“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”，走進中國人民大學(xué)國學(xué)院館，首先映入眼簾的便是《論語·述而》中的此句話，它形象地詮釋了人民大學(xué)國學(xué)院所致力于培養(yǎng)的優(yōu)秀人才所應(yīng)具備的素質(zhì)。中國人民大學(xué)國學(xué)院自2005年成立以來，一直致力于推動國學(xué)教育，培育新型國學(xué)人才，以“大國學(xué)”、“新國學(xué)”的理念努力傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，重塑中華文化自信心。為此，學(xué)院不僅在學(xué)科定位、教師隊伍建設(shè)、課程體系設(shè)置、人才培養(yǎng)、國際交流等各方面推動國學(xué)教育，還在傳統(tǒng)課堂教學(xué)之外，鼓勵學(xué)院教師開辦經(jīng)典讀書班，開拓出一條全新的國學(xué)人才培養(yǎng)道路，進一步培育貫通文、史、哲（經(jīng)學(xué)、子學(xué)）、國學(xué)基礎(chǔ)以及西域研究的新型國學(xué)人才。

    讀書班的設(shè)立：中西結(jié)合 古今融匯 打破學(xué)科壁壘

    北宋歐陽修有言：立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。融匯中西古今，國學(xué)院經(jīng)典讀書班自2007年開始，陸續(xù)開辦。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)之外，探索出一條培養(yǎng)新型國學(xué)人才的道路。

    中國的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)講求貫通、融通，其精髓博大精深，然而文史哲的西方學(xué)科框架，很難將中國的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)完全涵蓋進去，削足適履之弊早已屢見不鮮。受制于現(xiàn)代學(xué)科設(shè)置體系，當(dāng)前的國學(xué)課堂教學(xué)很難真正做到對于文史哲的完全融會貫通。盡管人民大學(xué)國學(xué)院在學(xué)科設(shè)置上以研讀經(jīng)典為核心，并努力做到學(xué)科知識之間的相互補充融合，但是有限的課堂教學(xué)卻很難完成深入研讀經(jīng)典的課程目標(biāo)。

    面對學(xué)科設(shè)置和課時限制的壁壘，國學(xué)院教師汲取西方先進經(jīng)驗，回溯中國古代書院模式，在課堂教學(xué)之外，開辟出經(jīng)典讀書班的教學(xué)方式，為國學(xué)教育尋找到一個新的突破口。

    國學(xué)院執(zhí)行院長黃樸民教授在談及讀書班的設(shè)立原因時說，“在西方，學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的習(xí)明納爾（seminar一詞的音譯）非常流行，這種專題討論式的教學(xué)方式已成為一種教學(xué)和研究的制度。在教授指導(dǎo)下，由高年級學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生組成研究小組，定期集中在一起，共同探索新的知識領(lǐng)域，這種形式對于我們當(dāng)下的國學(xué)經(jīng)典研讀是非常具有借鑒意義的；而在中國古代，以自學(xué)、教學(xué)、共同講習(xí)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的形式進行的傳統(tǒng)書院模式，更是研習(xí)古代經(jīng)典的一種良好方式?！?/p>

    “人大國學(xué)院一直堅持‘大國學(xué)’、‘新國學(xué)’的理念，強調(diào)國學(xué)教育與文史哲的融會貫通，因此就必須保證學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)時間去研讀經(jīng)典。為此，學(xué)院鼓勵教師在中西結(jié)合，古今融匯的基礎(chǔ)上，開辦經(jīng)典讀書班?！秉S樸民院長表示。

    國學(xué)院經(jīng)學(xué)與子學(xué)研究室陳壁生老師談及自己在2007年選擇開辦讀書班的原因時表示，“一方面，大學(xué)體制在經(jīng)典教育上存在著缺失，任何一部經(jīng)典的教學(xué)都不可能在較短時間內(nèi)完成，更不可能進行深入的研讀，讀書班的開辦恰好彌補了現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)的不足；另一方面，由于當(dāng)代大學(xué)生普遍忽視元典閱讀，而元典閱讀是國學(xué)教育不可或缺的一部分，讀書班在某種程度上起到了敦促學(xué)生閱讀的作用?！?/p>

    國學(xué)院開辦經(jīng)典讀書班還有著其自身的獨特優(yōu)勢。國學(xué)院設(shè)有國文教研室（中國古典文學(xué)研究所）、國史教研室（中國古代歷史研究所）、經(jīng)學(xué)與子學(xué)教研室（經(jīng)學(xué)研究中心）、國學(xué)基礎(chǔ)教研室、西域歷史語言研究所（漢藏佛學(xué)研究中心），具備多學(xué)科的教師資源，可以通過多學(xué)科的角度閱讀元典，夯實其文史哲諸方面的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)新型國學(xué)人才。  

