徐匯中學創(chuàng)辦于1850年，在上海名氣很響。它的出名倒不在于歷史悠久，而在于它是“西學東漸第一?！?。它開創(chuàng)了中國近代教育史上的多個“第一”：最早實行分學科教學的班級授課制；最早開設(shè)語數(shù)外、理化生、音體美等比較齊全的科學和藝術(shù)課程；最早建立實驗室、語音室、閱讀室……這段輝煌，給上海民眾留下深刻記憶。
歷史的接力棒傳到第27任校長曾憲一。到現(xiàn)在，曾憲一在徐匯中學當了5年副校長、5年正校長。他50歲左右，正當年華，是語文特級教師、正高級教師。他的經(jīng)歷比較豐富：先后在黑龍江、江蘇教過書；教過語文，當過班主任、科研主任、教研員，參加過中考命題，也到金山區(qū)支過教，還建有自己名字命名的名師工作室?？梢哉f，在學校該輪的崗位，他基本都輪過。教師比較喜歡這樣的校長，說他“上得好課，管得好班，考得好試，教得好研，開發(fā)得好課程”。
在徐匯中學，曾憲一頗有口碑：他為人正直，追求正義、富有正氣；在待人上，真誠，喜歡真情交人，熱情待人；在作風上，凡是要求教師的，他自己一定做到；在學校管理上，他有思想，有謀略，會用人。最為可貴的是，他有激情，把自己的一顆心，整個地交給全校師生。
在徐匯中學這所底蘊深厚的歷史名校，曾憲一是如何與全校師生一起承接歷史，在傳承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新的呢？
以改革的思路，為學校工程素養(yǎng)培育架橋鋪路
后來真的當上校長，在修史時讀的書，很快被喚醒。我對學校辦學的一些思路，在歷史上找到了源頭。
我是下午1:00到的徐匯中學。曾校長把我引進一個小接待室，沏茶、寒喧。
我開門見山：“曾校長，你是哪一年到的徐匯中學？當時主要做什么工作？當你做完了這一項工作之后，有些什么感悟？”
他說：“我是2009年暑假到的。區(qū)教育局安排我當副校長。當時的背景是：2010年11月學校要舉行160周年校慶。時任校長莊小鳳給我的任務(wù)是整理校史博物館、匯學文化墻，管科研、課程、文化這一塊。這就給了我非常多的讀書機會，我對徐匯中學的校史、課程、歷史人物有了全面透徹的了解與感悟。我對愛國老人、偉大的教育家馬相伯懷有極深的敬意。他是學校前身徐匯公學的第二屆畢業(yè)生，是徐匯公學的首位華人校長，也是復旦大學的創(chuàng)始人。學校的辦學傳統(tǒng)‘崇尚科學、愛國榮校、多彩發(fā)展’就是他創(chuàng)導的。他提出了‘讀書不忘愛國，愛國不忘讀書’，還十分重視體育，一直把體育從國民素質(zhì)的高度來謀略。這些，都鐫刻在我的心中。通過讀書，向先賢求教，自己與學校歷史神交，對學校文化的博大精深越是了解深刻，越是愛上自己的學校，越有使命感?！?/p>
“我想追溯一個問題：你在學校修史，做匯學文化墻，管文化，讀了很多書，它對你以后當上校長是否很有助益？”我問。
他的眼睛緊緊盯著我，微笑著說：“可從兩方面看。其一，世事難料。人生總是七分勤奮，三分機遇。在剛進校的時候，我真的沒有一點奢望。其二，后來真的當上校長，在修史時讀的書，很快被喚醒。我對學校辦學的一些思路，在歷史上找到了源頭。用圍棋打個比方：我剛進校時，背了許多定式，真的打比賽時，這些定式都用上了?！?/p>
“作為校長，首要的工作是給學校定位。你如何承繼前任校長的辦學思路？在他們的基礎(chǔ)上，你又做了哪些調(diào)整？”我又問。
他說：“我的前幾任校長都忠實執(zhí)行了學校傳統(tǒng)‘崇尚科學、愛國榮校、多彩發(fā)展’。第24任校長汪勁松（任期是1993~2006年）提出了‘多彩教育’，第25任校長莊小鳳（任期是2006~2011年）提出了‘多彩發(fā)展教育’，第26任校長劉曉艷（任期是2011~2014年），承繼了莊小鳳的辦學理念。
他們都把徐匯中學的‘多彩發(fā)展’發(fā)揮到極致，達到了一個相當?shù)母叨?。在徐匯區(qū)，素有‘四大名旦’之稱，在人們心目中，徐匯中學一直是‘頭牌名旦’。汪勁松和莊小鳳兩位名校長，不僅在徐匯區(qū)，在整個上海都赫赫有名。”
“我和我的團隊，怎樣給學校定位？我們是從這樣幾條思路進行的?！?/p>
思路1:徐匯中學素有崇尚科學的‘匯學’基因。從1850年至今，學校一直致力于理科、工程、科技方面的教育。今天培養(yǎng)學生強調(diào)工程素養(yǎng)，是歷史的延續(xù)。
