鄭重聲明
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《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》編輯部
2016年4月11日
2014年北京市語(yǔ)文高考，在考題上最大的變化是將原來(lái)60分的大作文分為兩道題：一道10分的微寫作與一道50分的大作文（字?jǐn)?shù)由800字減到700字）。無(wú)論從命題者還是答題者而言，都算是新生事物。所以，雙方都小心戒懼地進(jìn)行了初次的較量。從最終的題目和答卷來(lái)看，這次交鋒可以說(shuō)是帶給我們一個(gè)不小的驚喜，給了我們希望的微光。本文試結(jié)合個(gè)人體會(huì)與考生答卷，就“微寫作”發(fā)表一些個(gè)人淺見。
一、何為“微寫作”？“微寫作”如何寫？
今年4月中旬，北京電視臺(tái)科教頻道“非常向上”欄目，邀請(qǐng)北京四中語(yǔ)文教師杜 、女作家程青與筆者參與了“看我如何妙筆心生”特別節(jié)目（4月28日播出），主要目的就是為北京考生宣傳與解釋包括“微寫作”在內(nèi)的語(yǔ)文高考中的諸多問題。在談到“微寫作”時(shí)筆者如此說(shuō)（根據(jù)電視字幕整理并略有修改）：
微寫作，實(shí)際上是一種微型的寫作或者微小的寫作。它可以是一個(gè)細(xì)節(jié)的精雕，可以是局部的放大，可以是全局，可以是片斷，可以是縮寫，可以是略寫。相對(duì)大作文，它的要求會(huì)更高一點(diǎn)，句子要更加凝練。但仍然可以議論，可以敘事，可以抒情，可以編段子，但要有實(shí)情、實(shí)景、實(shí)效，同時(shí)要得體合理，……要更加生活化、現(xiàn)實(shí)化，更加注重實(shí)用性和時(shí)效性，這是其與傳統(tǒng)的作文不一樣的地方。
同時(shí)，筆者也談道，“微寫作”不是“段子”和“微信”，它考的是學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)編織故事與組織語(yǔ)言的能力以及邏輯思維能力，考的是學(xué)生的急才（電視臺(tái)字幕為“集材”，誤）。在談到如何結(jié)合材料具體寫作時(shí)，杜 老師說(shuō)（本段話亦不完全與原文相同）：
微寫作最突出的一個(gè)特點(diǎn)是帶著材料的一個(gè)任務(wù)式寫作。那么，這個(gè)材料是什么呢？它可以是生活的情景，可以是一個(gè)小的語(yǔ)段。在這樣一個(gè)150~200字的區(qū)間里，它希望考查的是學(xué)生描述事物、表達(dá)觀點(diǎn)與抒發(fā)感情等方面的能力，更多的是考查學(xué)生經(jīng)營(yíng)句子與句子之間的邏輯關(guān)系。學(xué)生在寫作的時(shí)候，可以帶著一點(diǎn)兒小情緒，比如幽默感或調(diào)侃什么的，所以它可以是比較詼諧的，所以寫作的個(gè)性化也可以容納在里頭。
杜老師說(shuō)得非常好。我想以上兩段話，雖然不是十分準(zhǔn)確，但也大致說(shuō)明了什么是“微寫作”，以及“微寫作”如何寫的問題。如果要再啰唆幾句，那就是“微寫作”實(shí)際要比大作文更講求布局謀篇，更需要敏捷的思維，有更強(qiáng)的針對(duì)性，更加惜字如金，不允許廢話、套話、空話與大話出現(xiàn)。相對(duì)而言，比大作文更不好寫，也更具挑戰(zhàn)性，當(dāng)然也更能考出考生的作文水平。
二、“微寫作”試題分析
從下面三個(gè)題目中任選一題，按要求作答，不超過(guò)150字。
①畢業(yè)前，語(yǔ)文老師請(qǐng)同學(xué)們把自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的體會(huì)寫下來(lái)，與下一屆同學(xué)分享，要求所寫的體會(huì)具體，切實(shí)，易記憶。
