國(guó)立中央大學(xué)是南京大學(xué)的前身。1928年，江蘇大學(xué)更名為國(guó)立中央大學(xué)，并在此基礎(chǔ)上得到長(zhǎng)足發(fā)展。民國(guó)時(shí)期，中央大學(xué)與北京大學(xué)齊名，并稱中國(guó)最高學(xué)府，有“南有中大，北有北大”之名。中央大學(xué)得天時(shí)地利，可謂名士云集，心胸博大，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，成就者多。而吳有訓(xùn)教授即典型代表，其他同仁亦大體近之。

    享過(guò)人之譽(yù)者，必有過(guò)人之處。此文展示的是1947年中央大學(xué)吳有訓(xùn)教授親筆填寫的一組成績(jī)單，包括“普通物理學(xué)”學(xué)期考試評(píng)分成績(jī)單、補(bǔ)考成績(jī)單、學(xué)生成績(jī)呈報(bào)函。圍繞這三份學(xué)生學(xué)期考核成績(jī)單，再綜合筆者已收藏的一批20世紀(jì)20年代至40年代中央大學(xué)文理科的評(píng)分成績(jī)單，擬就民國(guó)時(shí)期學(xué)期考試制度的一些值得借鑒的問(wèn)題，得出如下三點(diǎn)結(jié)論：

    其一，民國(guó)時(shí)期高校普遍注重學(xué)期平均分?jǐn)?shù)，并作為學(xué)生學(xué)期最終考核成績(jī)。所謂學(xué)期平均分?jǐn)?shù)，即期末考試分?jǐn)?shù)與平時(shí)成績(jī)之和。根據(jù)《大學(xué)規(guī)程》第十五條規(guī)定，平時(shí)考試由各系教員隨時(shí)舉行，每學(xué)期至少舉行一次。平時(shí)考試成績(jī)須與聽(tīng)講筆記、讀書札記及練習(xí)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等成績(jī)分別合并核計(jì)，作為平時(shí)成績(jī)。如果任課教員填寫評(píng)分成績(jī)單，缺學(xué)期平均分?jǐn)?shù)，又未在備注欄說(shuō)明原因，校注冊(cè)組則以無(wú)成績(jī)論處，且以后不再補(bǔ)正?？梢?jiàn)，那時(shí)高校考核學(xué)生的成績(jī)，并不只是以期末考試分?jǐn)?shù)多少，就能一錘定音，而是要結(jié)合學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，綜合考量。

    其二，判分十分嚴(yán)格，學(xué)生成績(jī)六七十分者居多。根據(jù)《大學(xué)學(xué)則》的規(guī)定，學(xué)程考試成績(jī)按百分制計(jì)算，60分為及格。不及格的學(xué)生，成績(jī)?cè)?0分以上者，得補(bǔ)考一次；不滿40分，不得補(bǔ)考。補(bǔ)考在第二學(xué)期開學(xué)后一星期內(nèi)舉行，補(bǔ)考分?jǐn)?shù)，不得打滿分，一般按九成計(jì)算。我翻閱了一批中央大學(xué)文理科成績(jī)單，無(wú)論是文科還是理工科學(xué)生的考核成績(jī)，看不出教員在判分上有任何“人情分”。評(píng)分的總體情況，90分以上者罕見(jiàn)，60分以下（不及格）者也是少數(shù)，60分至70分者居多。如，1940年中央大學(xué)中文系汪東教授開設(shè)“專家詞”課程，參加學(xué)期考試有17名學(xué)生，最高成績(jī)75分，有4名學(xué)生成績(jī)不及格，均為50分，不及格率占四分之一。中大理工科判分，不像文科有靈活的余地，故更嚴(yán)。如，1947年，物理系教授吳有訓(xùn)開設(shè)的“普通物理學(xué)”課，30名學(xué)生學(xué)期平均分?jǐn)?shù)，95分1名，80分以上2名，70分以上5名，60分以上9名，36分至58分12名，不及格率超過(guò)三分之一。隨后，不及格的學(xué)生參加補(bǔ)考8人，其中70分以上3人，60分以上4人，最差的24分（見(jiàn)圖①、②）。

    更令我感嘆的是，名師計(jì)算分?jǐn)?shù)的精確度甚至可達(dá)到小數(shù)點(diǎn)后的一二位數(shù)。如，1940年中央大學(xué)醫(yī)學(xué)院教授童第周開設(shè)的“組織學(xué)及胚胎學(xué)”課程，15名學(xué)生的學(xué)期平均分?jǐn)?shù)，最高分只有2名，分別為82.5分和82分；其他學(xué)生均為60-70分，分別為79.3分、79分、73.3分、73分、72.8分、70.8分、68.6分、68.2分、67.6分、65.3分、64.3分、61分、60.5分。計(jì)算分?jǐn)?shù)計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后，已十分嚴(yán)格，而在點(diǎn)數(shù)上還要分出個(gè)三六九等，如此嚴(yán)謹(jǐn)，令人感慨系之，肅然起敬。