    讀書班的形式：立足文獻 細讀精思 營造互動氛圍

    “讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思”。國學(xué)作為一門扎根于中國古代經(jīng)典文獻的綜合之學(xué)，更需要循序漸進，熟讀靜思的讀書方法。讀書班的開辦便是以精讀古代經(jīng)典文獻為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

    國學(xué)院經(jīng)學(xué)方向教師陳壁生是國學(xué)院最早開辦讀書班的教師之一，2007年，他首先開辦了《論語》讀書班，并延續(xù)至今，期間還陸續(xù)開辦過《詩經(jīng)》讀書班和《左傳》讀書班。

    談起自己開辦的讀書班，陳壁生老師認為，其讀書班最大的特點就是重視注疏?！艾F(xiàn)代文史哲學(xué)科在閱讀經(jīng)典時，缺乏對于注疏的閱讀，而注疏是經(jīng)學(xué)研究的重點，沒有注疏就沒有經(jīng)學(xué)?！墩撜Z》讀書班就是以《論語》的四家注本為基礎(chǔ)，由不同學(xué)生分別負責(zé)其中一個注本，在每次讀書會上，學(xué)生對照注本逐一解讀，并相互討論。”陳壁生老師介紹道。

    國學(xué)院歷史方向教師孟憲實開辦的唐代基本史料編年考證讀書班從2007年5月開始，已經(jīng)堅持了6年多的時間。孟憲實老師介紹說，史料是歷史研究最為重要的一部分，史料編年不僅能夠為學(xué)生打下良好的歷史研究的基礎(chǔ)，增強其對于唐代史料的熟悉程度，發(fā)現(xiàn)史料中存在的問題等等，而且由于在唐代歷史研究領(lǐng)域，缺乏史料資料編年的匯總考證，此項工作對于整個學(xué)術(shù)界也是有著重要意義。參加其讀書班的學(xué)生，基本上都為孟老師的學(xué)生，從本科到博士，都參與到史料的編年考證中去，為其學(xué)術(shù)研究打下了堅實的基礎(chǔ)。

    國學(xué)院思想史方向教師梁濤于2012年開辦了《荀子》讀書班，一周一次，每次大約3個小時的時間。參加者既有國學(xué)院學(xué)生，又有人大其他學(xué)院如哲學(xué)、國際關(guān)系學(xué)院學(xué)生，北京大學(xué)、清華大學(xué)，中國政法大學(xué)國際儒學(xué)研究院的學(xué)生也會參加。

    梁濤老師介紹說“我們的讀書班主要以開放式討論的形式進行，學(xué)生以《荀子》的各家注本為基礎(chǔ)，依照每周讀書任務(wù)，仔細閱讀文獻。由字句上升到義理，這樣音韻訓(xùn)詁、考據(jù)義理才能都照顧到?！?/p>

    梁濤老師表示，其讀書班最重要的就是強調(diào)細讀，每個字包括虛詞都要落到實處，切忌“好讀書不求甚解”。梁濤老師還擔(dān)任國學(xué)院《孟子》課程的授課教師，談及課堂教學(xué)與讀書班的不同之處，梁濤老師認為，課堂教學(xué)的課時限制，只能對于經(jīng)典進行快速的瀏覽，而讀書班強調(diào)的是精細研讀，他曾經(jīng)也嘗試過在課堂上對文本進行深入的研讀，但是效果并不理想。

    國學(xué)院史學(xué)方向教師張耐冬，為學(xué)習(xí)魏晉南北朝史的學(xué)生開設(shè)了一個專業(yè)性讀書班——“魏晉南北朝基本史料”讀書班，此讀書班每兩周組織一次，目前有11名高年級本科生與碩士生參加。

    張耐冬老師對這個讀書班有著明確的定位，“先以研究者集中使用的基本文獻作為閱讀內(nèi)容，在閱讀史料的同時，介紹每一條史料的相關(guān)研究成果與代表性觀點，同時向?qū)W生講授如何閱讀史料并從中提取可供研究的信息，分析前人使用該史料進行研究時的方法與得失，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀史料、辨正史料與綜合運用史料撰寫論文的能力?！?/p>