②今天早晨是家長(zhǎng)送你來(lái)考場(chǎng)的嗎？請(qǐng)對(duì)“家長(zhǎng)送考”現(xiàn)象予以評(píng)論，要求觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。
③寫一段抒情文字（可寫詩(shī)歌），紀(jì)念自己的18歲，要求感情真摯，富有文采。
我們站在命題者的立場(chǎng)，嘗試來(lái)分析“微寫作”的命題思路與理念。首先，一道10分的小題卻出了3道題，分別為談學(xué)習(xí)語(yǔ)文體會(huì)、家長(zhǎng)送考現(xiàn)象評(píng)價(jià)與紀(jì)念自己的18歲，顯然是為了給考生更多選擇，不至于被一道陌生而無(wú)話可說(shuō)的題目難倒；其次，三道小題所涉及的都是日常所見與自身經(jīng)歷，易入手而不易跑題；再次，三道小題各有明確的寫作指向，分別側(cè)重?cái)⑹?、議論與抒情，這也就是《北京高考考試說(shuō)明》中所強(qiáng)調(diào)的“能用精練的語(yǔ)言描述事物、表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)情感”，考生可以結(jié)合自己擅長(zhǎng)的方式來(lái)寫，有了更多發(fā)揮的空間；第四，三道小題分別要求“具體，切實(shí)，易記憶”，“觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)”，“感情真摯，富有文采”，就是強(qiáng)調(diào)寫具體事實(shí)，說(shuō)實(shí)話實(shí)理，動(dòng)真感情講自己的故事；第五，這些提示語(yǔ)，也是鼓勵(lì)考生大膽嘗試，放開來(lái)寫，比如編順口溜、寫詩(shī)歌等，進(jìn)行多種嘗試。而從考生答題的效果來(lái)看，的確有部分考生寫得收放自如，靈氣飛動(dòng)，達(dá)到了命題者想要的目的與效果。
但因?yàn)槭恰俺醮误w驗(yàn)”，所以命題者可能考慮到考生從“大作文”到“微寫作”之間的過(guò)渡與適應(yīng)，這三道小題的命題，也存在小小不足：其一，三道題其實(shí)可以說(shuō)是大作文題目的限制版，也就是說(shuō)這三道題都可以作為大作文的題目，并不能體現(xiàn)真正“微”的特質(zhì)。其二，要考生談?wù)劇皩W(xué)習(xí)語(yǔ)文的體會(huì)”，但對(duì)部分甚至不少的考生來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)文學(xué)得并不好，實(shí)在是沒有什么“體會(huì)”可談，可是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭惡體會(huì)又不敢寫（如果真寫是可以得高分的），于是只好敷衍老師說(shuō)過(guò)的話權(quán)算是自己的“體會(huì)”；“家長(zhǎng)送考現(xiàn)象”的評(píng)價(jià)，命題指向顯然只有送與不送兩個(gè)選項(xiàng)，不存在第三個(gè)答案，對(duì)考生答題有所限制；而“紀(jì)念自己的18歲”命題并不周嚴(yán)，因?yàn)榭忌杏幸恍┛忌鷮?shí)際年齡還不到18歲，那顯然此題無(wú)法答卷，雖然還有兩道題可選，但別人“三選一”自己“二選一”就存在明顯的不公。這些問題雖然不是大的紕漏，但也算是小小的不周嚴(yán)之處吧。
考慮到這畢竟是第一次嘗試，“微寫作”的題目已經(jīng)非常好了，盡管不是盡善盡美，但由于給了考生充分發(fā)揮的空間，給了他們創(chuàng)作的自由，給了他們說(shuō)真話的環(huán)境，給了他們大膽描寫自己的平臺(tái)，今年的“微寫作”讓閱卷老師們眼前一亮，給了我們多年不見的驚喜與感動(dòng)。
