記敘文中描寫(xiě)和抒情 導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、明確記敘文中描寫(xiě)、抒情的作用。
2、學(xué)會(huì)在記敘文中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行描寫(xiě)、抒情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：記敘文寫(xiě)作中如何描寫(xiě)、抒情。
學(xué)法指導(dǎo)：教學(xué)上主要采取討論、交流、點(diǎn)撥加學(xué)生例文和名家作品展示的方式，更直觀地突破教學(xué)重點(diǎn)。并通過(guò)講練結(jié)合，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)生能在記敘文寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫(xiě)、抒情。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
從同學(xué)們的日常寫(xiě)作中看，大家基本上能審清題意，中心明確，但行文空泛，缺少生動(dòng)的描寫(xiě)，因此，今天我們主要探討如何在記敘文中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行描寫(xiě)和抒情。
二、記敘文常用的描寫(xiě)方法
1、常見(jiàn)的人物描寫(xiě)：肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)
2、常見(jiàn)的抒情方式：直接抒情、簡(jiǎn)介抒情
三、思辨與欣賞
（一）比較鑒賞，初探記敘文中描寫(xiě)的運(yùn)用方法。
片段一：掀開(kāi)那一床被子，陽(yáng)光就從那兒灑了出來(lái)。那天黃昏，我還在奮筆疾書(shū)著，門(mén)突然“吱呀”一聲輕輕被推開(kāi)，媽媽捧著我橘黃色的被子進(jìn)來(lái)了，走到床前，輕輕放下，鋪展開(kāi)來(lái)，拉直邊角，不時(shí)拍打著，一陣陣清風(fēng)從被子中不經(jīng)意間吹出，我嗅了嗅鼻子，似乎有陽(yáng)光的味道。媽媽轉(zhuǎn)過(guò)身，微微揚(yáng)起嘴角朝我笑笑。就走出房間，合上門(mén)，看著每天被媽媽理得平平整整的被子，心里頓時(shí)充滿了陽(yáng)光與動(dòng)力，這不就是媽媽對(duì)我的愛(ài)嗎？于是，我收藏起這片陽(yáng)光，這片愛(ài)。打開(kāi)那一本作業(yè)，陽(yáng)光就從那灑了出來(lái)??這不就是老師對(duì)我的愛(ài)嗎？于是我收藏起這片陽(yáng)光，這片愛(ài)。
片段二： 走進(jìn)教室，陽(yáng)光就從那兒灑了進(jìn)來(lái)，這兒有我朝夕相處的朋友。每天有不開(kāi)心時(shí)，總會(huì)最先被好朋友看出，她總會(huì)關(guān)心著我，使出渾身解數(shù)讓我開(kāi)心。有時(shí)她會(huì)給我講她的糗事，有時(shí)她會(huì)向我撒嬌，有時(shí)她會(huì)理智地和我聊天，她對(duì)我的安慰總能讓我重新燃起希望。和朋友們?cè)谝黄饡r(shí)，所有煩惱和疲憊總會(huì)煙消云散。她的言行溫暖著我，如縷縷陽(yáng)光，這不就是朋友對(duì)我的愛(ài)嗎？于是，我收藏起這一片陽(yáng)光，這片愛(ài)。
精彩鏈接一：掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》
精彩鏈接二：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)?！侗?影》
教師小結(jié)：對(duì)表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，甚至用特寫(xiě)鏡頭把它放大，能使人物性格豐滿，增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性和真實(shí)性。那除了動(dòng)作的描寫(xiě)外還可以從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)？