    談到近一年以來讀書班的情況，張耐冬老師認為“細讀才能深思，溫故而后知新”。他談到：“我們采取的是‘慢熱’的形式，以讀書為主。國學(xué)院的課程體系注重貫通，強調(diào)經(jīng)、史、子、集幾大部類下相關(guān)學(xué)問的互相作用，對本科生而言尤其如此，所以一開始就進入專業(yè)研究未免操之過急，而從讀書入手，了解史料的特征，反復(fù)對史料中所蘊含的信息進行揣摩，再對相關(guān)的成果進行學(xué)習(xí)、反思，對學(xué)生而言才能真正進入專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)?！?/p>

    由國學(xué)院國學(xué)基礎(chǔ)教研室發(fā)起和組織的《春秋左傳注疏》點讀班是眾多讀書班中別具特色的一個。該班以未經(jīng)標(biāo)點的《春秋左傳注疏》（影印阮刻《十三經(jīng)注疏》本）為點讀對象，以文字訓(xùn)詁、疏通文意為主，旨在提高本科生直接閱讀原汁原味古文獻的能力，夯實其文史哲諸方面的基礎(chǔ)知識。

    《春秋左傳注疏》讀書班有6位教師參加，包括國學(xué)基礎(chǔ)教研室的教師陳偉文、李建強、華建光，國史教研室的教師張耐冬、張明東，以及經(jīng)學(xué)子學(xué)教研室的刁小龍。6位老師分別從自己研究領(lǐng)域?qū)τ谖墨I進行解釋，涵蓋文字、訓(xùn)詁、音韻、版本、歷史、考古等多方面內(nèi)容。讀書班堅持每兩周一次，每次三小時。參加的學(xué)生大致穩(wěn)定在15人左右，大部分來自國學(xué)院2011級本科班，個別來自2008級、2009級、2012級本科班。

    國學(xué)基礎(chǔ)研究室李建強老師向記者介紹了讀書班的基本情況，“每次讀書班之前，學(xué)生都預(yù)先完成逐字點讀任務(wù)，并盡量查閱工具書和相關(guān)資料，嘗試解決閱讀過程中遇到的文史哲各個方面的疑難問題。點讀班上，則每一小段文獻由一位學(xué)生領(lǐng)讀，讀完后由領(lǐng)讀者或其他學(xué)生提出值得討論的問題，然后大家進行討論。在此過程中，教師積極提示問題、參與討論，從各自的專業(yè)方向答難釋疑。”

    國學(xué)基礎(chǔ)教研室教師華建光表示，《春秋左傳注疏》點讀班激發(fā)了學(xué)生對經(jīng)典文獻的研讀熱情，初步提高了學(xué)生閱讀古注疏和撰寫學(xué)術(shù)論文的能力。此外，由于參加點讀班的老師們來自文史哲的各個方向，所以可以對同一部文獻從不同角度進行解讀，無形之中做到了學(xué)科之間的融合和貫通。  

    讀書班的成效：夯實基礎(chǔ) 融會貫通 拓寬治學(xué)門徑

    談到一年以來《荀子》讀書班的成果，梁濤老師認為：“經(jīng)典讀書班真正做到了貫通文字、考據(jù)、義理，使學(xué)生受到較全面的訓(xùn)練。《荀子》讀書班通過文本閱讀，已經(jīng)撰寫了二十余條荀子札記，解決了《荀子》文本中的一些疑難問題?！?/p>

    由華建光等老師組織的《春秋左傳注疏》點讀班，一年下來已點讀至隱公四年，并且發(fā)現(xiàn)了不少問題，比如阮元校勘記未校出的版本異文二十余處，北大標(biāo)點簡體版《春秋左傳注疏》的標(biāo)點錯誤五十余處。

    參加過“魏晉南北朝基本史料”讀書班的蒲宣伊同學(xué)在2012年代表人大國學(xué)院參加了在武漢大學(xué)舉辦的全國首屆國學(xué)院本科生學(xué)術(shù)論壇。談到讀書班對她的影響，蒲宣伊認為“主要是在課程之外，對專業(yè)所涉及的材料和方法進行細致和深入的講解，一個人讀書是寂寞的，多人讀書才能碰撞出思維的火花，大家互相討論，激發(fā)靈感，也能找到做論文的興趣方向?！?/p>

