能會對孩子說：

“課文是經(jīng)過精心編排的，不會有錯?！?/span>

“上面寫著什么就是什么，哪來的這么多問題？你還能質(zhì)疑權(quán)威？”

但這位男孩的媽媽沒有放棄，她多次聯(lián)系人民教育出版社進(jìn)行詢問。

終于，他們等到了人教社官方微博的回應(yīng)：

“這個孩子敢于質(zhì)疑，能夠邊讀邊思考，提出了很好的問題…蹚字的確不恰當(dāng)，會對教材適當(dāng)修改?！?/span>

敢于質(zhì)疑的孩子，他們不會輕易迷信權(quán)威，而是勇于突破和創(chuàng)新。

一個只知記憶、不善思考、不敢質(zhì)疑問題的孩子，不會有創(chuàng)新的能力，最后都將趨于平庸。

為人父母，我們要重視孩子提出的問題，鼓勵孩子思考，培養(yǎng)孩子多動腦的習(xí)慣。

如此，孩子勤于思考、善于動腦，他們掌握知識的能力、成長的速度都會優(yōu)于同齡人。

孩子總愛“搞破壞”

很多父母總是吐槽孩子，愛“搞破壞”：

“家里的玩具，被孩子拆卸得七零八落；

買個遙控飛機，玩不了半天就被孩子給“肢解”了。

無聊時，他甚至?xí)o家里的電視機鑿個洞，說看看能否鉆進(jìn)去…”

遇到這樣的事情，很多父母都會抓狂加崩潰。

孩子表面上，擁有了'無敵破壞力'；

實際上，“搞破壞”是孩子在滿足好奇心，探索世界。

其實，只要父母加以正確引導(dǎo)，孩子這種行為不是一件壞事。

麻省理工教授，曾經(jīng)用20年時間研究全球的天才科學(xué)家、工程師們，發(fā)現(xiàn)他們身上都有一個共同點：

“動手能力強”。

蘇霍姆林斯基也曾說過：

“兒童的智慧在他的手指尖上?！?/span>

孩子會動手，小腦瓜自然聰明。

曾在網(wǎng)絡(luò)上，有個小學(xué)生火了。

他叫張榮景，才12歲，因發(fā)明“防墜樓窗”，獲第118屆法國巴黎發(fā)明展金獎，也是中國代表團(tuán)在這屆發(fā)明展上獲得的最高獎勵。

這個發(fā)明，借用透明電梯的原理，當(dāng)打開插銷，窗戶向上時，防護(hù)窗自動向下；

窗戶向下時，防護(hù)窗自動向上。

無疑，這個發(fā)明一定是在他無數(shù)次動手之后，萌生的創(chuàng)意。

湖南長沙有個女孩，發(fā)明了“具有除濕和消毒功能的便攜式外帶消毒箱”。

這個發(fā)明，在第六屆澳門國際創(chuàng)新發(fā)明展上，斬獲金獎。

這個“寶箱”是在一家人自駕游時，女孩萌生想法，最后發(fā)明創(chuàng)造的。

因為在旅途中，弟弟妹妹的奶瓶和餐具清洗后，無法消毒。

這個發(fā)明，只要將碗筷放入“箱”中，就可用藍(lán)牙或手機網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行自動除濕和消毒。

爸爸介紹，女孩從小動手能力強，“愛搞破壞”，家里的東西經(jīng)常要經(jīng)歷被拆開、重組的慘痛經(jīng)歷。

孩子從小愛“搞破壞”，關(guān)鍵看父母如何引導(dǎo)。

對于孩子的“破壞行為”，我們要教會孩子排除危險性的東西。

比如告訴孩子哪些東西能拆，哪些不能玩。

孩子在搞破壞的時候，我們要鼓勵并協(xié)助孩子，把東西安裝好。

在生活中，我們要鼓勵孩子做個小修理工；

如此，不但能滿足孩子的探索欲，增強他動腦動手的能力，更能培養(yǎng)他的家庭責(zé)任感。

同時，我們更要告訴孩子，自己“闖下的禍”，一定要學(xué)會“善后”，自己收拾“搞破壞”的現(xiàn)場。

孩子在大膽的探索中，會啟發(fā)出更多的智慧和創(chuàng)造力。

孩子難管教，很多父母都經(jīng)歷過，但卻不用過分擔(dān)心。

難管教的孩子，往往思維更活躍，更善于動手，具有創(chuàng)新能力，父母應(yīng)該為此感到高興。

如果你的孩子，擁有以上的三個表現(xiàn)，家長應(yīng)該好好思考，如何去正面引導(dǎo)。

只有這樣，我們才能讓孩子的“優(yōu)勢”，得到最大程度的釋放！

END

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