    其三，民國(guó)時(shí)期的高校，尤其是名校，大師堅(jiān)持開設(shè)基礎(chǔ)課，已形成一種傳統(tǒng)。在20世紀(jì)上半葉，北大、清華、南開、中央大學(xué)、交大等名校，一直保持名師承擔(dān)基礎(chǔ)課教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。據(jù)中國(guó)科學(xué)院院士鄒承魯研究員回顧在西南聯(lián)大化學(xué)系學(xué)習(xí)期間，給他印象最深的是大師上基礎(chǔ)課。他說(shuō)：“西南聯(lián)大的傳統(tǒng)就是：越是普通的課，越是高級(jí)老師教。系主任（楊石先）就教普通化學(xué)。我上普通物理，是吳有訓(xùn)教；微積分是楊武之教，他是楊振宇的父親。反正越是普通的課，越是名教授教。”在這里，鄒先生提到的兩位大師——楊石先和吳有訓(xùn)，皆為各自學(xué)科領(lǐng)域的翹楚。

    楊石先教授是我國(guó)著名化學(xué)家、教育家、中國(guó)農(nóng)藥化學(xué)和有機(jī)磷化學(xué)研究的開拓者。1955年中科院首批學(xué)部委員（院士）。1950年代出任南開大學(xué)校長(zhǎng)。楊石先教授在西南聯(lián)大擔(dān)任化學(xué)系主任，并在1941年至1943年兼任教務(wù)長(zhǎng)，校系日常工作繁重，占去他相當(dāng)多的時(shí)間和精力，但楊教授仍親自為本系一年級(jí)學(xué)生講授普通化學(xué)課。講課認(rèn)真，對(duì)學(xué)生要求也十分嚴(yán)格，上課點(diǎn)名，進(jìn)入課堂遲到10分鐘，即作曠課論。

    吳有訓(xùn)教授是我國(guó)物理學(xué)主要奠基人，著名物理學(xué)家、教育家。1948年首屆中央研究院院士，1955年中科院首批學(xué)部委員（院士）。他從清華大學(xué)擔(dān)任物理系教授到西南聯(lián)大擔(dān)任理學(xué)院院長(zhǎng)；從1945年出任中央大學(xué)校長(zhǎng)到新中國(guó)成立后出任交通大學(xué)校長(zhǎng)，一直保持講授物理學(xué)基礎(chǔ)課的習(xí)慣。他在中山大學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)期間，講授物理學(xué)基礎(chǔ)課，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)上，都十分認(rèn)真、一絲不茍。如，1947年9月29日，在吳校長(zhǎng)出席在墨西哥召開的聯(lián)合國(guó)教科文組織會(huì)議的前夕，為補(bǔ)報(bào)學(xué)生童清華普通物理平均68分成績(jī)，致函中央大學(xué)注冊(cè)組（見(jiàn)圖③）。當(dāng)我了解到吳校長(zhǎng)即將代表中國(guó)出席國(guó)際會(huì)議前夕親筆書寫此函時(shí)，頃刻間有一種被震撼的感覺(jué)。本來(lái)，向校注冊(cè)組補(bǔ)報(bào)一名學(xué)生的成績(jī)，應(yīng)是講課老師分內(nèi)之事，不足為奇。問(wèn)題在于，校務(wù)忙，又面臨即將出國(guó)有諸多準(zhǔn)備工作要做的情形下，請(qǐng)系里教務(wù)部門代勞，應(yīng)是件可以通融且輕而易舉之事。然而，校長(zhǎng)卻堅(jiān)持事必躬親。這就是大師治學(xué)風(fēng)格的真實(shí)寫照。

    人們可能會(huì)提問(wèn)：高校名師在各專業(yè)領(lǐng)域?yàn)楹文钇澰谄?，熱衷于基礎(chǔ)課？答案很簡(jiǎn)單，因?yàn)榇髱熒钪蚧A(chǔ)對(duì)培育學(xué)生成為杰出人才的重要意義。以抗戰(zhàn)期間西南聯(lián)大理學(xué)院為例，該院共設(shè)算學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地質(zhì)地理學(xué)五系，從1938年至1946年九年期間，畢業(yè)生共673人，有80人成為中國(guó)科學(xué)院院士（學(xué)部委員），其中楊振寧和李政道是外籍院士、諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者。有12人成為中國(guó)工程院院士（其中鄭哲敏、朱光亞為雙院士）。聯(lián)大理學(xué)院有90名畢業(yè)生成為中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)工程院院士，這意味著每7到8位畢業(yè)生中，就產(chǎn)生一名院士。這個(gè)比例，表明了一個(gè)淺顯的道理：培養(yǎng)英才如同構(gòu)筑大廈，基礎(chǔ)深厚，就能筑成堅(jiān)固的大廈和培育出剛毅堅(jiān)卓的知識(shí)精英。