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文丨月月 · 主播丨大超

生活中，我們常常聽到這樣的言論：

“現(xiàn)在的孩子太玻璃心了，動不動就覺得委屈。我們那一代人，被父母、老師冤枉的事兒多了去了，哪一件會真往心里去?！?/span>

“如今青少年的自殺率居高不下，抑郁癥越來越年輕化，還不是因為父母太寵，老師太慣。孩子從小受不了委屈，將來到社會打拼會很麻煩。”

“孩子從小就是要接受挫折教育，家長只有多給孩子一些挫折教育，才能幫助孩子練就強大的內(nèi)心?！?/span>

正是在這種思想的影響下，很多家長走入了挫折教育的誤區(qū)。而錯誤的挫折教育，不僅不會讓孩子變得強大，還會給孩子帶來匱乏感、挫敗感，讓孩子變得自卑、怯懦、缺乏安全感，反而失去了對抗挫折的能力。

錯誤的挫折教育

容易陷入三大誤區(qū)

打擊教育

家長最常用的“挫折教育”，是打擊教育，因為它不需要成本，分分鐘都可以進(jìn)行。具體做法是：拿孩子和其他孩子做比較，常常打擊、批評孩子，哪怕孩子把事情做對、做好了，也要從中挑刺，以此來鞭策孩子。

家長以為，這么做可以防止孩子驕傲自滿，但實際上，如果孩子做每一件事情都只能得到負(fù)面的打擊，得不到正面的鼓勵，孩子自然會認(rèn)為自己沒有能力做事。久而久之，可能會造成“習(xí)得性無助”。

所謂習(xí)得性無助，是指個體經(jīng)歷了某種失敗后，在情感、認(rèn)知和行為上表現(xiàn)出消極的特殊的心理狀態(tài)。

患上“習(xí)得性無助”，會讓孩子畏懼失敗。于是他會極力避免做可能失敗的事情，變得消極、抑郁、焦慮，甚至自暴自棄。

吃苦教育

另一種錯誤的挫折教育，是吃苦教育。吃苦教育的表現(xiàn)方式為：人為地給孩子創(chuàng)造一些無法承受的生存困境，讓孩子吃苦，從而達(dá)到教孩子珍惜幸福的目的。

比如，王小波在《沉默的大多數(shù)》中舉過一個例子，他在云南插隊的時候，曾吃過“憶苦思甜飯”。飯里煮的是芋頭桿、南瓜藤，吃得大家偷偷干嘔，半夜在廁所門前排長龍。

王小波在文章最后說：“我不覺得這是在受教育，只覺得是折騰人。”

的確，一味地讓人去吃苦，讓吃苦成為單純的受罪，不僅無法起到教育作用，而且還會造成對方的憤怒和怨恨。

其實，父母并不需要刻意地讓孩子吃苦，而是需要在孩子遇到必須吃苦的事情時，有意識地培育孩子吃苦的能力。

就比如，家長不必為了培養(yǎng)孩子吃苦的能力，而故意哭窮，降低生活水準(zhǔn)；但在帶孩子出門旅行或者參加野外活動，碰到食宿條件比較差的狀況時，父母要鼓勵孩子接受。

又比如，父母可以教會孩子做一些力所能及的家務(wù)，像幫忙收拾碗筷、掃地拖地等等。孩子在家務(wù)中也能體會到父母的辛苦，這又何嘗不是一種挫折教育呢？

痛苦教育

挫折教育的第三個誤區(qū)，是把挫折教育等同于痛苦教育。一些家長會故意制造挫折，讓孩子陷入痛苦的情緒，認(rèn)為孩子越頻繁地體會痛苦，內(nèi)心就會被鍛煉得越強大。還有一些家長，會漠視孩子的痛苦，認(rèn)為孩子的痛苦沒什么大不了，甚至還會指責(zé)孩子大題小做。

然而，家長的這種痛苦教育，有可能釀成無法挽回的悲劇：

前幾年，上海盧浦大橋曾發(fā)生過一起事件：一名17歲的男孩突然從車?yán)餂_了出來，直直地從橋上跳了下去。后來經(jīng)報道，原來男孩當(dāng)天在學(xué)校與同學(xué)發(fā)生了矛盾，可母親非但沒有安慰他，還指責(zé)他。母親冷漠的態(tài)度成為壓垮孩子的最后一根稻草，致使他毫無留戀地跳下橋去。