（二）佳作引路，再探記敘文中描寫(xiě)的運(yùn)用方法。
1、讀下面片段，說(shuō)說(shuō)它運(yùn)用的方法和作用。
片段一：那是一節(jié)美術(shù)課。我犯了一個(gè)老師最難以容忍的錯(cuò)誤，就是沒(méi)帶作業(yè)本。帶著等罵的心情不安地來(lái)到美術(shù)室，恨不得在座位下挖個(gè)地洞鉆進(jìn)去——眼巴巴地望著同學(xué)們專心致志地描摹，自己卻兩手空空，一無(wú)所獲。即使是在下面遮遮掩掩，手拿書(shū)擋著臉，心里默默祈禱免于一“難”，可似乎還隱約覺(jué)得老師懷疑到了我。心有余悸之時(shí)挪了挪本子，竟窺見(jiàn)老師起身來(lái)，好像是往我這個(gè)方向！我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地想：這下完了，她一定饒不了我！她的腳步逼近，我的心跳加速。她來(lái)到我桌前，我這時(shí)無(wú)奈又怯弱地低下頭?余光瞥見(jiàn)她的手臂緩緩落下，正當(dāng)我等待她“當(dāng)頭一棒”加喝斥時(shí)，卻只聽(tīng)見(jiàn)“啪”的一聲，一本嶄新的作畫(huà)本落在臺(tái)上。仿佛那本作畫(huà)本成了當(dāng)時(shí)最耀眼的東西，里面凝聚的是老師對(duì)我的寬容之心于維護(hù)學(xué)生自尊的善意。此刻，不經(jīng)意間，一股暖流充溢心間，那份感動(dòng)，也將永久收藏。
片段二：傍晚，血紅的殘陽(yáng)將那口菜地邊的水井點(diǎn)染。奶奶在地里摘菜，媽媽在井邊淘米，能聽(tīng)到那嘩嘩的悅耳的水聲。我在菜地邊與她們聊天，媽媽露出愜意的微笑，燦若桃花；奶奶臉上露出滿意的笑容，如一朵美麗的菊花。我站在井邊，在夕陽(yáng)的余輝中，影子被拉得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，我將每一份歡樂(lè)化作風(fēng)，在落日下柔柔地吹拂。在那一刻，我將那傍晚的陽(yáng)光收藏于心，而今念起，還能感受那份濃濃的愛(ài)與溫馨。
（畫(huà)面）
學(xué)生討論后教師小結(jié)：還可對(duì)人物的神情、心理、環(huán)境等在內(nèi)的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，使形象更鮮明、事件更生動(dòng)。而對(duì)于人物的心理描寫(xiě)還可通過(guò)人物內(nèi)心的感受來(lái)增強(qiáng)感染力?？纯次覀兊拿以趺幢磉_(dá)的：（投影）
精彩鏈接三：21世紀(jì)教育網(wǎng)
1、母親為我流淚:我心里知道她見(jiàn)我被打，她也覺(jué)得好像刺心的痛苦，對(duì)我表著十二分的同情，但她卻時(shí)時(shí)從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強(qiáng)說(shuō)著“打得好”！她的飲泣吞聲，為的是愛(ài)她的兒子；勉強(qiáng)硬著頭皮說(shuō)聲“打得好”，為的是希望她的兒子上進(jìn)。如今想起母親見(jiàn)我被打，陪著我一同哭，那樣的母愛(ài)，仍然使我感念著我的慈愛(ài)的母親。
2、母親熬夜為我做新鞋:我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋──做給我穿的。這時(shí)萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)到滴答的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。我心里暗自想念著，為著我要穿鞋，累母親深夜工作不休，心上感到說(shuō)不出的歉疚，又感到坐著陪陪母親，似乎可以減輕些心里的不安。當(dāng)時(shí)一肚子里充滿著這些心事，卻不敢對(duì)母親說(shuō)出一句。現(xiàn)在我的母親不在了，她始終不知道她這個(gè)小兒子心里有過(guò)這樣的一種不敢說(shuō)出的心理狀態(tài)。
