PISA是什么?
辦人民滿意的教育，上海究竟做得如何？如古希臘先哲所言，“認(rèn)識(shí)自己”最為困難。PISA的出現(xiàn)，給了上海教育一個(gè)極好的“認(rèn)識(shí)自己”的契機(jī)。2009年，上海學(xué)生第一次參加PISA測(cè)試，即取得“世界第一”的成績(jī)。2012年，上海學(xué)生再次參加PISA測(cè)試，成績(jī)將于明晚（12月3日）公布。和普通的學(xué)科競(jìng)技賽事不同，PISA評(píng)估的是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家的學(xué)生是否通過(guò)教育具備了“學(xué)以致用”的能力？這是PISA試圖給出的答案，也是PISA測(cè)試結(jié)果廣為各國(guó)政要關(guān)心的一大原因。
對(duì)上海來(lái)說(shuō)，參加PISA測(cè)試相當(dāng)于尋找一個(gè)精準(zhǔn)的坐標(biāo)系——在世界的版圖上，上海教育的總體質(zhì)量和水平究竟在哪個(gè)層次和水平，由此有了具體的“讀數(shù)”。在和PISA高表現(xiàn)國(guó)家（地區(qū)）的比照中，上海在哪些領(lǐng)域展現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，又有哪些不足，還有哪些國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)值得借鑒?借助PISA，上海教育得以客觀、清醒地“認(rèn)識(shí)自己”。
值得關(guān)注的是，PISA測(cè)試的主要功能并不是為學(xué)生“排座次”，而是推進(jìn)參與國(guó)（地區(qū)）有效改進(jìn)公共教育政策，促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。這也正是上海連續(xù)兩次參加PISA測(cè)試的原因。對(duì)教育研究機(jī)構(gòu)和教育主管部門來(lái)說(shuō)，“知己知彼”的研究將有助于上海充分借鑒PISA的國(guó)際測(cè)評(píng)方式，樹(shù)立先進(jìn)的教育評(píng)價(jià)理念，從而進(jìn)一步建立、優(yōu)化、完善上海對(duì)教育系統(tǒng)的整體評(píng)價(jià)。
參加PISA的意義：促進(jìn)教育決策科學(xué)化——訪上海PISA項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人、上海師范大學(xué)校長(zhǎng)張民選教授
本報(bào)首席記者 姜澎
“PISA測(cè)試不是奧林匹克比賽，也不是選拔優(yōu)秀人才的考試，而是為了解各國(guó)教育實(shí)踐和促進(jìn)教育決策科學(xué)化而設(shè)立的國(guó)際研究。PISA測(cè)試改變了我們對(duì)測(cè)試的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。”上海師范大學(xué)校長(zhǎng)、上海PISA項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人張民選教授在接受記者專訪時(shí)，開(kāi)宗明義。
2012年的PISA測(cè)試結(jié)果將于12月3日公布。連續(xù)主持2009年和2012年兩次上海PISA測(cè)試的張民選教授，就讀者關(guān)心的關(guān)于PISA測(cè)試的問(wèn)題做了專門解答。
文匯報(bào)：PISA測(cè)試究竟是一項(xiàng)怎么樣的測(cè)試？
張民選：PISA不是為爭(zhēng)金牌的奧林匹克競(jìng)賽，也不是選狀元的考試。我們中國(guó)有2000多年的考試歷史，但PISA告訴我們，考試的作用并非只有選拔人才的單一功能。PISA測(cè)試的一個(gè)主要目的，是為了解各國(guó)教育實(shí)踐和調(diào)整教育政策、促進(jìn)各國(guó)教育發(fā)展。PISA測(cè)試關(guān)注的不是學(xué)生個(gè)人成績(jī)，而是整個(gè)國(guó)家或地區(qū)的成績(jī)，由此發(fā)現(xiàn)一個(gè)教育系統(tǒng)的發(fā)展水平、優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)和遇到的問(wèn)題。
通過(guò)PISA，我們可以看到65個(gè)國(guó)家的測(cè)試數(shù)據(jù)，從而幫助各國(guó)在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上做教育決策。以前，人們總說(shuō)美國(guó)教育怎么好，但到底好在什么地方，壞在哪里，又說(shuō)不清楚?，F(xiàn)在，我們可以通過(guò)PISA測(cè)試的結(jié)果制定和完善教育方針、教育政策和教育效果。
