遵循—個原則，講究三種方法
---福建高考文言文閱讀選擇題創(chuàng)意解答
近年高考福建語文文言文閱讀題由3道選擇題9分、1道翻譯題6分組成。文言文3道選擇題---詞語解釋題、信息篩選題、分析概括題的解答，有其一定的規(guī)律，如果把握好這些規(guī)律，悟出解題的方法，就可以把3道選擇題9分收入囊中。
一．遵循一個原則：自后而前的原則
做文言文閱讀選擇題，首先應(yīng)對文段用心精讀一遍，文段后的注釋往往有提示作用，也要加以關(guān)注。文段中出現(xiàn)的人名、地名、官名、物名、典章等，有些生疏，可以暫不去管它。我們在大腦中應(yīng)快速存貯以下信息：文章主人公的生活經(jīng)歷、官運仕途、從政業(yè)績、人品性格以及其他與之相關(guān)的人和事（可以在試卷上圈點勾畫），但我們?nèi)绻鐾昶渌}再考慮“信息篩選題”與“分析概括題”，又必須重讀選文，費時費力。而“分析概括題”的四個選項的排列順序與閱讀材料的行文順序是大致一致的，更重要的是這樣的題目一般要求選出“不正確的一項”,而這“不正確的一項”并非全錯,而是大部分正確,只是個別小地方與原文不一致,因此這四個選項可以成為再讀文章時的“導(dǎo)引”,另外，“篩選信息題”,在題干中都規(guī)定了篩選信息所圍繞的中心，這“中心”往往是閱讀材料內(nèi)容的中心,或人物性格的主要特征.，抓住題干所規(guī)定的這些篩選信息的“中心”,再去讀文章,就能幫助我們準(zhǔn)確理解文章的主要內(nèi)容,從而加深對文意的理解，有助于我們理解解答文言詞語解釋題和翻譯題時所應(yīng)該掌握的具體的語境。因此，精讀原文之后，接著我們就應(yīng)該趁熱打鐵，從后往前做題，這就是所謂的“自后而前”原則。
二．講究三種方法：對照法、排除法、推斷法
1.分析概括題——對照法
此類題敘述或分析的錯誤只在某一小點，或是張冠李戴（把幾件事的經(jīng)過混在一起,把彼一時的事安放在此一時的事上，把這一人的事安放在另一人的事上，把這一事的原因和另一個毫不相關(guān)的結(jié)果聯(lián)系在一起），或是節(jié)外生枝（這是指原文無此意,而選項中平添了內(nèi)容），或是文意相反（選項中的所表達的意思與原文意思相反），或是望文生義（以字詞的今義解釋文詞的古義），或是順序的顛倒、無中生有等，所以，對句意的理解，我們就可以先通過對照，找準(zhǔn)選項中與原文的不同點，之后，把難以區(qū)分的地方向原文詞語上靠，找到對應(yīng)的詞匯，看看人物事跡的敘述注意是否張冠李戴、事件的時間是否準(zhǔn)確、人物性格是否準(zhǔn)確等，同時，主旨性的選項要結(jié)合全文，重點分析議論的語句要總體把握文意。
例1. 下列對文章有關(guān)內(nèi)容的概括與分析，不正確的一項是：(
A.小孤山山腰有個亭子，是宋代江州守臣厲文翁主持修建的。
B.虞集來到小孤山，發(fā)現(xiàn)牧羊亭破敗不堪，認為是彭澤縣令失職所致。
C. 李維肅想將新亭更名為“一柱”，表明了他“直道剛氣”的個性。
D.文章借修一柱亭峰之事，表達了對新任府判李維肅有所作為的期待。
【解析】本題考查對文章的理解分析概括能力，能力層級為C。解答本題要審準(zhǔn)題，找出“不正確的一項”，從原文“是時，彭澤邑令咸在，亦為赧然愧”可知是因為牧羊亭破敗不堪，在場的彭澤縣令認為是自己失職所致，羞得無地自容。作者在此并無任何指責(zé)彭澤縣令失職之語，故B項信息乃無中生有，所以是錯誤的。本題誤區(qū)在于望文生義，對原有信息沒有仔細的推敲與揣摩。如果注意運用“對照法”對照原文語境，就可選對答案。【答案】B
例2. 下列對文章的理解與分析，不正確的一項是：(
A．周維城祖上世代住在杭州從商，有了些資產(chǎn)，但到了他父親一代，因遭火災(zāi)，家道衰落。
B．周維城自幼遭受磨難，但樂善好施，對父母富有孝心，是一位秉禮守義的商人。
C．文章結(jié)尾部分引用周維城感佩吳翁、焦翁的話，目的是使周維城的形象更加豐滿。
D．文章最后一句表明，作者將關(guān)注的目光投向社會，感嘆民間并不缺少仁義之士。
【解析】本題考查歸納概括文意的能力。要求在理解文意的基礎(chǔ)上，辨別各項的概括、分析是否正確、合理。A項，運用對照法，從原文中“其先紹興人，徙杭州”“重章富家子，驟貧，抑郁無聊，益跅弛不問生產(chǎn)，遂大困”這些信息中可知此項理解分析有誤。
例3.下面對文章的分析和概括,不正確的一項是(
2.信息篩選題——排除法
⑴根據(jù)陳述對象，可以排除干擾項，確定答案范圍