思路2:學校的傳統(tǒng)是‘崇尚科學、愛國榮校、多彩發(fā)展’，我從修史中了解到，老祖宗對‘愛國榮?！刑囟ń忉專皇菑娬{(diào)文理兼通，中西貫通；二是強調(diào)科技興學，科技興邦。
思路3:我們把校訓定為‘匯學’。為什么？理由有三：
其一，它和徐匯聯(lián)系起來。徐以成己，匯則達人；徐以興學，匯則興邦。
其二，‘匯學’，它是徐匯的簡稱，又是學校圖書館的名稱，還是馬相伯親自書寫命名的一份雜志的名稱——《匯學雜志》。
其三，‘匯學’蘊含四層意思，它從本質(zhì)上揭示了教育的規(guī)律：（1）‘薈學’，薈萃精華，廣學博識；（2）‘會學’，參悟規(guī)律，善于學習；（3）‘慧學’，智慧養(yǎng)成，學以致用；（4）‘匯學’，古今傳承，中西貫通。
“我們把上面幾條想清楚之后，學校的定位就出來了。”
1.辦學目標——把學校辦成文化深厚、課程豐富、面向未來的工程素養(yǎng)特色中學。
2.育人目標——在強調(diào)學生有科學素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、人文涵養(yǎng)、文化教養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)有科學精神、創(chuàng)新能力、中西貫通、家國情懷的現(xiàn)代社會建設(shè)者。這個定位，就把歷史與傳統(tǒng)、傳承與發(fā)展、發(fā)展與創(chuàng)新，在邏輯上聯(lián)系了起來。
我問：“學校定位定好了，接下來的事情千頭萬緒。你怎么把學校工作鋪展開來？”
他胸有成竹地說：“在大發(fā)展年代，你想搞點小發(fā)展，馬上就會落后。我只能在變革上做文章，讓學校發(fā)生積極的變化。我和我的團隊，一共做了七項變革。要說明的是，這七項變革，前后年代不同、時間順序有別，把它們放在一起，只是考慮講話的次序脈絡(luò)?！?/p>
“第一項，機構(gòu)變革。一所老學校，時間太久，很自然會出現(xiàn)管理人員‘責任不清，職責不明，人員老化，沒有激情’的狀況。我們決心變革學校管理機構(gòu)：成立學校發(fā)展中心，這個中心的主任由我兼。下設(shè)四個中心——教師發(fā)展中心、學生發(fā)展中心、科研與課程發(fā)展中心、文化發(fā)展中心?！宕笾行摹牟块T設(shè)置，都是為了‘發(fā)展’，發(fā)展是第一要務(wù)。對于‘四大發(fā)展中心’，我打了個比方，把教師發(fā)展中心和學生發(fā)展中心比作‘兩只腳’，它體現(xiàn)‘以人為本’，足踏大地，教師和學生的發(fā)展才是學校發(fā)展的出發(fā)點和根本點；把課程和文化兩大發(fā)展中心比作‘兩只手’，‘課程 文化’是學校最核心的工作，前者具體負責科技創(chuàng)新課程的開發(fā)與實施，后者在傳承學校文化的基礎(chǔ)上，進一步提升學校文化品質(zhì)。與此同時，我們變革了用人機制：實施中層干部公開競聘上崗。從2015年至今，已公開競聘正職5人，副職13人。整個程序是：競聘者須在全校骨干教師、教代會代表、全體黨員參加的競聘會上述職，講自己的施政想法和承諾，還要接受校長、書記的現(xiàn)場答辯。競聘成功了，試用期為一年。這個機制的好處是，變原先的‘要我干’為現(xiàn)在的‘我要干’。在任何一所學校，中層非常重要，‘贏在中層’絕對是至理名言。”
“第二項，變革教師的培養(yǎng)模式。從以往以苦干、實干為標桿的培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閰R學型、研究型的培養(yǎng)模式。具體怎么做，后面我們專門講。”
“第三項，變講堂為學堂，變革師生的教學方法與學習方法。這一塊我們也后面專門講?！?/p>
“第四項，特色課程的開發(fā)與變革。這是學校的重頭戲，也放到后面專門講?！?/p>
“第五項，變革評價方式。職稱晉升、評優(yōu)評模、年終考核，是教師關(guān)心，也是激勵教師的一個環(huán)節(jié)。我們也做了變革，程序是：1.先由教師對照標準自評，打分‘上不封頂’（獲獎、論文、班主任等都有分值，‘德勤績能’也分項目打分）。2.人事部門認定。3.中層干部，包括年級組長也給每位教師打分。這樣做，陽光、透明，鼓勵年青教師冒尖，優(yōu)秀人才得高分全憑業(yè)績，中老年教師同樣有奔頭。全校教師很和諧，教師發(fā)展進入良性循環(huán)?！?/p>