如果教育管理也是一種公共管理的話，那么，這種國(guó)際數(shù)據(jù)比較分析的方法，也可以用于衛(wèi)生、社區(qū)等方面的管理和決策。
這里要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，測(cè)試結(jié)果只是PISA一個(gè)容易受人關(guān)注的部分。其實(shí)，PISA的另一個(gè)重要部分，是對(duì)所有參試學(xué)生和所在學(xué)校校長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查。所以，PISA的確是一項(xiàng)跨國(guó)性、旨在改進(jìn)教育決策方法、促進(jìn)各國(guó)教育發(fā)展的教育評(píng)價(jià)性研究。
文匯報(bào)：2009年上海第一次參加PISA測(cè)試時(shí)，學(xué)生是如何選擇的？是OECD隨機(jī)抽的，還是我們自己選的？
張民選：PISA不是選拔性測(cè)試。2009年上海第一次參加測(cè)試時(shí)，我們就完全根據(jù)OECD的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求，由上海152所學(xué)校的5115名學(xué)生代表全市各類中學(xué)約10萬(wàn)名15歲在校生參加測(cè)試，參與率達(dá)97.8%，覆蓋率為98.6%。
這些學(xué)生都是OECD根據(jù)上海的中學(xué)生的構(gòu)成等比例挑選的。15歲的學(xué)生，有一定比例在高中，有一定比例在初中，OECD就按照同一比例分配將參加測(cè)試的學(xué)生比例。參加考試的高中生中，職校生與普通高中生的比例也與全上海的高中生組成比例相同。同樣，在初中和高中生中不同級(jí)別學(xué)校的學(xué)生比例也是同比例選取的。
我們首先將全部有15歲學(xué)生的學(xué)校名單交給OECD，然后由OECD按比例抽取學(xué)校，最后在抽中的學(xué)校中隨機(jī)抽取學(xué)生，確保各類學(xué)校和各類學(xué)生都有相關(guān)的比例。這么操作，可以確保參加測(cè)試的學(xué)生的“生態(tài)結(jié)構(gòu)”與全市15歲的學(xué)生結(jié)構(gòu)和分布情況完全相同。
文匯報(bào)：PISA的測(cè)試方式和評(píng)價(jià)方式究竟是怎樣的呢？
張民選：PISA測(cè)試系統(tǒng)由OECD通過(guò)理事會(huì)決議委托若干專業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)。65個(gè)參與國(guó)家和地區(qū)的PISA研究中心專家都有權(quán)參加命題，所有用題都經(jīng)過(guò)信效度試測(cè)，必須排除宗教、文化和意識(shí)形態(tài)的影響。
2009年上海第一次參加PISA，所以沒(méi)有提供任何題目。2012年我們嘗試出題，并在一些領(lǐng)域提出了我們的原則和建議。比如，有一道數(shù)學(xué)題是用乒乓球作題目的文字載體，但考慮到乒乓球不是所有國(guó)家的學(xué)生都很熟悉，因此就被改了。
PISA要測(cè)試的“素養(yǎng)”，既包含學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和技能，又要求學(xué)生能用這些知識(shí)和技能來(lái)認(rèn)識(shí)、處理和解決日常生活中的問(wèn)題。因此，測(cè)試不是以學(xué)科課程為中心的，大量題目來(lái)自日常生活。
文匯報(bào)：2009年上海參加PISA測(cè)試的成績(jī)很不錯(cuò)，該如何解讀？
張民選：PISA讓我們自信，也讓我們自省。我們自信地看到，幾十年堅(jiān)持不懈搞基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，因此我們的所有學(xué)校都比較好，托高底部、水漲船高有了效果。我們的教育制度也是比較公平的，這反映在出身貧寒家庭的孩子成績(jī)也遠(yuǎn)高于OECD成員國(guó)的平均成績(jī)。事實(shí)上，薄弱學(xué)校辦好了，優(yōu)質(zhì)學(xué)校就會(huì)更好。
另外，我們還發(fā)現(xiàn)，我們老師的平均學(xué)歷學(xué)位不一定有發(fā)達(dá)國(guó)家那么高，但是我們學(xué)校在職教師的專業(yè)發(fā)展、在職進(jìn)修是非常出色、非常有效的。我們的教研組、年級(jí)組、校本研修等等，都受到了世界各國(guó)的重視。我認(rèn)為，我們正確的理念和有效的做法都應(yīng)該堅(jiān)持下去。
我們當(dāng)然必須自省和理性。比如，上海學(xué)生參加PISA閱讀測(cè)試的結(jié)果表明，學(xué)生閱讀不同文本的成績(jī)有很大差異。在學(xué)習(xí)策略方面，上海學(xué)生在歸納、理解方面的能力比較強(qiáng)，但是自己截取資料的能力比較弱。
