文 ｜ 郭英劍（中國人民大學(xué)首都發(fā)展與戰(zhàn)略研究院副院長）
近期，復(fù)旦大學(xué)發(fā)布《復(fù)旦大學(xué)關(guān)于在本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中使用AI工具的規(guī)定（試行）》，明確提出了“六個禁止”，對人工智能（AI）工具在本科畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫過程中的使用情況進行了詳細(xì)規(guī)范。
據(jù)我了解，這應(yīng)是世界范圍內(nèi)高校首次對使用AI工具提出如此之多的“禁止”規(guī)定。因此，它既具有引領(lǐng)性和示范性，也會引發(fā)人們更多思考乃至爭論，從而讓人們在應(yīng)對AI帶來的挑戰(zhàn)時，更貼合實際地對學(xué)生使用AI加以引導(dǎo)與規(guī)范。
能否禁止使用AI工具潤色和翻譯語言
應(yīng)該說，上述規(guī)定提出了一些很好的建議，比如禁止生成具體內(nèi)容、禁止專家使用任何AI工具對學(xué)生的本科畢業(yè)論文（設(shè)計）進行評審等。但也有一些內(nèi)容值得推敲，比如，其中有一條是“禁止使用AI工具進行語言潤色和翻譯”。
在我看來，基于AI工具本身的特點，禁止使用AI工具進行語言潤色和翻譯很難說是一個合理的規(guī)定。
首先，AI工具就是為學(xué)術(shù)寫作而生，具有天生的輔助作用。AI也已經(jīng)越來越多地被視為輔助工具，而非替代工具。它們的主要作用就是幫助學(xué)生提升語言表達的流暢性、修正語法錯誤、優(yōu)化句子結(jié)構(gòu)等。特別是對于學(xué)習(xí)和使用外語的學(xué)生，AI工具在語言潤色和翻譯中的作用非常顯著。
從語言潤色角度看，AI工具能幫助學(xué)生提高寫作的準(zhǔn)確性、流暢性和邏輯性，尤其在學(xué)術(shù)論文中，使表達更為精確且符合學(xué)術(shù)語言的規(guī)范。
從翻譯角度看，AI工具能幫助非母語學(xué)生更好地理解外文文獻，進行跨語言研究，而非替代其學(xué)術(shù)工作。AI翻譯工具能在保證準(zhǔn)確性的前提下，大大提高跨語言學(xué)術(shù)寫作的效率。
因此，禁止使用AI工具進行潤色和翻譯會剝奪學(xué)生使用這一強大工具提高其學(xué)術(shù)質(zhì)量的機會。
其次，AI工具的使用符合學(xué)術(shù)寫作的目標(biāo)。學(xué)術(shù)寫作強調(diào)的是邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和清晰的表達。AI工具在潤色和翻譯中的作用正是幫助學(xué)生更清晰、準(zhǔn)確地表達思想，而這些工具的目標(biāo)并非替代學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)造性。
從使用情況看，AI生成的文本并不具備創(chuàng)造性思維，它只能根據(jù)用戶提供的信息和已有數(shù)據(jù)生成輸出。因此，AI的作用主要是幫助學(xué)生提升表達能力和水平，無法代替學(xué)生獨立思考和創(chuàng)作。
在英語世界中，使用拼寫和語法檢查工具提高寫作質(zhì)量已被廣泛接受。AI工具也可以被看作是學(xué)術(shù)寫作中的一種技術(shù)手段，既然拼寫和語法檢查工具已被廣泛接受，為何不允許AI工具在語言潤色和翻譯中發(fā)揮作用？
最后，學(xué)習(xí)和使用外語的學(xué)生對AI工具有現(xiàn)實需求。他們依賴AI工具進行語言潤色和翻譯，后者也為他們提供了必要的語言支持，幫助他們在不影響學(xué)術(shù)內(nèi)容的前提下，保證論文的語言質(zhì)量和表達流暢度。對他們而言，AI工具是語言障礙的有效突破。如果禁止他們使用，反而加大了他們在學(xué)術(shù)寫作中的負(fù)擔(dān)，甚至影響論文質(zhì)量。