在人物傳記類文言文閱讀選文中出現(xiàn)的人名不止一個，而我們在答題時需要熟悉的僅是題干中的這個人的行為舉止，此時我們可以根據(jù)主人公來做初步的篩選：把羅列的句子中不是“這個人”所說所做所想的句子排除，相應(yīng)的，包含這個句子的選項也就可以排除了。
例1.下列句子陳述的內(nèi)容與“新修一柱峰亭”有直接關(guān)系的一組是（
①召吳幼清先生于臨川
③日就圮毀
⑤因以告之
A. ①②③
【解析】本題考查對文中信息的篩選能力，能力層級為C。解答本題要把握住選擇標(biāo)準(zhǔn)，即題干中“與‘新修一柱峰亭’有直接關(guān)系的一組”。①句寫的是作者到臨川的目的，意在引出下文，與新修一柱峰亭沒有關(guān)系；②句表現(xiàn)的是作者登山的感受。⑥句介紹的是李侯的胸懷與氣魄，雖說與新修一柱峰亭有關(guān)系，但非直接關(guān)系。③④⑤涉及新修一柱峰亭的原因、契機和發(fā)起人，故有直接關(guān)系。本題解答時可用排除法，凡是帶①②⑥的選項均可以排除。【答案】D
例2：下列句子中，全部體現(xiàn)周維城美好德行的一組是（
①引父足懷中以臥
④豐賈致富，有子三人
A．①②⑥
【解析】本題考查篩選文中信息的能力。要求從“周維城美好德行”這個方面去篩選，然后辨別各項信息組合的正誤。第②句陳述的主語是老人，老人把女兒嫁給周維城，能否間接說明周維城美好德行在文本中體現(xiàn)得不明顯，第④句陳述的對象是其家庭情況而非“美好德行”，第⑥句陳述的對象是焦翁。因而使用排除法即可得出答案：B。
例3.下列句子分別編為四組，全都表明魏元忠與張氏兄弟相互斗爭的一組是（ ）（2009年高考福建題）
①張易之奴暴亂都市，元忠杖殺之
A.①③④
【解析】閱讀文段中“這個人”為“魏元忠與張氏兄弟”，而③中為太后之所為。⑤為宋璟勸說張說之語，假如得罪被放逐，也比黨附邪惡、陷害正義以求茍且偷生好得多。⑥為張說據(jù)實回答。這樣一來，③⑤⑥的敘述對象與題干中的“這個人”無關(guān)，故可排除，一下子就可以確定答案為B。
⑵根據(jù)關(guān)鍵詞，也可以排除干擾項，確定答案范圍
例3：下列記述曹彰言行的句子，可以作為曹操“黃須兒竟大奇也”這一評價的主要依據(jù)的一組是（ ）
①數(shù)從征伐，志意慷慨。
A.①②④
【解析】曹操作此評價的依據(jù)是曹彰在北征中的言行，關(guān)鍵詞在“北征中”，而①②③皆為北征之前，況且②是曹操批評曹彰的話。由此，可以確定就是D。
3. 詞語解釋題---推斷法
要做好這道題，首先要了解在高考試卷的命題上,命題人往往比較青睞的三類詞語：
（1,）有文化味的,有生命力的詞語。
這些詞語隨著語言的演變而保留在現(xiàn)代漢語詞匯特別是成語中,今天仍廣泛使用.如2008年高考福建卷第3小題“子何絕我之暴也”中“暴”字,“突然”之意,現(xiàn)代漢語中就有“暴風(fēng)驟雨”的成語.2009年高考福建卷第3小題“自新隨口而應(yīng),若素了者”中的“了”,現(xiàn)代漢語就有“了然于心”“一目了然”等成語。
如2007年高考福建卷第5小題中“至豪民第門,捽使跪,數(shù)之曰”中“數(shù)”為“責(zé)備”之意,而現(xiàn)代漢語中鮮有此意.還有如“貸”“豫”等,在現(xiàn)代漢語中古意少用,學(xué)生往往會按現(xiàn)代漢語的意思去理解。
如2009年高考福建卷第3小題中“縣吏怪其意氣”項中“怪”在此處應(yīng)是形容詞意動用法,可解釋為“以……為怪”或“為……而感到怪異/奇怪”,“見其面斥人過”中的“面”解釋為“當(dāng)面”這是名詞作狀語.這些特殊的用法,2009新高考尤為明顯。
（1）語境推斷法.一個詞一般有多個義項,然而在特定的語言環(huán)境中,它的義項只有一個,因此,我們要善于將實詞放在特定的語言環(huán)境中,根據(jù)上下文推斷詞義。
例1.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是：(
A.舟次彭澤次：排列
C.乃相與憮然而去憮：失意
【解析】本題考查理解常見文言實詞和虛詞在文中含義的能力。需要結(jié)合原文語言環(huán)境來推斷詞語的含義和用法。B、C、D三項符合均符合原文意思；A項“次”解釋做動詞“排列”在文中講不通，在本句中應(yīng)該解釋為動詞“停留”。本題的誤區(qū)在于考生對文言實詞的把握過于僵化，不能和語言環(huán)境結(jié)合起來理解，而誤認為A項正確?！敬鸢浮緼
（2）語法推斷法.即考查推斷該詞在句中充當(dāng)什么成分,確定其詞性,從而推斷其意義.
