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楊老師，我們班級的孩子很不認(rèn)同物理老師，以至于不聽老師的課，自己在那里學(xué)，又學(xué)不懂，現(xiàn)在對物理老師的意見越來越大。今天還有個同學(xué)，寫了一篇長微信，下面有很多的評論和點贊，一發(fā)不可收拾。身為班主任，我該怎么處理？（廣東某老師）

當(dāng)班主任的過程當(dāng)中，經(jīng)常會碰到棘手的問題，其中學(xué)生不喜歡科任老師是最頭痛的。班主任夾在中間，兩頭受氣，左右為難進(jìn)退兩難。

學(xué)生不喜歡老師，原因有很多方面，比如不喜歡上課的風(fēng)格，比如不喜歡這個老師的為人等，最棘手的莫過于學(xué)生認(rèn)為老師的教育教學(xué)水平低下，不能夠激發(fā)興趣引發(fā)思考，感覺聽課無趣且收獲不大，純粹是浪費時間。

面對學(xué)生不喜歡老師的情況，作為班主任，能走的只有兩條路：一是和學(xué)生站在一起，給學(xué)校施加壓力，撤換科任老師，一勞永逸徹底解決問題；二是體諒老師的不易，努力做通學(xué)生的工作，最大限度用好現(xiàn)有的教師資源。

教育工作一個蘿卜一個坑，國家的二胎政策放開，師資配備變得更加緊張，不少校長到處找代課教師。廣東或許還好些，如果是浙江的高中，新課程采用走班的模式，完全遵循學(xué)生的選擇，存在潮汐現(xiàn)象，有些學(xué)科老師嚴(yán)重短缺。曾應(yīng)邀到某校講課，校長除了行政工作，還承擔(dān)著兩個班級的教學(xué)工作，坦言，老師不夠?。‘?dāng)下的教育，教師能夠正常配備并開課，已經(jīng)非常不錯了，撤換老師可能是奢望了。

退一步講，就算迫于學(xué)生和家長的壓力，這個老師被換掉了，他也只是換一個年級，換一個班級教書，如果真是老師的問題，有誤人子弟之嫌，他也只是變換了對象，始終沒有從根源上解決問題，充其量解決了當(dāng)下的問題。還有一個問題，不得不考慮，撤換了科任老師，今后的同事關(guān)系比較難處，比較尷尬，要承擔(dān)不小的壓力。

回到問題本身，面對學(xué)生不喜歡老師這樣的問題，看似是一個選擇題，取決于你站在哪個位置，怎么去選，其實不然，努力做通學(xué)生工作，積極支持科任老師，是無奈的，可能也是唯一的、最佳的選擇。那么，作為班主任，我們能做點什么，破解當(dāng)下的困局，開創(chuàng)雙贏的局面呢？

首先，冷卻情緒。這是首先要做的。對學(xué)生動之以情曉之以理，從學(xué)校的榮譽(yù)出發(fā)，告訴學(xué)生，把對老師的不滿放到網(wǎng)絡(luò)上，傷害到的不只是這個老師，還會波及學(xué)校傷及無辜老師，包括那些自己喜歡的老師，把家丑放到網(wǎng)絡(luò)上，不是特別妥當(dāng)?shù)倪x擇。如果能夠這樣和學(xué)生交流，學(xué)生還是能夠理解的，會做出更加理性的選擇。

其次，明確出路。直言不諱，對老師不滿意，有兩條路可以走，一是撤換老師，二是利用老師。第一條路在現(xiàn)有條件下走不通，最佳選擇就是利用好當(dāng)下的教師資源，讓自己的成長最大化?？梢悦鞔_告訴學(xué)生，不斷放大情緒，反復(fù)表達(dá)不滿，宣泄情緒，有太多的經(jīng)驗表明，最終的結(jié)果是成績每況愈下，以悲劇收場，自己成為真正的受害者。

第三，尋找參照。可以從兩個維度展開，尋找參照班級，尋找參照學(xué)生。一般而言，一個老師不可能就教一個班，可以引導(dǎo)學(xué)生去了解，另一個班的學(xué)生是如何評判這個老師的，又是怎么對待這個老師的，他們的做法有沒有值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。即便這個老師就教一個班，同一個老師教的學(xué)生，表現(xiàn)也是各不相同，看看有沒有哪個同學(xué)，這個老師的課聽得還是比較認(rèn)真的，也是接納這個老師的，成績也還不錯，向這樣的同學(xué)學(xué)習(xí)，從他們手上取經(jīng)，見賢思齊，學(xué)生還是會接受的。

第四，加深情感。教育的真諦，就兩個字：關(guān)系。關(guān)系好了，很多問題就迎刃而解了。作為班主任，可以多方搭建平臺，促進(jìn)師生的了解，加深師生的情感。比如說，組織活動，邀請老師參加，讓老師和學(xué)生進(jìn)行互動。比如說召開班會課，給這個老師找找優(yōu)點，也讓那些喜歡這個老師的同學(xué)說說他和老師的相處之道，讓同學(xué)互相學(xué)習(xí)互相借鑒。比如，安排學(xué)生做老師的助手，有充分的理由表明，對一個老師的了解越多，不滿與怨恨也就越少。

第五，補(bǔ)救措施。組建學(xué)科學(xué)習(xí)小組，學(xué)科學(xué)指導(dǎo)小組，用優(yōu)秀的學(xué)生帶領(lǐng)后進(jìn)的學(xué)生，營造一種助人為樂互相幫助的氛圍，讓學(xué)生在課堂上沒有得到滿足的要求得到滿足。一旦成績得到保障，學(xué)生會淡化對老師的不滿。

第六，學(xué)會妥協(xié)?？纯催@個老師不受人歡迎，是出于什么原因，如果說是先天的不足，但態(tài)度還是可以的，那么，我們還是要給老師一種善意，努力把學(xué)科跟老師區(qū)分開來。有人說，為什么我要學(xué)會妥協(xié)，為什么我要吃虧，其實生命當(dāng)中很多事情是很無奈的，在一定的歷史時期是無解的，與其讓自己非常痛苦，不如欣然接納，或許情況會更好一些。

其實，這些都是無奈之舉，是沒有辦法的辦法，最好的辦法就是，讓教育真正成為人人羨慕的職業(yè)，讓更多的優(yōu)秀的人才，適合教育的人才，涌入教育行業(yè)，而不是降分錄取，形成惡性循環(huán)，苦了一批又一批孩子。