“第六項，變革行政會議。開行政會，如何高效？我們要求每個部門在開行政會之前，先把本部門的本周工作、下周安排想清楚，然后上交問題單。問題單上的內(nèi)容包括問題名稱、問題現(xiàn)象描述、問題追因分析和責任人認定、問題改進措施和方法、問題解決的反饋。到了行政會上，每個部門先講問題，然后接受其他部門的建議，接下來一次是分管校長點評、校長統(tǒng)籌點評。這樣，開一次會，時間很短，效率很高，解決實際問題，對與會人員也是一次很好的培訓?！?/p>
“第七項，變革教工大會。以往的教工大會都是校長講或書記講，我們講得口干舌噪，教師聽得昏昏欲睡。我們變換了思考的角度：把每月教工大會改成主題月系列活動，比如，9月是科研與課程月，10月是文化月，11月是教學月，12月是德育月。以教學月為例，教工大會由教師發(fā)展中心提方案，所屬教師員工成為這個板塊的主講人。讓教工多亮相、多展示、多演講，這樣，教師員工成為教工大會的主人，他們的工作積極性整個兒上來了?！?/p>
聽完了曾校長的一番話，我發(fā)現(xiàn)他想事情、看問題非常務(wù)實。我心里在想，眼前的這個人很真，活出了真性情。所謂真性情，一面是對個性和內(nèi)在精神價值的看重，另一面是對外在功利的看輕。
給學生播撒和培育創(chuàng)新的“種子”
建那么多實驗室，初衷是什么？就是想借助這么多創(chuàng)新實驗中心，讓學生在中學階段，能接觸到科技前沿領(lǐng)域，種下一顆創(chuàng)新的‘種子’。
稍事休息了會兒，我倆又聊了起來。
我問：“你提出‘辦學辦文化’‘辦學辦課程’，此話怎講？經(jīng)過這么多年的實戰(zhàn)，對工程素養(yǎng)與育人目標的融合，你有哪些感悟？”
他說：“辦學辦文化，我們的抓手是工程素養(yǎng)培育。工程素養(yǎng)是現(xiàn)代學生必備的素養(yǎng)，在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的今天尤為重要。它應(yīng)當包括五個方面的素養(yǎng)：工程領(lǐng)域知識、創(chuàng)新思維品質(zhì)、問題解決能力、設(shè)計和實踐能力、人文藝術(shù)修養(yǎng)。換句話說，我們學校培養(yǎng)的學生，要能夠?qū)⒅R、能力和智慧結(jié)合起來，能創(chuàng)新地解決實際問題?！?/p>
“辦學辦課程，我們的初衷是：要改變中國中學生普遍缺乏動手實踐能力和跨學科創(chuàng)新思維能力的現(xiàn)狀，把學校辦成工程師和科學家的搖籃。我們的實施思路是：將工程素養(yǎng)培養(yǎng)與三類課程整合。如何整合？三句話：特色課程在基礎(chǔ)型課程中的滲透；特色課程在拓展型課程中的突出；特色課程在研究型課程中的深化。學校以點帶面，以實驗室建設(shè)帶動課程建設(shè)，以課程研究提升師生學習境界?！?/p>
“工程素養(yǎng)與育人目標怎么融合？剛才提到的工程素養(yǎng)五要素，本質(zhì)上是學校實現(xiàn)育人目標的當代探索。它們之間是一個怎樣的邏輯關(guān)系？也是三句話：一，科學素養(yǎng)是首要的育人目標，工程素養(yǎng)是科學素養(yǎng)的內(nèi)核，它與學校的育人目標相對接。二，工程素養(yǎng)須臾離不開人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的滋潤。三，工程素養(yǎng)又是一門綜合性的應(yīng)用科學，它與數(shù)學、自然科學、經(jīng)濟學、社會學、藝術(shù)學科有著密切的關(guān)系。這樣看來，我們提出工程素養(yǎng)培育的定位很巧妙，也富于智慧，它把課程、文化、育人整個兒統(tǒng)領(lǐng)起來?！?/p>
“你最早做科技課程，是怎么設(shè)計的？經(jīng)歷了哪些過程，能講講嗎？”我問。
“好的，給你講講。”他回答得很干脆。