例2：對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（
A．未及屬稿
C．遂大困，尋死富陽
【解析】本題考查理解實詞的能力。其中D項“賈” 意應(yīng)為“經(jīng)商”，名詞作動詞。解題時，考生要判斷出其活用為動詞，必須要先判斷出句中的“之”的含義為“到”，然后根據(jù)語法進行推斷。答案為D。
例3.對下列的句子中加點詞的解釋,不正確的一項是(
A.自新隨口而應(yīng),若素了者
C.縣吏怪其意氣
【解析】D項，“見其面斥人過”中的“面”它用在動詞“斥”前,名詞是不能用在動詞前的,那它就活用了,是名詞做狀語,根據(jù)前文的意思解釋“當(dāng)面”是正確的。而C項，“怪”，解釋為“責(zé)怪”，作為形容詞不能帶賓語“其意氣”，顯然這里已活用為意動“以……為奇怪”，因此，C項錯。
（3）,句法推斷法.古人行文,好用整齊的句式,如排比,并列,對偶結(jié)構(gòu)等，其中位置對稱的詞語一般詞性相同而意義相同相近或相反,這樣就可以由已知的詞性和詞義推測未知的詞性詞義。
如2008年廣東卷中“周窮振乏,家無余財”一句,“窮,乏”意思相近,可以推知“周,振”意思相近，“周”有“周濟”之意,所以推斷出“振”也有“救濟”之意。
比如說“豫”的意思,我們就可以聯(lián)想到課文《伶官傳序》有名句“憂勞可以興國,逸豫可以亡身”中的“豫”就有“快樂”之意.另外可以從一些成語中的相關(guān)詞語進行推斷,因為一些成語保留了很多詞語的古義,這也是一種很好的方法.如“不知貧賤之為戚也”中“戚”字,可以聯(lián)想成語“休戚與共”中“戚”的意思.由此我們可以想到在文言文教學(xué)中,利用成語進行文言文詞義的教學(xué),既讓學(xué)生積累了實詞,又能讓學(xué)生掌握一定量的成語,可以說是一舉兩得.。
A.銓簡秀士，以為賓友，于是諸葛恪等以選入
B.登不聽，使求過丸，比之非類，乃見釋
C.以恪為左輔……是為四友
D.使求過丸
【解析】A組中的第二句出自《屈原列傳》，意思為“因為”連詞，套到第一句中解釋為“于是諸葛恪等人因為（有才能）而被選入”，講得通，故兩個“以”用法和意義相同。B組中的第二句出自《廉頗藺相如列傳》，“見”是副詞，表被動，解釋為“被”，而第一句的“乃見釋”解釋為“于是放走了他”而“見”在這里相當(dāng)于代詞，指代第三人稱“他”，因而兩個“見”意思和用法都不相同。C項比較簡單，第二句出自《石鐘山記》意思為指示代詞“這”，代入第一句講得通，因此兩個“是”意義和用法也相同。D項的第二句出自《信陵君竊符救趙》，“過”是“經(jīng)過”的意思，將這個意思代入第一句“派人尋找經(jīng)過的彈丸”也講得通，通過這樣的代入推斷，我們就可以準(zhǔn)確無誤地判斷此題的正確選項為B。
（5）,字形推斷法.漢字本是表意性質(zhì)的,從字形可以推知字義.雖歷經(jīng)演變,這表意的功能畢竟沒有完全喪失,就是理解詞義的已知條件之一。
如“君徑造袁所寓之法華寺”一句中“造”的意義.“造”的義符為“辶”,聯(lián)系下文“袁所寓之法華寺”,不難推測與處所關(guān)聯(lián)的詞義應(yīng)是“到”,“去”的意思,“造”的其它意義“制造”,“成就”顯然與文意義不符.
又如《念奴嬌·赤壁懷古》中“檣櫓灰飛煙滅”,“櫓”是常見字,是木制的船具,“檣”是冷字,但“檣”從木,與“櫓”聯(lián)合成詞,可知“檣”也是木制的船具,聯(lián)系本句,便可以局部代整體推出“檣櫓”是戰(zhàn)船.
又如《譚嗣同》一文說譚“至七月,乃扶病入覲,奏對稱旨”“覲”字較生僻,但從這個字的構(gòu)成大體可以“猜”出與“見”有關(guān),加上其他語境因素,可判斷這是去“見皇上”。