因此，參加PISA有助于用國(guó)際視野去發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題、弱點(diǎn)與盲區(qū)，改進(jìn)教育政策、促進(jìn)教育發(fā)展。
學(xué)生負(fù)擔(dān)重，就是一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，我們必須研究和采取有力措施把學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減下來(lái)。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重不僅影響學(xué)生身心健康，而且會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)，并占據(jù)學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的時(shí)間和精力。
閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)很重要，但是它們并不是基礎(chǔ)教育的全部，培養(yǎng)學(xué)生成為具有社會(huì)責(zé)任感的人是義務(wù)教育的首要目標(biāo)，我們還應(yīng)該讓學(xué)生成為體魄強(qiáng)健、善于理解他人和欣賞藝術(shù)的人。
此次測(cè)試還可以看出，家庭、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化與學(xué)生的素質(zhì)都有相關(guān)性。事實(shí)上，測(cè)試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)有30%取決于學(xué)校，還有60%至70%取決于學(xué)生自己的表現(xiàn)。
在更宏觀的層面上，我們更應(yīng)理性看待PISA成績(jī)。PISA成績(jī)并不能涵蓋基礎(chǔ)教育，上海的成績(jī)?cè)谀撤N意義上并不能與其他國(guó)家相比，因?yàn)樯虾Ｖ皇且粋€(gè)城市、只是中國(guó)最為發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，許多國(guó)家幅員遼闊、人口過(guò)億。基礎(chǔ)教育也不能替代整個(gè)教育，在高等教育、職業(yè)技術(shù)教育和終身學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們應(yīng)該向世界各國(guó)學(xué)習(xí)的，一定更多。
一個(gè)中學(xué)生的測(cè)試體驗(yàn)——“PISA”，味道好極了！
□滿溪柳
沒(méi)有想到，參加PISA測(cè)試，我收獲了驚喜！
2012年4月13日，我參加了國(guó)際學(xué)生測(cè)試——PISA。參加這個(gè)測(cè)試是毫無(wú)壓力的，相關(guān)老師告訴我們，PISA是考察學(xué)習(xí)能力，與平時(shí)考試大不一樣，測(cè)試時(shí)會(huì)有情景，甚至公式都可以告訴的，因此無(wú)需復(fù)習(xí)無(wú)需準(zhǔn)備。
兩小時(shí)的筆試結(jié)束后，我感觸良多。PISA的題目都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情景，與生活聯(lián)系十分密切。題目中不會(huì)有意設(shè)置陷阱，旨在考察學(xué)生解決問(wèn)題的能力，甚至?xí)徊讲揭龑?dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。
印象很深的是，PISA的題型特別新穎而又親切。例如，一道關(guān)于盲人“點(diǎn)字法”題目，告訴你“點(diǎn)字法”中1/2是怎樣的，9/4又是怎樣的，最后要求你求出12/5的“點(diǎn)字法”表達(dá)式。該題看似頗為簡(jiǎn)單，實(shí)則難度不小。該題集圖形觀察、信息捕捉于一體。比起平時(shí)考試中單一地給出數(shù)字，求數(shù)列通項(xiàng)，這樣的題目更有趣更有意義，同時(shí)也更能考察學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這是名副其實(shí)的頭腦體操，這樣的題目豈不是多多益善？
PISA測(cè)試中涉及的知識(shí)面非常廣泛，給予學(xué)生廣闊的視野引導(dǎo)。例如題目中會(huì)涉及到風(fēng)帆船、房屋裝修圖、人口金字塔以及父母對(duì)孩子的期望，還有如何開(kāi)展暑假工作等等。有的是開(kāi)放型題目，考察學(xué)生的人文素養(yǎng)。
下午，我和部分同學(xué)又一起參加了計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試，為時(shí)40分鐘，也是收獲多多。第一題模擬了一次網(wǎng)上訂票。接下來(lái)有一題是生物學(xué)方面的，說(shuō)的是“過(guò)敏癥”。其實(shí)我對(duì)生物學(xué)并沒(méi)什么興趣，沒(méi)想到問(wèn)題并不難，接下來(lái)有二三題都是該方面的資料閱讀。印象深刻的有一題是關(guān)于“紙幣防偽”的，通過(guò)測(cè)試，自己學(xué)會(huì)了不少“紙幣防偽”方法。嗯，很不錯(cuò)，很有收獲。