“做科技課程，我們是邊設(shè)計，邊思考，邊摸索，邊實踐。在設(shè)計階段，主要走了三步。第一步，進行調(diào)研。2015年我?guī)ш犠咴L了上海創(chuàng)新實驗室做得最好的一些學校，如上中、格致、七寶、宜川等十多所名校。這一圈兜下來，我心中有了基本架構(gòu)。第二步，擴大視野。非常巧，市教研室給了我一個任務(wù)，叫我擔任市研究型和拓展型課程的評優(yōu)課評委組長，這使我有了大量的機會聽課、評課，近距離觀察許多學校的特色課程。我心中更有了底氣。第三步，走訪滬上名校和科研院所。我們走訪了許多大學科研院校和高科技公司，有些大學，比如同濟和上海交大，我們走訪了許多次，最終感動了這些單位的領(lǐng)導和著名教授?！?/p>
我又問：“學校引以為傲的是創(chuàng)建了‘2 X’科技創(chuàng)新課程群，建了一大批特色實驗室，能講講來龍去脈嗎？學生如何面對這么多實驗室？你們采取了怎樣的策略？”
也許對曾校長而言，他喜歡講這個問題，講來得心應(yīng)手，駕輕就熟。他臉上漾著笑容，如數(shù)家珍：
“學校的‘2 X’科技創(chuàng)新群怎么理解？‘2’指的是‘生物工程’ ‘交通工程’?！甔’指的是其他工程。
大約在2007年，莊小鳳任校長時，學校接到了校友任九皋的捐資。她很超前，與上海交大生命科學院合作，創(chuàng)建了‘生命科學創(chuàng)新實驗中心’。先創(chuàng)立了5個生物技術(shù)實驗室，引進了上海交大12位教授與我校10位教師結(jié)對。這在當時的上海引起一時轟動，來校參觀的上海和外省市教師絡(luò)繹不絕。這是學校最初的課程群雛形。2014年，我們與上海交大生命科學院進一步合作，在原有5個實驗室的基礎(chǔ)上，新開設(shè)了3門生物工程課程。
2018年，我們又與中科院上海巴斯德研究所合作開設(shè)了3門生物工程課程。這樣，在生物工程領(lǐng)域，我們一共開設(shè)了11門課程，涉及到微生物、環(huán)境、食品等領(lǐng)域。上海交大在生命科學領(lǐng)域在國際上是領(lǐng)先的，我們這些課程也具有前瞻性。另一塊工程科學，對外稱之為‘交通工程’，主要是我們在2015年至2016年間建立了高鐵調(diào)度和駕駛實驗室。我們和同濟大學洪玲教授合作非常愉快，我們出資400萬元，這個實驗室的硬件設(shè)施、先進程度不輸同濟大學的實驗室。
之后，我們又與許多科研院校和高科技公司合作，擴展了10多個項目，比如波音787飛機駕駛、機器人火星車、水下機器人、無人機、3D打印、天文觀測臺、‘太陽能 風力’風電站，‘人工智能 ’‘5G MR’，涉及交通管理、材料工程、設(shè)計與制造、機器人、航空等工程領(lǐng)域。
此外，還有一塊工程我們稱之為‘X’，準確地說，應(yīng)當叫做代表新科學、新技術(shù)的‘雙新’種子課程。這個課程群有簡易空氣凈化器、多彩的功能膜、計算機程序控制等?！?/p>
“學校有那么多高端創(chuàng)新實驗群，怎么實施呢？以生命科學創(chuàng)新實驗群為例，學校規(guī)定這是必修課程，最初僅在高中科技班實施，現(xiàn)已普及到全體高中生，并輻射到初中科技班。在面向?qū)W生時，總的策略是：有面向全體高中生的‘普及’，有面向?qū)W有余力學生的‘提高’，還有面向少數(shù)學生選擇生命科學研究方向的‘創(chuàng)新’?！?/p>
“學校高端實驗室是怎么運作的？能舉個例子嗎？建那么多實驗室，初衷是什么？”我問。
“我們建實驗室，肯定不是為了裝點門面，而是用來培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學生。給你舉個例子。”曾校長說。
案例：“軌道交通列車運行仿真沙盤系統(tǒng)”實驗室
這是全國第一所中學創(chuàng)建的軌道交通類實驗室。它模擬從上海虹橋站到杭州東站的滬杭高鐵運行軌道，分為6個區(qū)間，有動車組模型10列，模擬駕駛室8個，模擬總調(diào)度臺1座，分站調(diào)度臺10座，可供12人進行模擬列車運行實驗操作。通過顯示系統(tǒng)，學生能在操作過程中，從列車的視角看到前進線路上的情況，還可進行相關(guān)駕駛技術(shù)的科學研究。這門課程面向高一年級，每周2課時，主要讓學生了解軌道交通系統(tǒng)的知識及接發(fā)列車的相關(guān)規(guī)定。學校采用以學生為主導的沉浸式教學方法，請學生共同參與管理與教材編寫，學生非常喜歡這門課程。