其實，我們很能理解男孩母親的心情?；蛟S，和同學(xué)發(fā)生矛盾，這在母親看來真的不算什么大事。又或許，母親指責(zé)孩子，只是希望他能堅強起來，不為這點小事傷神。

但就如同竇文濤在《圓桌派》節(jié)目中說的那樣：“你不能總覺得孩子嬌氣或者經(jīng)不住打擊，因為有些時候，逼得大人跳樓的可能是股票崩盤，可是對孩子來說，玩具壞了跟股票崩盤是等價的，他覺得這個比天都大。”

可見，如果孩子身處痛苦的情緒，父母不僅不能給予開導(dǎo)安慰，反而還要用冷漠、指責(zé)來對待，那么孩子很可能會陷入情緒無法自拔，甚至做出過激的行為。

怎樣做

才是正確的挫折教育？

既然錯誤的挫折教育可能會給孩子帶來各種不良影響，那么究竟怎么做，才算是正確的挫折教育呢？

挫折教育的第一個關(guān)鍵，是給予孩子愛與支持。

一個人要想戰(zhàn)勝挫折，需要的是勇氣和能力。而身為父母的我們首先要做的，就是給予孩子足夠的愛與支持，讓孩子相信自己有能力去戰(zhàn)勝它，也讓孩子相信，他不是一個人在戰(zhàn)斗，還有父母能成為他堅強的后盾。

反之，如果父母只有冷漠、否定、差評，那么孩子就會覺得自己在困難面前孤立無援，沒有決心和勇氣嘗試著戰(zhàn)勝挫折。

挫折教育的第二個關(guān)鍵，是培養(yǎng)孩子正確看待挫折的態(tài)度。

孩子考試失利時，你是怎么說的？

是批評孩子“你不是讀書的料”，還是毫不走心地說一句“考差了沒什么大不了，下次考好就行？”

正確的態(tài)度是：

我們首先要承認(rèn)挫折。也就是讓孩子承認(rèn)，考得不好很可能是這段時間學(xué)得不好，而不是給自己的失敗找借口。

接著，我們要正視挫折，尋找原因。比如，我們可以和孩子一起分析試卷，剖析錯題，找到錯題的原因。

之后，我們要解決挫折。比如，我們在找到不扎實的知識點之后，要及時查漏補缺，把知識點搞懂、搞透。

最后，我們要鼓勵孩子。我們要主動表揚孩子正確應(yīng)對挫折的態(tài)度，并鼓勵孩子不要灰心，繼續(xù)嘗試。

只有父母將正確對待挫折的方式教給孩子，孩子才有可能做到“贏得了，更輸?shù)闷稹保纬煞e極、樂觀的思維方式。

挫折教育的第三個關(guān)鍵，是教會孩子解決問題的方式和經(jīng)驗。

要想戰(zhàn)勝挫折，不僅要有勇氣、有正確的態(tài)度，還要有實打?qū)嵉哪芰?。在生活中，父母不該過度保護(hù)孩子，將孩子置身于“溫室”之中，而是要讓孩子在生活中得到鍛煉，積累克服挫折的經(jīng)驗。

比如，我們可以給孩子安排一些有挑戰(zhàn)性的事情，像帶孩子野營、徒步旅行等等。也可以在孩子遇到挫折時，指導(dǎo)孩子克服困難的方法。

孩子擁有戰(zhàn)勝挫折的能力，那么當(dāng)他們在遇到困難時，自然會變得更自信，更樂于嘗試。

撥迷見智

開啟自在之門

挫折教育，是一個經(jīng)常被誤解的概念。

真正的挫折教育，不是人為地去制造挫折，讓孩子飽受打擊；也不是當(dāng)孩子正高興的時候，突然喊停，擾亂他們的興致。

這樣的做法，不是磨練，只是折磨。

真正的挫折教育，是當(dāng)孩子遇到挫折時，父母用愛與陪伴，帶領(lǐng)孩子直面困難；是去激發(fā)孩子的潛能，讓他們有堅強的內(nèi)心、強大的能力，去獨自解決問題。

要知道，讓人對抗挫折的是勇氣，而創(chuàng)造勇氣的，是愛與鼓勵。

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