在學(xué)術(shù)上，原創(chuàng)性依然是關(guān)鍵。學(xué)術(shù)誠信的核心在于原創(chuàng)性和獨立思考，而不是語言的完美度。禁止使用AI潤色工具或翻譯工具并不會提升學(xué)生的原創(chuàng)性，反而可能讓學(xué)生在不必要的語言難題上花費過多時間。
高校仍在探索如何應(yīng)對AI的挑戰(zhàn)
在英美高校中，隨著AI工具在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，許多大學(xué)已開始制定具體的規(guī)定和政策，確保AI技術(shù)的使用不違反學(xué)術(shù)誠信并符合學(xué)術(shù)要求。但目前這些規(guī)定通常集中在如何合理使用AI工具、如何確保論文原創(chuàng)性，以及如何應(yīng)對AI引發(fā)的潛在學(xué)術(shù)不端行為等方面。
2023年，英國劍橋大學(xué)發(fā)布了一份關(guān)于學(xué)術(shù)誠信的指導(dǎo)性文件，指出學(xué)生可以使用AI工具幫助其進行研究和學(xué)習(xí)，如生成初步思路、幫助語言表達、查找資料和進行文獻綜述等，但不得將AI生成的內(nèi)容直接用于論文寫作或代替自主思考。另外，該校針對學(xué)術(shù)誠信問題，要求學(xué)生如使用AI工具生成的內(nèi)容，必須標(biāo)注來源并說明AI工具的使用方式。任何未標(biāo)明AI生成內(nèi)容的行為都將被視為學(xué)術(shù)不端。
與劍橋大學(xué)相仿，美國哈佛大學(xué)出臺的指導(dǎo)性文件《哈佛寫作手冊》也對AI工具的使用作了明確規(guī)定。要求任何利用AI工具生成的內(nèi)容，都必須在學(xué)生提交的作業(yè)或論文中明確標(biāo)示。學(xué)生不能將AI生成文本視為個人原創(chuàng)。同時，使用AI工具進行內(nèi)容生成時，學(xué)生仍然需要進行分析、批判性思考和整合AI生成的內(nèi)容，不能將AI作為“代寫”工具。
英國倫敦大學(xué)在其學(xué)術(shù)誠信政策中也加入了AI工具使用條款，提出學(xué)生可以在課程中使用AI工具進行數(shù)據(jù)分析、思路生成、結(jié)構(gòu)整理等輔助工作，但必須將AI生成的文本內(nèi)容視為參考而非最終提交的內(nèi)容。該校強調(diào)，如果學(xué)生在論文中使用了AI工具，必須進行明確聲明和說明。學(xué)校將通過課程指導(dǎo)和在線工具檢測，確保AI生成的內(nèi)容符合學(xué)校的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。
美國耶魯大學(xué)在其學(xué)術(shù)誠信制度中指出，AI工具不可用于代寫論文，但學(xué)生可以使用AI工具進行研究和分析。學(xué)校建議教師將AI工具生成的初步草案作為學(xué)生思考的起點而非終稿，同時特別強調(diào)學(xué)生的原創(chuàng)性。
上述英美名校的做法大多注重教育學(xué)生如何合理利用AI，強調(diào)AI工具的輔助作用，而非替代學(xué)生獨立思考。他們重視學(xué)術(shù)誠信教育，提醒學(xué)生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，避免作弊行為。同時，學(xué)校通過要求學(xué)生明確聲明AI使用情況，提高了透明度，也可以有效降低作弊風(fēng)險。此類規(guī)定具有較好的推廣性，能在全球范圍內(nèi)為其他高校提供借鑒，特別是在AI生成內(nèi)容的標(biāo)注和透明度方面。
難以檢測是最大難點
