通過近段時(shí)間的教學(xué)，我在分析了后進(jìn)生形成的原因和了解了他們的心理特征后，計(jì)劃從以下兩方面著手，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
(一)動(dòng)之以情，深于母愛，曉之以理，他們得不到應(yīng)有的尊重和關(guān)心，久而久之，就與同學(xué)和老師在心理上產(chǎn)生對(duì)立情緒。我用自己的熱情去打動(dòng)他們、感染他們，努力為后進(jìn)生創(chuàng)造一種關(guān)懷、寬松、平等、和諧的精神氛圍，給予他們慈母般的關(guān)愛，滿足他們的正當(dāng)需要，但是，在給予他們深受的同時(shí)，又要向他們講明道理，讓他們做自我剖析，認(rèn)識(shí)自己的不足，同時(shí)循循善誘，本 著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，對(duì)后進(jìn)生提出一定的行為要求，并且相信學(xué)生能夠彌補(bǔ)不足。用信任與殷切期望，使他們消除了過重的心理壓力，他們自然樂意去改正自己的缺點(diǎn)，接受我的教育。
(二)善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，消除自卑心理，喚醒他們的上進(jìn)心。曾有人認(rèn)為：一個(gè)人在他的生活中，會(huì)由于父母或老師不經(jīng)意的、不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)而喪失自尊心和自信心。對(duì)學(xué)生來說，教師就是重要人物，如果教師經(jīng)常隨意地批評(píng)后進(jìn)生，否定他們，以訓(xùn)斥或挖苦的態(tài) 度對(duì)待他們，那么后進(jìn)生就會(huì)感到自己很笨，甚至一無是處，這種消極的自我體驗(yàn)幾經(jīng)反復(fù)就會(huì)固定下來，從而破壞他們的自信心，使其形成自卑心理。相反，如果他們能經(jīng)常得到教師的肯定和鼓勵(lì)，就能從中獲得信任感，從而產(chǎn)生自信心。因此，教學(xué)中我注意自己對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度和評(píng)價(jià)，采用一分為二的觀點(diǎn)來看待后進(jìn)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，有針對(duì)性地做好轉(zhuǎn)化工作。譬如，我班朱錦順同學(xué)，非常注意保持地面的整潔，經(jīng)常從地上 拾起同學(xué)們丟棄的廢紙、雜物，每次打掃衛(wèi)生時(shí)都十分賣勁兒，一絲不茍，我發(fā)現(xiàn)后，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他加以肯定和表揚(yáng)，并且希望這位后生在其它方面出也做得更好。這位后進(jìn)生果然不負(fù)我望，在很短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成績就有了起色，精神面貌也煥然一新；從這個(gè)例子不難看出，教師一句鼓勵(lì)人的話語，對(duì)學(xué)生來說多么重要。
總之，對(duì)后進(jìn)生我要更加關(guān)心他們，及時(shí)給予鼓勵(lì)，注意為后進(jìn)生創(chuàng)造能夠充分激發(fā)學(xué) 習(xí)興趣的條件，給予他們更多體驗(yàn)成功快樂的機(jī)會(huì)。同時(shí)要逐步提高要求，由淺入深，由易到難，幫助后進(jìn)生不斷提高能力，使他們的學(xué)習(xí)成績更上一層樓。
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