“建那么多實驗室，初衷是什么？就是想借助這么多創(chuàng)新實驗中心，讓學生在中學階段，能接觸到科技前沿領(lǐng)域，種下一顆創(chuàng)新的‘種子’。其背后有兩個思考：一是讓中學生有更多機會領(lǐng)略高端實驗室。不僅是為了讓學生加深對課程知識的理解，拓展自己的興趣，更是為了培養(yǎng)他們探究學習的能力，培植創(chuàng)新思維能力，提升他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。我認為，理科課程最好都要在實驗室中學。二是讓每個學生根據(jù)自己的興趣，經(jīng)常抽出一定的時間，到各個實驗室去‘泡一泡’。16～18歲的學生正是創(chuàng)新意識的萌芽時期，也是一個人情感發(fā)展的最關(guān)鍵時期。這顆‘種子’，說不定在什么時候，就讓學生從這里起步，走上了從事科技創(chuàng)新的學術(shù)之路?！?/p>
我又問：“你所有的高端實驗室，都有大學、大院所、大科技公司‘撐腰’，當你做完了這一切，靜下心來，又有怎樣的感悟?！?/p>
他說：“我有兩個想法。其一，校長要有敏感性和前瞻眼光。即使與別人合作，要么不做，要做就要做最好的。其二，雖然有大學、大院所、大公司‘撐腰’，但在指導思想上，我們依然堅持‘三個為主’。一是課程堅持以中學為主導，校外兼職導師雖有64位教授，但他們?nèi)匀皇菫閷W校服務(wù)的。二是中學教師應(yīng)當成為課程實施的主體。2019年學校開了87門拓展課，只有3門是外聘專家兼的，其余都是我校教師擔綱。三是中學生應(yīng)當成為學?？茖W研究的主人。”
此時，我突然想到了一個問題，咨詢曾校長：“你開了那么多創(chuàng)新課程實驗群，一定花去學生許多時間，現(xiàn)在高考新政推出，學生一定要花許多時間去適應(yīng)。這對矛盾如何解決？”
他朗聲笑了起來，說：“我現(xiàn)在最欣慰的是，經(jīng)?？吹竭@樣的畫面：實驗室是‘人滿為患’，許多學生在做自己喜歡的研究。講一句心里話，走科技特色高中之路，這是我心里一直想的事情，過去之所以不敢放開手腳，恰恰是因為過去的升學制度迫使學生分分計較。老師和家長都不敢放手讓學生做自己喜歡的研究。而恰恰是高考新政，采用‘兩依據(jù)，一參考’的評價模式，這給學校帶來了新的動力和活力。”
“應(yīng)該說，高考新政給學校創(chuàng)造了機遇，但依然會有許多新情況、新問題。學校怎么接受這一挑戰(zhàn)？”我問。
曾校長說：“我給你簡略講幾條吧。”
“第一，許多教師完成了職業(yè)轉(zhuǎn)型。受‘指揮棒’影響，學生加試科目出現(xiàn)物理選科下降，地理選科上升。它看似是部分教師的‘被動’，實則又是教師職業(yè)轉(zhuǎn)型的良機。在徐匯中學，不僅物理老師會帶學生做項目，還有語文老師會教學生開波音787，英語和體育老師帶著學生從事水下機器人的研究。我們預測，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是步入人工智能時代，教師的角色還會有新的變化。”
“第二，增加學生文化底蘊。我們采取的措施是：語文開設(shè)了‘形式邏輯’‘古文觀止’等必修課，哲學課提前。英語投資100萬元建任顯群外文圖書館，開設(shè)了‘世界文學名著原版閱讀’課程。數(shù)學開設(shè)了數(shù)學思維方法等課程?！?/p>
“第三，對理化生、史地政等學科，我們采取了選課制、走班制、導師制，強化了對生物和地理學科的深度教研。有人會擔心：這兩門學科的師資從哪兒來？我們是一所完全中學，教師初高中統(tǒng)籌，保證能滿足學生選擇的20種組合。”
“第四，我們進行了生涯教育。學校有32個職業(yè)體驗點，有專門的教材，聘請了20多位校外專家，心理教師和班主任都能開這門課，家委會也深度介入。我們的生涯教育秉持‘興趣—情趣—志趣’的主線，進課堂、進班會、進活動、進社會，富有實效?！?/p>
“第五，學校還有33個高中生社團，分為校園文化、健康生活、工程素養(yǎng)三大模塊。社團活動是每周五下午，規(guī)定一學期的活動不少于13次。社團活動完全由學生自治自理，豐富了高中生的精神生活?！?/p>
聽著曾校長侃侃而談，聊他的高端實驗室、聊他與大學教師的親密和友誼，聊學生是一顆顆“種子”……我突發(fā)奇想，他和他的團隊，不正在用心血和汗水澆灌一棵棵小樹苗嗎？在小樹成形之前，最初都是一顆顆種子，這顆種子如何融入學校這樣一片沃土，將來真的會發(fā)生無窮無盡的變化？
