俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。從多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)我覺得培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有如下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、努力創(chuàng)造良好的師生關(guān)系。
教育的過(guò)程，是教師與學(xué)生之間一種雙向情感交流的過(guò)程。情感是師生之間相互交流的紐帶，它是師生感情共融、思維共鳴的前提，亦是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的基本條件；它把雙方緊密地聯(lián)系在一起；這紐帶一旦斷裂，教育將告失敗。為此，必須注意紡織并加固師生情感紐帶，努力創(chuàng)造良好的師生關(guān)系。首先要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感。愛與關(guān)心能使學(xué)生產(chǎn)生更多積極的情感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為接受教育的內(nèi)部動(dòng)力。因此，在課堂上或日常與學(xué)生交談中，都時(shí)刻注意絕對(duì)不用“廢話”、“你真笨”、“這還不懂嗎”之類的詞語(yǔ)去傷害學(xué)生的自尊心；若果學(xué)生回答錯(cuò)了或做錯(cuò)了，亦看到其中的積極面，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到，老師的音容笑貌、舉手投足，無(wú)不充滿著對(duì)他們誠(chéng)摯的愛，令人可敬可親。作為教師，在教學(xué)中若能親而顯愛、愛而取信、信而樹威，實(shí)在是編織與加固師生情感交流的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。美國(guó)有位心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)：他將自己的學(xué)生分成了三組，對(duì)第一組表示信任并予贊美與鼓勵(lì)；對(duì)第二組采取不管不問、放任自流的態(tài)度；對(duì)第三組則總是不斷給予批評(píng)。試驗(yàn)結(jié)果表明，被經(jīng)常鼓勵(lì)的第一組進(jìn)步最快，總是挨批的第三組有些進(jìn)步，而被漠視的第二組則總是在原地踏步。贊揚(yáng)是一種心理需要。每個(gè)人都有自尊心，都渴望自己得到社會(huì)、別人的承認(rèn)。所以在課堂上要經(jīng)常贊揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生，使他們情緒飽滿，奮發(fā)向上。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，教師要注重聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生引起認(rèn)知沖突，產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索問題的興趣，以形成自主學(xué)習(xí)的心向，并通過(guò)把問題情景貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生自始至終都積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如：認(rèn)數(shù)“2”時(shí)，老師先出示實(shí)投：2個(gè)蘋果、2只小鳥、2個(gè)小學(xué)生、2輛汽車，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)再讓學(xué)生在桌上擺2根小棒，2個(gè)三角形等具體的實(shí)物來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生一邊擺圖形，教師一邊提問：“這些東西不一樣，它們的數(shù)量一樣嗎？”從中使學(xué)生得知盡管這些東西各有不同，但數(shù)量都是“2”，可以用數(shù)字“2”來(lái)表示，使他們的認(rèn)識(shí)從具體到抽象，并在實(shí)物下面寫“2”。再請(qǐng)學(xué)生講出數(shù)量是“2”的各種各樣?xùn)|西，然后老師又問：“你們看到或聽到‘2'這個(gè)數(shù)時(shí)想到了什么？”他們說(shuō)，想到人有2只手，2只腳，自行車有兩個(gè)轱轆，吃飯要用2根筷子等等，從而使學(xué)生又從抽象“2”想到實(shí)物，使學(xué)生初步形成“2”的概念。
三、讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些解決實(shí)際問題或從實(shí)際問題中引出數(shù)學(xué)知識(shí)的情境，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)能解決實(shí)際問題，在實(shí)際生活中有數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：教學(xué)完“9”的乘法口訣后，老師提出了這樣一個(gè)問題：計(jì)算一下全班一共有多少人？（一共有7行桌子，其中有5行，每行坐9人。有2行，每行坐8人）學(xué)生異常興奮，出現(xiàn)了以下算法：
1）9×7-2=61（人）
2）8×2+9×5=61（人）
3）8×7+5=61（人）
4）16+36+9=61（人）（按南行、中行、北行的順序來(lái)算的）。
講完“倍”的概念后，老師和學(xué)生進(jìn)行踢毽子比賽，學(xué)生踢了4個(gè)，老師踢的是學(xué)生的5倍，算一算老師踢了多少個(gè)。
四、通過(guò)游戲，激發(fā)興趣。
低年級(jí)學(xué)生愛說(shuō)，愛笑，愛動(dòng)，愛玩。如果在教學(xué)中忽視了這一特點(diǎn)，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達(dá)不到良好的效果的，經(jīng)驗(yàn)證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來(lái)，讓他們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“小小玩具店”的游戲。教師將5件小動(dòng)物玩具剪紙貼在黑板上，宣布每件玩具的價(jià)錢和購(gòu)買要求（錢要不多不少），教師做售貨員，學(xué)生為顧客，進(jìn)行購(gòu)買活動(dòng)。這一游戲，把認(rèn)識(shí)與使用人民幣緊密結(jié)合起來(lái)，購(gòu)買活動(dòng)熱烈有趣，將課堂教學(xué)氣氛推向了高潮。在實(shí)踐活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的思維能力。
五、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在順利情況下，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但如果遇到困難，又無(wú)法克服，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)下降；如果經(jīng)常困難重重，那就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，沒有興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，大多是在一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵之處或需要熟練掌握的內(nèi)容沒有達(dá)到應(yīng)有的要求而造成的。因此，教學(xué)時(shí)必須采取措施，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；要盡量幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，每節(jié)課的知識(shí)都應(yīng)當(dāng)當(dāng)堂解決，更不應(yīng)使問題成堆。實(shí)踐證明，只有減少學(xué)習(xí)中的困難，才能穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。
在幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，尤其要照顧中、下程度的學(xué)生。造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生往往是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)經(jīng)常遇到困難，得不到好成績(jī)，也得不到老師的鼓勵(lì)，因此他們對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)沒有興趣，久而久之，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難者。因此教師教學(xué)時(shí)要因材施教
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