三、“微寫作”答卷例析（一）
我們平?？偸秦?zé)怪高中生不會(huì)寫作，貶斥老師們教得不好，其中一個(gè)很重要的原因就是我們不給他們松綁。無(wú)論從平素教學(xué)還是高考命題，要么是過(guò)多地替他們考慮，唯恐考生脫題或者無(wú)話可說(shuō)，于是就盡量出得平淡無(wú)奇，利于考生說(shuō)話；要么就是選擇一些“坑爹”類型的題，讓他們瞎猜亂蒙，說(shuō)一些高大上的虛假套話。實(shí)際上，如果給考生以自由的發(fā)揮與創(chuàng)作空間，他們是可以寫得很好的，今年北京語(yǔ)文高考的“微寫作”就是最好的證明。我們?cè)嚺e數(shù)例考生答卷如下。
例一：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)”
三字經(jīng)，師兄傳。話不多，要記住。學(xué)語(yǔ)文，重基礎(chǔ)。抓字詞，是關(guān)鍵。明字形，析意思。字與字，拼成詞。詞和詞，造成句。話說(shuō)明，靠句子。文顯明，靠?jī)?nèi)容。多讀書，多看報(bào)。莫封閉，莫冷默（寞）。聞大事，看新聞。品社會(huì)，感人生。學(xué)語(yǔ)文，還需記。繼傳桶（統(tǒng)），呈未來(lái)。會(huì)對(duì)聯(lián)，賞古詩(shī)。懂實(shí)詞，知虛詞。語(yǔ)文簡(jiǎn)，多生活。從生活，學(xué)語(yǔ)文。
這篇微寫作獲得了閱卷老師的廣泛贊譽(yù)，考生用“三字經(jīng)”談自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的體驗(yàn)，由淺入深，層層推進(jìn)，全面周到，不說(shuō)大話，簡(jiǎn)明易懂，朗朗上口，雖然有兩個(gè)錯(cuò)別字，但閱卷老師一致認(rèn)為應(yīng)給高分。當(dāng)然，這并不是說(shuō)我們放縱考生寫錯(cuò)別字，從文章寫作上來(lái)看此文確有特色。
例二：“家長(zhǎng)送考現(xiàn)象”
我認(rèn)為，“家長(zhǎng)送考”現(xiàn)象并無(wú)不妥，反而十分合適。在高考這個(gè)重要的日子，考生心中大都有些擔(dān)憂與緊張，有家長(zhǎng)在旁，反而可以緩解壓力，給考生以支持，讓考生知道父母就在身邊。同時(shí)，讓閱歷明顯多于我們的家長(zhǎng)送考，可防止趕考途中發(fā)生意外，使考生安心備考。況且，考生高考，家長(zhǎng)難道毫不擔(dān)憂？前來(lái)送考也給他們打了一劑“強(qiáng)心針”，讓他們放心。所以，我的父母今日也來(lái)送考。
例三：“家長(zhǎng)送考現(xiàn)象”
今天父母并未送我來(lái)考場(chǎng)。我認(rèn)為“家長(zhǎng)送考”會(huì)平添考生的緊張心情。首先，送我們到考場(chǎng)的家長(zhǎng)，哪個(gè)不是白發(fā)滿頭？我們看著家長(zhǎng)的白發(fā)，心中便會(huì)想自己考不好怎么辦？加大我們的緊張情緒。再有考場(chǎng)外面人員復(fù)雜，車流量大，人多，再加上家長(zhǎng)來(lái)臨會(huì)增加考場(chǎng)外人員，使得人群過(guò)大，不便考生出場(chǎng)。所以說(shuō)，我認(rèn)為“家長(zhǎng)送考”是不對(duì)的。
這兩篇微寫作，一正一反，分別將“家長(zhǎng)送考現(xiàn)象”是否合理分析得頭頭是道，情理皆備，論說(shuō)充分，足以服人，真正做到了“觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)”，當(dāng)然是高分的微寫作了。