教師小結(jié)：細(xì)節(jié)雖小，但不可小視其作用。確實(shí)，好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能夠使人物性格鮮明，活靈活現(xiàn)，增強(qiáng)內(nèi)容的真實(shí)性、生動(dòng)性和感染力。下面再讀一個(gè)片段，你又有何發(fā)現(xiàn)？片段三： 夕陽(yáng)西沉，只留溫暖不忍離開(kāi)大地。回到家，我迫不及待地鉆進(jìn)那殘留著陽(yáng)光余溫的棉被，細(xì)嗅著甜甜地陽(yáng)光味道。那個(gè)在陽(yáng)光下曬被的姿影又浮于眼前。母親吃力地抱著被子走向陽(yáng)臺(tái)，窗臺(tái)有些高，瘦小的媽媽不得不竭力地踮起腳尖，吃力地將它搭在窗臺(tái)上，右手拿著藤拍輕輕拍打，任塵埃與陽(yáng)光共舞，任棉被與陽(yáng)光竊竊私語(yǔ)。此刻的她便如天外飛仙，美麗至極。是啊，呵護(hù)我的哪僅僅是棉被，更是那個(gè)如陽(yáng)光般呵護(hù)我的母親，那個(gè)時(shí)刻給我溫暖的母親。
學(xué)生交流后教師總結(jié)：在特定的背景下，在敘事描寫(xiě)后用議論、抒情突出事件的意義，與中心聯(lián)系起來(lái)。
精彩鏈接五：但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。教師過(guò)渡：這種議論、抒情除了在敘事、描寫(xiě)后運(yùn)用，還常常用在首尾深化中心。下面我們來(lái)讀一讀我們同學(xué)寫(xiě)的開(kāi)頭結(jié)尾。
（三）佳作引路，欣賞記敘文中抒情在首尾、段中的運(yùn)用。
1、欣賞佳作
例1：開(kāi)頭：在這春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)，我靜靜地站在陽(yáng)光下，任憑微風(fēng)拂過(guò)臉頰，收藏著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的陽(yáng)光。
結(jié)尾：我會(huì)去收藏這一天令我溫暖的陽(yáng)光，讓我的內(nèi)心更加堅(jiān)強(qiáng)。這縷陽(yáng)光是面臨挫折后的頑強(qiáng)與堅(jiān)持，讓我的未來(lái)更加敞亮。收藏陽(yáng)光，在春暖花開(kāi)的季節(jié)，讓陽(yáng)光伴隨我一路成長(zhǎng)。
例2：開(kāi)頭：在陰暗潮濕的日子里，總不禁地把平常收藏的陽(yáng)光拿出來(lái)曬曬。
結(jié)尾：翻著你說(shuō)過(guò)的話，細(xì)數(shù)著我收藏的陽(yáng)光，我逐漸明白，那是給我最好的禮物。很多路都是要自己走的，當(dāng)陽(yáng)光滑落指尖、劃過(guò)麥芒，微紅的手指盛滿的是成熟的陽(yáng)光。
例3：
開(kāi)頭：清晨，漫步在寧?kù)o的小路上，許是因?yàn)榇禾斓膩?lái)臨，陽(yáng)光也倍增溫和，灑在我的臉上，瞬間覺(jué)得一股暖流涌上心房，腦海中閃現(xiàn)出幾個(gè)溫馨的畫(huà)面，我竟有了私心，想把陽(yáng)光收藏起來(lái)。
結(jié)尾：收藏這陽(yáng)光般的關(guān)愛(ài)和微笑，在寒冷中給我溫暖，在挫折時(shí)給我勇氣，在失落時(shí)給我鼓勵(lì)。我將一輩子珍藏這陽(yáng)光，在我的人生之中，用它照亮我的未來(lái)之路！
精彩鏈接六：
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的美酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。（選自《紫藤蘿瀑布》）
教師總結(jié)：文章結(jié)尾道出了這樣的人生哲理：不幸是暫時(shí)的，生命的長(zhǎng)河是奔騰不息的。作者從盛開(kāi)的藤蘿中，感悟到生的美好和生命的永恒。表達(dá)自己了在花瀑精神的鼓舞下，有了“生的喜悅”，決心去創(chuàng)造美好生活的強(qiáng)烈愿望。留給讀者豐富的想象的余地，給人以無(wú)限的信心、勇氣和力量！
