老師與學(xué)生的關(guān)系，有時(shí)很難達(dá)到一種和平相處，往往見到的是一種對立的矛盾關(guān)系，老師有著絕對的威嚴(yán)，而多數(shù)學(xué)生們也會老老實(shí)實(shí)的按照老師的要求去學(xué)習(xí)，即使成績不理想，但也要態(tài)度端正；也有一些學(xué)生不會受到老師威嚴(yán)的震懾，天天公然違反老師的要求，不完成作業(yè)那是小事，經(jīng)常大錯(cuò)小錯(cuò)的犯著，這樣的“問題學(xué)生”雖然只是少數(shù)，但很多時(shí)候?qū)W校會以“不影響別人學(xué)習(xí)”的理由，把他們集中在一個(gè)班級，印度電影《嗝嗝老師》就是講了一個(gè)“問題學(xué)生”班級的學(xué)生，遇到一個(gè)“特殊”老師而改變的故事。
印度的實(shí)力派女演員拉妮·瑪克赫吉飾演的這位“特殊”老師——納娜·瑪圖爾，她是一名從小就有“圖雷特綜合癥”的患者，聲帶會不受控制的抽動發(fā)出聲音，尤其是在緊張和受到刺激時(shí)，本來就由于自身的生理缺陷，在找工作時(shí)失去了很多與正常人平等競爭的機(jī)會，然而她心中的理想志愿就是要成為一名教師，十幾次的面試被拒之門外，她沒有放棄，也沒有去埋怨，因?yàn)樗缫呀?jīng)習(xí)慣那些世俗帶有偏見的眼光與對待，終于有一天，自己的中學(xué)母校發(fā)來邀請，讓她可以實(shí)現(xiàn)自己愿望成為一名教師，不過等待她的卻是這個(gè)學(xué)校的“問題班級”。
影片的開始，就是納娜面試教師職位的鏡頭，看到她時(shí)不時(shí)發(fā)出的奇怪聲音，和做出用手臂摩擦下巴的動作時(shí)，還會聽到有些觀眾的笑聲，而當(dāng)了解到其中病因，看到她已經(jīng)把這種病癥當(dāng)做朋友稱呼“我們”后，再也聽不到因?yàn)樗穆曇魟幼鞫l(fā)出的笑聲，她自己很清楚這種病沒有治愈的先例，會跟隨自己一生，是堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度，讓她選擇了接納而不是抗拒，也正是她這種不會輕言放棄的倔強(qiáng)性格，解決了她將要成為教師后遇到的問題。
這個(gè)在學(xué)校其他師生眼中的“問題班級”，十幾名的學(xué)生都來自貧民區(qū)，是因?yàn)楫?dāng)初學(xué)校的擴(kuò)建，占用了他們的原本生活的土地，他們才在政府的“受教育權(quán)”教育制度下，進(jìn)入這所窮學(xué)生讀不起的“名?！?，貧富差距的懸殊，使得他們很難融入其他上層階級學(xué)生的校園生活，他們在這里感到的是排斥與歧視，學(xué)校所做的出行為。更讓他們覺得被孤立與拋棄，正處于青春反叛期的他們選擇了放棄。
正是納娜的到來，改變了這些“問題學(xué)生”的人生命運(yùn)，讓他們找到了新的人生方向，在納娜眼中學(xué)生沒有貧與貴之分，學(xué)生的本質(zhì)也沒好與差之別，用真誠感動了這些來自貧民區(qū)的學(xué)生，讓他們感到?jīng)]有被拋棄；用真心打動校長和其他師生，改變了他們的偏見；用她自己堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度，教會了這些學(xué)生課本之外寶貴知識，在影片的結(jié)尾，當(dāng)已經(jīng)長大成人的這些學(xué)生，與將要退休的納娜老師擁抱在一起時(shí)，從他們眼神中看到更多的是感恩，心中默念著：感謝遇見你！
“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師”，是《嗝嗝老師》中貫穿全片的主旨，在老師眼中不應(yīng)存在對學(xué)生的成見，應(yīng)該更多一些對學(xué)生犯了錯(cuò)誤的包容，這樣一部充滿了溫情勵志的影片，并不會感到在硬性的說教，也非常適合師生一起共同觀看，作為學(xué)生它會觸動到心中柔軟的地方，作為老師也許會刺到內(nèi)心的痛處，而作為一個(gè)已經(jīng)走過學(xué)生年代的觀眾，又能勾起一幕幕曾經(jīng)歡笑淚水的美好回憶。
近幾年，隨著《摔跤吧！爸爸》、《神秘巨星》、《小蘿莉的猴神大叔》等印度佳片在中國電影市場的上映，不僅取得口碑票房的雙豐收，還吸引了大批新影迷的關(guān)注，也使得很多觀眾對印度文化產(chǎn)生很大興趣，就在今年上映的《起跑線》中反映出的教育資源等問題，尤其是關(guān)于“學(xué)區(qū)房”的話題，更是使得中國觀眾產(chǎn)生很大共鳴與熱議，而這一部即將上映的印度電影《嗝嗝老師》，則更深地探討了關(guān)于師生關(guān)系、教學(xué)方式、教育資源等方面，相信隨著影片的上映，也會在觀影后產(chǎn)生熱議，引人深思。