例四：“紀(jì)念自己的18歲”
柿子樹上結(jié)滿了柿子/你是最溫柔的藍(lán)色一顆/刺繡店里掛滿了刺繡/你是最驚艷的一幅/我翻遍字典想為你吟一首短詩(shī)/可是你只是最深沉的片語(yǔ)/我走過(guò)了無(wú)數(shù)紛繁的夜晚/也終究無(wú)法為你織顏/你給了我最飛揚(yáng)的笑臉/最明快的歌喉/卻也交于我最沉重的責(zé)任/最富庶的思想/你是我的18歲/天空像水一般透明/世界被溫暖的霧的聲響包圍/我會(huì)一路嘰嘰喳喳/我會(huì)像小鳥一樣去熱愛生命，熱愛你。
這真是篇才情飛揚(yáng)、感情噴涌的好作品。18歲的青春，18歲的花季，繁花錦簇，絢麗燦爛，活力四射，光彩逼人?！案呖俭w”中能出如此既唯美抒情又描摹得體的小作文，真是給了我們大大的驚喜！唯一美中不足的是，如果在“你是我的18歲”就結(jié)束，琮瓊擲地，最為驚艷。但作者可能考慮到字?jǐn)?shù)不夠，所以添了后面幾句，但仍然補(bǔ)綴得調(diào)皮可愛，自然得體。這當(dāng)然更是一篇高分的微寫作了。
四、“微寫作”答卷例析（二）
在閱卷過(guò)程中，有一些微寫作，因其內(nèi)容的不合常理，寫作的不循規(guī)矩，也引起了閱卷老師廣泛的爭(zhēng)論與熱議，我們也試舉數(shù)例以明之。
例五：“紀(jì)念自己的18歲”
我走在放學(xué)回家的路上，望著對(duì)街的商鋪，張大爺?shù)膬蓷l狗已經(jīng)老得不成樣子；洗衣店老板的姑娘上初中了，長(zhǎng)得沒小時(shí)候好看；湘菜館來(lái)來(lái)回回開張關(guān)張好幾次；畫材店的老板娘生孩子了。仔細(xì)想想，時(shí)間過(guò)去好幾年了，我也十八歲了，在感嘆身邊事物不斷變化的同時(shí)，我也對(duì)未來(lái)充滿希望，希望我的十八歲像早晨的陽(yáng)光一樣明媚燦爛。
這篇小作品在試評(píng)中引起了爭(zhēng)議，有閱卷老師認(rèn)為寫得不好，不知道考生在說(shuō)些什么，都與他本人的18歲毫無(wú)關(guān)聯(lián)。但我們認(rèn)為作者寥寥幾筆，幾個(gè)平平常常的看點(diǎn)，幾件不經(jīng)意的小事，幾個(gè)類似蒙太奇的鏡頭，就將自己的18歲折射出來(lái)，從容和緩，辣手老到，歲月無(wú)痕，青春易逝。假以時(shí)日，再經(jīng)錘煉，該考生必是講故事的寫作高手。這樣的作品，正是我們久尋不見的滿分優(yōu)秀作文。
例六：“紀(jì)念自己的18歲”
奠十八歲
十八歲是一場(chǎng)苦難
太多的歡笑
伴著淚水漣漣
十八歲是一次災(zāi)難
靈感迫切地迸發(fā)
卻炸得我軀體皮開肉綻
我小心地將你度完
從此你我都平安
猶如葬花 將你掩埋
千萬(wàn)別再來(lái)找我
這篇“奠十八歲”在試評(píng)時(shí)引發(fā)了極大的爭(zhēng)議，惡評(píng)者認(rèn)為考生的寫作過(guò)于沉重與怪異，不像一個(gè)18歲的高中生，毫無(wú)正能量可言，應(yīng)該打低分。但我們認(rèn)為，“紀(jì)念自己的18歲”并非個(gè)個(gè)青春亮麗，人人幸?？鞓罚?dāng)一個(gè)18歲的孩子遇到重大打擊，或者正在煎熬中耐受著18歲的時(shí)光，那他為什么不能表達(dá)自己對(duì)18歲所歷之事的憎惡呢？我們天天提倡要孩子們說(shuō)真話，考生終于說(shuō)了真話，我們?cè)趺茨芊穸ê⒆拥挠職馀c誠(chéng)實(shí)呢？如果我們給這篇作品打低分的話，這個(gè)孩子恐怕永遠(yuǎn)也不再愿意說(shuō)真話了。所以，保護(hù)這位考生乃至所有考生說(shuō)真話的品質(zhì)，是閱卷組的責(zé)任，最后我們一致決定給這篇作品高分！
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