2012年P(guān)ISA測(cè)試重點(diǎn)是數(shù)學(xué)。有一題是小兔子繁殖問(wèn)題，有第一個(gè)月到第六個(gè)月的數(shù)據(jù)，故事主人公簡(jiǎn)將其描點(diǎn)發(fā)現(xiàn)不是直線，要求判斷出第七個(gè)月的小兔子數(shù)?？吹筋}目，我慣性地想用數(shù)列方法求解，后發(fā)現(xiàn)過(guò)于麻煩，于是找數(shù)字間規(guī)律推測(cè)一個(gè)數(shù)字。進(jìn)入下一題，簡(jiǎn)猜測(cè)這是Y=ax2+b的圖像，于是題目中出現(xiàn)了a=1,b=1時(shí)的函數(shù)圖像，還有一個(gè)表格。題目說(shuō)明，a的值是可以改變的，且可以在表格中修改a的數(shù)值，由此得出不同的y的值。我試著改變a的值，再看數(shù)值表，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)想象中的變化，看了一下時(shí)間，擔(dān)心來(lái)不及便放棄嘗試直接答題。題目很簡(jiǎn)單，問(wèn)a增大時(shí)圖像會(huì)有怎樣的變化。我根據(jù)平時(shí)學(xué)到過(guò)的知識(shí)，不假思索地選出了答案，可是這時(shí)有一點(diǎn)心虛的感覺(jué)。進(jìn)入下一題，發(fā)現(xiàn)竟然還是那個(gè)題目，只是這次是a不變b變。我抱著試一試的心態(tài)，改變了b的值。這一次，我不再眼睛只盯著右手輸入數(shù)字，而是緊緊盯著屏幕中數(shù)值表及圖像。當(dāng)我輸入10（即將1變?yōu)?0）時(shí)，發(fā)現(xiàn)一剎那數(shù)值表發(fā)生了變化，且圖像也提升了，旋即變化停止。啊！我當(dāng)時(shí)有發(fā)現(xiàn)新大陸的欣喜。此后，我又試了幾個(gè)大數(shù)字，20，50，圖像隨即上升。問(wèn)b增大時(shí)圖像會(huì)有怎樣的變化，根據(jù)自己剛才操作，我很堅(jiān)定地選擇了“圖像整體上移”。其實(shí)這里就是數(shù)學(xué)中二次函數(shù)問(wèn)題，卻是用了與平時(shí)所學(xué)完全不同的方法。通過(guò)上述動(dòng)手操作，圖像上移的情形深深地印在腦海里了，根本無(wú)需課堂上老師口干舌燥地講解了。接下來(lái)，新問(wèn)題中a、b皆可變，來(lái)研究函數(shù)圖像與兔子數(shù)量的關(guān)系。圖像在不斷變化，我的思維也不斷被激發(fā)。從前課堂上學(xué)到的死知識(shí)，現(xiàn)在竟然如此生動(dòng)活潑！我開(kāi)始驚嘆數(shù)學(xué)的奇妙了！這好像不是考試，更像是思維游戲，我在探索我在收獲驚喜！
印象很深的還有空間想象題。題目給出了一個(gè)積木塊的正視圖和右視圖，要求在另一平面上用最小的積木塊擺出這樣的圖形。點(diǎn)擊鼠標(biāo)，一個(gè)積木塊便放上去了，發(fā)現(xiàn)不對(duì)，再點(diǎn)一下就可以擦去，而且搭完后，可以點(diǎn)平面，移動(dòng)鼠標(biāo)，便可使它360o轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，可以檢驗(yàn)自己的對(duì)錯(cuò)。我有些陶醉了，原來(lái)立體幾何的世界這么有趣！緊接著又是一道立體幾何題，搭積木。很快，懷著愉快的心情完成了那個(gè)幾何題的制作。現(xiàn)在回想起來(lái)，仿佛在我眼前一個(gè)美妙的幾何題轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，很是享受！與此相比，課堂上，老師們直接用三大公理作為立體幾何開(kāi)篇，讓人云里霧里的。測(cè)試中兩個(gè)搭積木的過(guò)程讓我很快地有了空間感，空間想象能力大漲，更重要的是，我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)其實(shí)是很美的！這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探索真是幸福！
PISA那份調(diào)查問(wèn)卷，不斷地問(wèn)“是否喜歡數(shù)學(xué)”、“是否熱愛(ài)研究數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)題是因?yàn)闊釔?ài)數(shù)學(xué)”，我都選擇了“否”。是啊，好像身邊的朋友都一直很努力地學(xué)數(shù)學(xué)做題目，甚至在考試中取得佳績(jī)，但問(wèn)起來(lái)是否真正喜歡數(shù)學(xué)，卻大都模棱兩可，很少聽(tīng)見(jiàn)擲地有聲的“是！我喜歡數(shù)學(xué)”。