打造學校的“研究場”，提升師生的研究品質(zhì)
“在學習中研究，在研究中學習”，全校養(yǎng)成研究之風，它應(yīng)當是徐匯中學的一種風格。
大約十年前，徐匯區(qū)教育局高瞻遠矚，辦了一個培養(yǎng)干部和學科帶頭人的高級研修班。曾憲一是成員之一。給他配了兩個師傅，一個是步根海（語文），一個是我（管理）。這么多年來，我倆保持友誼?？吹剿鋈艘琅f厚道真誠，各方面進步神速，我內(nèi)心欣喜不已。
我親切地問：“憲一，閱讀你的材料時，發(fā)現(xiàn)你有一個樸素而又有創(chuàng)意的提法，就是你想把整個學校打造成一個‘研究場’。能談?wù)勗嫉南敕▎?？?/p>
他說：“我是一名新校長，語文教師出身，喜歡思考。對于‘研究場’的想法，我是邊思考，邊實踐，偶爾在工作中有靈光閃現(xiàn)。有這樣幾條：1.培育學生工程素養(yǎng)，我想，實驗室是‘研究場’，專用場館也是，學堂也應(yīng)當是‘研究場’。由此我生發(fā)開去：‘在學習中研究，在研究中學習’，全校養(yǎng)成研究之風，它應(yīng)當是徐匯中學的一種風格。2.我提出‘教師是做學問的’。教師的職責是傳遞愛心，傳遞自信心?？渴裁磦鬟f？靠的是人格魅力和學術(shù)魅力，靠的是好學、善思、勤研。教師是做學問的代名詞，是智者的化身。教師怎么做學問？就是多讀多思，多做多寫，言傳身教比什么都重要。教師還要教會學生做學問，學生會做學問，也會促進教師。師生的學問都上去了，猶如下圍棋，學校整個一盤棋都活了。3.我主張科研興校、科研興師。我校教師已逐漸形成這樣一種氛圍：在教學中，人人都在研究生本學堂；在教育科研中，對身邊發(fā)生的事都感興趣，教師自己做課題，還指導學生做課題?！?/p>
“好，我們討論一個問題，”我說，“一所好學校包含兩個要素：一是這所學校的校長是好校長；二是這所學校的好教師比較多。我想了解的是，你是怎么打造徐匯中學‘比較多的好教師’的？”
講到這個問題，他的臉上泛起了紅光，人也一下子興奮了起來：“我和我的團隊，采用分層次的機制，培養(yǎng)能做學問的教師?！?/p>
“第一類是見習教師、年青教師。我們提出要培養(yǎng)‘有靈氣的年青教師’。帶教方式上，不再是‘一人帶教’，改成‘多人團隊帶教’。抓了這樣幾項：一抓他們選題、講題、命題的能力。這是最緊要的，這個上去了，其他都能帶上。二抓他們在課堂駕馭‘生本學堂’的能力，從理念到實踐都能踐行。三給他們搭建各種教學、科研的評比平臺。四給他們進行愛校教育培訓，那就是學校的校史館。對年青教師要有期待效應(yīng)?！?/p>
“第二類是骨干教師。學校有四類骨干教師，即教學骨干、德育骨干、課程骨干、課題骨干。這類教師占全校教師的53。對他們，我們提出要培養(yǎng)‘大氣的教師’。我們給每位骨干教師配區(qū)級學科帶頭人。學校制作了一本《骨干教師培訓手冊》，要求他們必須完成手冊中的所有任務(wù)。為了把‘生本學堂’建設(shè)落到實處，學校開展了‘雙百工程’，即‘百題工程’和‘百課工程’，學校所有骨干教師，三年中研究100個教學問題，兩年中開100節(jié)公開課。我們還鼓勵骨干教師外出參加各種學術(shù)、培訓活動，以此開拓他們的視野，增長見識?！?/p>
“第三類是高端教師。對他們的要求是能超越自我，與高尚者為伍，做個高境界、有追求的教師。我們請大學、科研院所的專家教授做他們的導師，給他們定三年規(guī)劃，鼓勵他們出專著。最近三年，他們出了12本專著。我們還給他們開個人專題研討會，在更高層面上讓他們亮相。如科研與課程發(fā)展中心主任史莉莉，她在音樂教學的市級評比中，六項全能獲得高分；她參加了部編教材的編寫；還加入了上海音樂家協(xié)會。她是九年跳三級：34歲評上高級，38歲評上特級，42歲評上正高，2019年當上正高評委?！?/p>
曾校長講得很興奮，我受到他的感染?！澳闾岢錾緦W堂，顧名思義，是進行有效的學習方式的革命。能談?wù)剬W堂與課堂有什么區(qū)別嗎？生本學堂有什么特點？產(chǎn)生了怎樣的影響？”我問。
也許是受到鼓勵，他很開心地繼續(xù)講：“什么叫生本學堂？它是以學生的學為中心設(shè)計學習過程和經(jīng)歷的場所，它一切是以支持學生學習為根本。學堂與課堂的區(qū)別，有三個方面：一，出發(fā)點和根本點不同。課堂的主人是教師，學堂的主人是學生。二，核心活動不同。課堂是以教師的教為主要活動，學堂是以學生的學為主要活動。三，評價不同。課堂是以教師教得好不好為評價標準，學堂是以學生學得好不好為標準?！?/p>