    國學(xué)院史學(xué)方向研究生一年級學(xué)生陸明波，從本科開始便參加過學(xué)院多個讀書班，包括《論語》讀書班，《左傳》讀書班，“魏晉南北朝基本史料”讀書班等。作為一名在國學(xué)院已經(jīng)學(xué)習(xí)、生活了5年的學(xué)生，陸明波對于讀書班的開辦有著自己獨特的體會。以華建光老師組織的《左傳》讀書班為例，他認為，此讀書班匯集了學(xué)院不同專業(yè)方向的教師，從文字、音韻、文本、歷史、考古等各個方面對于經(jīng)典進行解讀，從這一角度上來說，讀書班對于培養(yǎng)貫通文史哲的人才具有非常重要的意義。陸明波同學(xué)非常認可讀書班的讀書方式，他說，“國學(xué)院開設(shè)課程非常廣博，有限的課時難以做到深入研究，讀書班恰好彌補了這個不足。”

    授之以魚不如授之以漁。參加讀書班的眾多學(xué)生紛紛表示，通過讀書班，他們更好地學(xué)會了讀書的方法以及研究問題的方式方法。參加過《荀子》讀書班的思想史方向研一學(xué)生魯雯雪表示，讀書班教會了她很多讀書方法，例如如何發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后如何利用工具書解決問題等，這對于其學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)都是十分有益的。2009級學(xué)生吳天宇，從大一就參加了陳壁生老師的《論語》讀書班，說起參加讀書班的感受，吳天宇表示，讀書班教會了他讀書的方法，也使得他養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，對于學(xué)生的基本功素養(yǎng)是有著重要益處，“國學(xué)院學(xué)生最大的優(yōu)勢之一便是能夠直面原材料，讀書班直接閱讀元典，并結(jié)合不同注本，對于我們培養(yǎng)閱讀元典的基本功是很重要的?！?/p>

    國學(xué)院史學(xué)方向研二學(xué)生李淑，從本科開始便參加了孟憲實老師的唐代基本史料編年考證讀書班，她表示，在讀書班學(xué)習(xí)的這些年中，增強了其對史料的熟悉程度，對自己的學(xué)術(shù)研究也起到了很大的幫助。國學(xué)院史學(xué)方向研一學(xué)生杜文心，參加了張耐冬老師的“魏晉南北朝基本史料”讀書班，談及在此讀書班的收獲，杜文心認為，“史料中蘊含的信息十分豐富，讀書班對逐條史料進行分析，不僅從其本身的信息進行挖掘，并從史料的使用方法、使用角度、使用史等多方面啟發(fā)學(xué)生史學(xué)研究的方法，在專業(yè)范圍內(nèi)，更加系統(tǒng)化深入化，有助于學(xué)生更快找到治學(xué)門徑。”

    而剛剛由國學(xué)院歷史方向教師張明東開辦的金文研修班，也引起了學(xué)生們的極大興趣，此研修班將與其他讀書班相互補充配合，增強學(xué)生考古學(xué)、古文字等方面的知識和基礎(chǔ)。

    “舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。國學(xué)院學(xué)生通過參加讀書班，對于經(jīng)典有了更深的認識，尤其是對于剛剛步入國學(xué)院的學(xué)生來說，讀書班的氛圍更加有助于激發(fā)他們對于學(xué)術(shù)研究的興趣，也利于他們更快更好地打下國學(xué)入門的基礎(chǔ)；而對于進階階段的學(xué)生來說，讀書班的細致閱讀，也有助于其盡快找到自身的治學(xué)門徑，加強理解的深度和廣度。

    在學(xué)院教師開辦讀書班的帶動下，國學(xué)院學(xué)生開始嘗試由學(xué)生自己定期舉辦讀書班，交流學(xué)習(xí)過程中的疑難問題。由2011級馬子木同學(xué)組織的國學(xué)院本科學(xué)生參與的《史記》讀書班，便是全部由學(xué)生組成的讀書班。其借鑒教師讀書班的方式，以學(xué)生主講、相互討論的形式進行。由于學(xué)生們都來自國學(xué)院不同的專業(yè)方向，對于《史記》的文本可以從不同角度提出自己的看法和見解，這對于學(xué)生讀書思考大有裨益。

    國學(xué)院讀書班的開辦，是國學(xué)院在人才培養(yǎng)模式上的又一項創(chuàng)新?！白x不在三更五鼓，功只怕一曝十寒”，經(jīng)典的閱讀，不是一蹴而就的，需要的是持久而艱深的努力。國學(xué)院正是通過讀書班的形式，將經(jīng)典閱讀融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，通過持久而精細的閱讀，直面文獻自身，夯實基礎(chǔ)，融會貫通，以此探索一條新型人才培養(yǎng)道路，以期培養(yǎng)能夠貫通經(jīng)史子集等幾大部類及相關(guān)學(xué)問的新型國學(xué)人才，承擔(dān)起傳承中華傳統(tǒng)文化的歷史使命。