我想，PISA測(cè)試帶給我的不僅僅是一種全新的體驗(yàn)，更有一種思考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新角度。
有故事的數(shù)學(xué)題更會(huì)激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，希望老師們把“小兔子”放進(jìn)數(shù)學(xué)題中；數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是有驚喜的，希望多一點(diǎn)機(jī)會(huì)讓我們體驗(yàn)?zāi)求@喜，讓我們?cè)凇按罘e木”中學(xué)習(xí)。
（作者系上海市洋涇中學(xué)學(xué)生）
什么是PISA?
PISA關(guān)注的是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)整體的基礎(chǔ)教育質(zhì)量，旨在為改進(jìn)各國(guó)教育提供可資國(guó)際比較的數(shù)據(jù)信息，提供成功案例，從而促進(jìn)各國(guó)改善教育政策、促進(jìn)各國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展。
PISA測(cè)試科目
閱讀
數(shù)學(xué)
科學(xué)
PISA測(cè)試成績(jī)
2009年上海排名世界第一2012年？
●“國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目”，Programme for International Student Assessment，簡(jiǎn)稱“PISA”，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與合作組織（OECD）發(fā)起的國(guó)際比較研究。
PISA由兩方面內(nèi)容組成：一是閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)三大領(lǐng)域的測(cè)試，主要測(cè)評(píng)在完成或即將完成義務(wù)教育時(shí)，15歲學(xué)生在多大程度上掌握了全面參與社會(huì)生活所需要的能力；二是對(duì)學(xué)生、校長(zhǎng)等人員的問(wèn)卷調(diào)查，收集學(xué)生個(gè)人、家庭和學(xué)校背景信息，分析影響教育質(zhì)量的因素，為學(xué)校教育系統(tǒng)的改進(jìn)提供政策建議。
●PISA測(cè)試的特點(diǎn)是：——關(guān)注學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而不是考核學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況；——以抽樣方法對(duì)教育系統(tǒng)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，不針對(duì)學(xué)生個(gè)體和單個(gè)學(xué)校；
——研究教育系統(tǒng)、學(xué)校、家庭、學(xué)生個(gè)人特征等方面對(duì)成績(jī)的影響，為教育決策提供依據(jù)，而不只是對(duì)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析。
參加PISA的國(guó)家（地區(qū)）數(shù)量從2000年的43個(gè)發(fā)展到2009年的65個(gè)，參與PISA的國(guó)家（地區(qū)）的GDP總和占了全球的90%。2009年共47萬(wàn)名學(xué)生參加測(cè)試，每個(gè)國(guó)家（地區(qū)）至少有150所學(xué)校、4500名學(xué)生參加測(cè)試。
●PISA測(cè)評(píng)從2000年開(kāi)始，每3年進(jìn)行一次，每次從閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)中選擇一個(gè)作為主要領(lǐng)域，另外兩個(gè)作為次要領(lǐng)域。
中國(guó)上海是中國(guó)大陸第一個(gè)參與PISA的地區(qū)。參加這個(gè)項(xiàng)目能夠進(jìn)一步促進(jìn)上海基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，引導(dǎo)全社會(huì)轉(zhuǎn)變教育理念，建立科學(xué)的教育質(zhì)量觀念，探索用國(guó)際化的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的測(cè)評(píng)手段評(píng)估上海中小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需要。
Programme for International Student Assessment