“學堂遵循的學習原則包括5條：預學再教；能學緩教；觀學思教；自學少教；以學評教。教師在課堂中的角色首先是能‘引發(fā)—維持—促進’學生學習的人。其次，‘習慣出能力’，教師是能讓學生主動有為的人。再次，‘學法出成績’，教師是能讓學生學會學習的人。第四，‘提問出思路’，教師是能讓學生會做學問的人。”
“評判學堂是否高效，最本質(zhì)看三條：其一，是否解放了孩子。其二，學習方式上，能否讓學生做到自育自學。其三，學生的發(fā)展方式是主動發(fā)展還是被動發(fā)展。”
“我一直有個觀點，應(yīng)試其實是最簡單的事情。而在生本學堂，師生都要講究效率，都要學著做學問，這才是最難的事情。怎樣才算是教師做學問？有三個標志：一，他能引導學生高效率學習；二，他能有育好人的學問；三，他能帶著學生做學問，讓學生成為有創(chuàng)新思維品質(zhì)的人。”
“憲一，你提出科研興校，科研興師，其成功的標志是什么？具體是怎么做的？能舉一兩個典型案例嗎？”我問。
他回答說：“教師做學問，搞科研，在學校真正蔚然成風，我想，應(yīng)該有三個標志：一是全校教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該有一個整體的提升；二是全校特色課程教師的優(yōu)秀團隊能得以打造；三是能促進教師養(yǎng)成研究的習慣，并能產(chǎn)生一批豐碩的科研成果?！?/p>
“具體實施可從這幾方面著手。
首先，在學校工作，說一千道一萬，你要教師做的，領(lǐng)導班子和中層干部要帶個頭，做出榜樣。比如，教師都知道我很忙，但我還是擠出時間，在最近幾年寫了六本書。學校工作要取得突破，我們選擇用課題攻克，我和幾位科研骨干做了一個部級課題、一個市級課題，取得成功，有力地推動學校工作。中層干部史莉莉也是這樣，她抓全校教師科研，自己先寫了三本書，就有了話語權(quán)。一步實際行動往往比一打口號更有力。
其次，我們有一支專門的科研員隊伍，他們23人，清一色研究生，是各個部門的秘書和筆桿子，又是各個部門的科研中堅力量。他們初來時，怎么培養(yǎng)他們？我們是‘幾管齊下’：請專家學者‘傳幫帶’，給他們講選題，講如何立項，給他們改論文；給他們搭各種學術(shù)和培訓平臺；努力幫助他們提高收入，使他們生活無后顧之憂。
再次，給教師更多的讀書交流機會。學校通過課題立項、中期評估、寫作研討會、論文宣講會、科研人員展示板等形式，形成一個濃厚的研究氛圍。第四，善待教師，多多給予他們激勵。我?？蒲歇剟畹拿枯^多，獎金也比較大。我一直認為，對教師多激勵，善待他們，對他們的成長非常有好處?！?/p>
“教師做學問，水平上去了，職稱也會上去，就會有更多的職業(yè)成就感和幸福感。近五年，我校形成了金字塔人才梯隊的基本架構(gòu)：目前，學校有特級教師3人，正高級教師3人，區(qū)（局）學科帶頭人14人，高級教師53人，四類骨干教師107人。好教師多了，學校一切工作就理順了?！?/p>
典型案例1：青年教師張德貴在研究中迅速成長
張德貴是徐匯中學的高中化學教師，是個“90后”。學校安排他擔任上海中小學新科學新技術(shù)創(chuàng)新課程（簡稱“雙新”課程）平臺種子課程“多彩的功能膜”教師。為了完成任務(wù)，他利用假期到大學去學習，然后回中學教。
經(jīng)過一年的鍛煉，他從“門外漢”成長為優(yōu)秀指導教師。他積極參加市、區(qū)以及全國各類教學評比競賽，他認為這種競賽逼得他讀大量的書，認真研究別人的方法，能了解最前沿的科學理念和知識。他的勤奮得到回報，他連續(xù)多次獲得上海和全國的一系列教學大獎賽一等獎?，F(xiàn)在，張德貴已被市教研室聘請為“多彩的功能膜”課程特約撰稿人，成為這一領(lǐng)域的學術(shù)帶頭人。他不僅自己有大量的科研成果，還帶出了一批學生，其中有30位學生的研究課題被評為優(yōu)秀。
典型案例2：史莉莉的科研筆記
我是2015年通過競聘擔任學?？蒲泻驼n程發(fā)展中心主任。我是音樂教師出身，一下子坐上這個位置，心里總有點忐忑。
我很贊同曾校長創(chuàng)導的“教師是做學問”的理念。在他的影響下，科研員和各學科教師都能從身邊的熱點、難點問題找到研究課題，有些課題做得相當有深度。我自己著書、做課題、抓全校的科研工作，都得到曾校長和許多教師的幫助、支持和激勵。