目前的高校規(guī)定以及一些教師提出的要求，大都是禁止抄襲AI生成的內(nèi)容。然而，AI工具生成的文本雖然與網(wǎng)絡(luò)上的現(xiàn)有內(nèi)容可能存在相似性，但AI并不會直接“抄襲”已知文本，而是生成與已有內(nèi)容相似的內(nèi)容。因此，有關(guān)方在制定此類禁止條款時，需要特別注意如何界定“抄襲”行為。而且，此類內(nèi)容若不與學(xué)術(shù)檢測系統(tǒng)相結(jié)合，是很難對生成內(nèi)容作出準(zhǔn)確判斷的。而這恰恰就是現(xiàn)在全球高校都無法作出具體禁止規(guī)定的原因所在。
AI技術(shù)的快速發(fā)展使得其生成的內(nèi)容與人類寫作越發(fā)難以區(qū)分。比如，生成的文本可能不易通過常規(guī)的抄襲檢測工具識別，因為AI生成的內(nèi)容通常是全新組合的，而不像傳統(tǒng)的抄襲那樣直接復(fù)制已有內(nèi)容。
同時，現(xiàn)存的一些AI檢測工具雖然能幫助識別某些AI生成的文本，但這些工具仍處于發(fā)展階段，還不能準(zhǔn)確地判斷AI生成內(nèi)容的所有特征。
另外，AI工具本身具有多樣性。學(xué)生完全可能使用不同的AI工具完成各種任務(wù)（如語言潤色、翻譯、數(shù)據(jù)分析等），而且很多AI工具并不直接生成學(xué)術(shù)內(nèi)容，而是用作輔助工具，這就使得單純作出某個方面的禁止規(guī)定變得復(fù)雜且難以監(jiān)控。
AI規(guī)則的制定應(yīng)體現(xiàn)學(xué)術(shù)環(huán)境的開放性
正如前文所說，AI工具在教育中的應(yīng)用并非單純的“替代”，而是作為輔助工具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)工具（如拼寫檢查器、文獻管理軟件等）相比，AI工具并不會替代學(xué)生的思維和創(chuàng)造性，而是提升學(xué)生的語言表達、分析能力和效率。
全球高校普遍關(guān)注的是原創(chuàng)性和學(xué)術(shù)誠信，而AI工具的使用本身并不直接威脅原創(chuàng)性。在此背景下，禁止AI的使用往往不符合教育的核心目標(biāo)。在學(xué)生手中，AI工具通常被用來促進靈感產(chǎn)生、提高文本質(zhì)量，而非直接寫作。因此，問題不在于使用AI工具，而在于如何確保學(xué)生保持原創(chuàng)性和學(xué)術(shù)誠信。目前，許多知名高校都強調(diào)AI作為工具，盡管具有很強的輔助作用，但學(xué)生仍需有自己的分析、批判性思考和創(chuàng)作力，AI生成的內(nèi)容仍需由學(xué)生加工、分析和完善。
無論國內(nèi)外，學(xué)術(shù)環(huán)境都應(yīng)鼓勵創(chuàng)新和批判性思維。因此，很多高校才傾向于鼓勵學(xué)生利用新技術(shù)提高學(xué)習(xí)和研究效率，而不是一味禁止。教育的目標(biāo)是幫助學(xué)生適應(yīng)快速變化的技術(shù)環(huán)境，并培養(yǎng)學(xué)生利用技術(shù)進行思考和創(chuàng)新的能力。通過教育和指導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生正確使用AI工具，既能保障學(xué)術(shù)誠信，又能讓學(xué)生在技術(shù)發(fā)展日新月異的社會保持競爭力。
事實上，隨著技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域應(yīng)逐漸包容更多先進的工具。技術(shù)進步讓我們能更高效地完成學(xué)術(shù)寫作任務(wù)，AI工具只是其中一個環(huán)節(jié)。從某種角度說，禁止AI工具的使用與時代的發(fā)展背道而馳?，F(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)誠信，而不是排斥技術(shù)工具的使用。使用AI翻譯工具進行跨語言學(xué)術(shù)交流，不但能促進全球?qū)W術(shù)資源的流通，也符合教育全球化的趨勢。