經(jīng)過全校教師的努力，我們?nèi)〉昧素S碩成果。光是2018年至2019年，我們承接了教育部課題2項、市級課題9項、區(qū)級課題7項。在徐匯區(qū)，我們是立項最多的中學。學校連續(xù)三屆被評為區(qū)教育科研先進。從2016年至今，教師出版專著、合著24本，編寫校本教材59本。發(fā)表的論文，國家級刊物25篇、市級刊物533篇，區(qū)級和校級刊物就更多了。
在徐匯中學，領(lǐng)導帶頭，教師做學問、搞科研，已蔚然成風，它極大地提升了教師教書育人的自信心。
一連串的美妙數(shù)字，我聽了感到高興。我問：“學?！芯繄觥奶岢?，撬動了學生學業(yè)質(zhì)量的提升，學生課題研究也取得了成績。能講講嗎？對學生的課題研究，能舉個典型案例嗎？”
也許，這個問題合他胃口，他的聲調(diào)也提高了：“我們是區(qū)實驗性示范性學校，高中生源在區(qū)里排第七位。但我們能做到‘低進高出’。高中學業(yè)水平考合格率近幾年一直在99.7以上；2018屆高考綜評達線率50.2，本科率100，我們的高考成績，已能躋身于市實驗性示范性高中的中游行列?！?/p>
“還有兩個項目，我們也做得比較好。其一，在學生學習經(jīng)歷課題研究社會化評價推優(yōu)面談活動中，我校從2017年至今，一直在全市前列。以2019年為例，在全市80所高中有232名學生可面談，我校面談下來是81個優(yōu)秀，達到‘三分天下’。為什么？我們的學生一直跟著課程在做課題，在這一領(lǐng)域，占有明顯優(yōu)勢。其二，我校高中生做到了人人有課題，近三年學生校級立項課題289個，2017～2018年評出優(yōu)秀課題58個，我給他們專門做了一本論文集。學生的課題研究相當有質(zhì)量，研究的內(nèi)容非常廣泛，真的難以想象。許多研究富有前瞻性，比如3D打印的各種應(yīng)用、無人機、垃圾分類等。有不少課題都是身邊發(fā)生的，如‘用數(shù)據(jù)分析歐洲足球五大聯(lián)賽’‘小學奧數(shù)對中學數(shù)學的影響’‘屋頂光伏的系統(tǒng)研究’，等等?！?/p>
典型案例：孫晟凱做出了智能撿球機器人
孫晟凱是我校高二（6）班學生，對計算機有濃厚興趣。原先他不會做課題，聽了老師的講座后，發(fā)現(xiàn)做課題并非遙不可及。
他酷愛乒乓球運動，在與同學打球時，他發(fā)現(xiàn)撿球的時間太多，有些浪費。能否做個自己能撿球的機器人？于是，他從網(wǎng)絡(luò)上查資料，試著用各種材料，做出攝像頭模組、電動驅(qū)動模組、單片機控制系統(tǒng)……一次次挫折，他挺了過來。碰到困難時，計算機老師王肖蓮給他指導、幫助和支持。他終于試制出了便于攜帶、結(jié)構(gòu)簡單的智能撿球機器人。在“雙新”課程答辯會上，他的答辯獲得優(yōu)秀。他把自己的成果歸結(jié)于進了徐匯中學，是學校的豐富課程和活動造就了他。
曾校長講自己的學生，滿是興趣?！皩W生經(jīng)過工程素養(yǎng)的培育，發(fā)生了怎樣的變化？能否用簡潔的語言，概括徐匯中學學生的特點？”我問。
“給學生鑄造工程素養(yǎng)，讓他們在人生舞臺，縱橫開合，自由競逐，這點我們做到了?！彼呏v邊做著手勢，又說：“我們學生的特點是陽光、健康、情商高，研究能力強，懂得感恩，身上有后勁。學生多方面的發(fā)展變化，可用三句話概括：他們身上已經(jīng)帶著科學創(chuàng)新精神的‘種子’；他們懂得了要合作，要為別人著想，也知道了自己的專長和不足；他們有一定的情懷和氣度，胸襟開闊，比較自信?！?/p>
聽了憲一校長的話，徐匯中學學生的整體形象，在我的腦海中清晰起來。我為他鍥而不舍的追求感到驕傲。
我的眼前，仿佛出現(xiàn)了一個疊影：十年前的曾憲一，含蓄、內(nèi)斂、理性，身上多少帶點青澀和謙卑的樣子；今天坐在我面前的曾校長，熱誠、大氣、豁達，身上渾身透出滿滿的自信。
是啊，他對學校許多問題形成的獨到見解，難能可貴，這就是在創(chuàng)造。正是在創(chuàng)造中，他用行動實現(xiàn)了對真善美的追求，把自己內(nèi)心的珍愛價值變成可以看見和感覺到的對象——教師和學生都成長了。
文 | 王厥軒
本文來源于《上海教育》雜志2020年4B刊