所以，記敘文中的議論抒情的恰當(dāng)運(yùn)用能突出中心、提升立意。那記敘文中的議論抒情的運(yùn)用有何要求呢？
(四)讀下列片段，思考：下列抒情句的表達(dá)有何毛病，并修改。
片段：媽媽非常地疼我。一天，天生瘦弱的我病倒了。母親白天帶我到醫(yī)院排隊(duì)、掛號(hào)、看病、拿藥整整忙乎了一天，夜里又一直守候在我身邊，生怕發(fā)生什么意外。可那時(shí)我完全不知道媽媽一夜沒(méi)水，整整一夜，一直都在看護(hù)著我。第二天早
課 題
寫(xiě)作 記敘中的描寫(xiě)和抒情
個(gè)性化設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確記敘文中描寫(xiě)、抒情的作用。
2、學(xué)會(huì)在記敘文中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行描寫(xiě)、抒情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
記敘文寫(xiě)作中如何描寫(xiě)、抒情。
教學(xué)方法：
教學(xué)上主要采取討論、交流、點(diǎn)撥加學(xué)生例文和名家作品展示的方式，更直觀地突破教學(xué)重點(diǎn)。并通過(guò)講練結(jié)合，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)生能在記敘文寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫(xiě)、抒情。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
從同學(xué)們的日常寫(xiě)作中看，大家基本上能審清題意，中心明確，但行文空泛，缺少生動(dòng)的描寫(xiě)，因此，今天我們主要探討如何在記敘文中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行描寫(xiě)和抒情。
二、記敘文常用的描寫(xiě)方法
1、常見(jiàn)的人物描寫(xiě)：肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)
2、常見(jiàn)的抒情方式：直接抒情、簡(jiǎn)介抒情
三、思辨與欣賞
（一）比較鑒賞，初探記敘文中描寫(xiě)的運(yùn)用方法。
片段一：掀開(kāi)那一床被子，陽(yáng)光就從那兒灑了出來(lái)。那天黃昏，我還在奮筆疾書(shū)著，門(mén)突然“吱呀”一聲輕輕被推開(kāi)，媽媽捧著我橘黃色的被子進(jìn)來(lái)了，走到床前，輕輕放下，鋪展開(kāi)來(lái)，拉直邊角，不時(shí)拍打著，一陣陣清風(fēng)從被子中不經(jīng)意間吹出，我嗅了嗅鼻子，似乎有陽(yáng)光的味道。媽媽轉(zhuǎn)過(guò)身，微微揚(yáng)起嘴角朝我笑笑。就走出房間，合上門(mén)，看著每天被媽媽理得平平整整的被子，心里頓時(shí)充滿了陽(yáng)光與動(dòng)力，這不就是媽媽對(duì)我的愛(ài)嗎？于是，我收藏起這片陽(yáng)光，這片愛(ài)。打開(kāi)那一本作業(yè)，陽(yáng)光就從那灑了出來(lái)??這不就是老師對(duì)我的愛(ài)嗎？于是我收藏起這片陽(yáng)光，這片愛(ài)。
片段二： 走進(jìn)教室，陽(yáng)光就從那兒灑了進(jìn)來(lái)，這兒有我朝夕相處的朋友。每天有不開(kāi)心時(shí)，總會(huì)最先被好朋友看出，她總會(huì)關(guān)心著我，使出渾身解數(shù)讓我開(kāi)心。有時(shí)她會(huì)給我講她的糗事，有時(shí)她會(huì)向我撒嬌，有時(shí)她會(huì)理智地和我聊天，她對(duì)我的安慰總能讓我重新燃起希望。和朋友們?cè)谝黄饡r(shí)，所有煩惱和疲憊總會(huì)煙消云散。她的言行溫暖著我，如縷縷陽(yáng)光，這不就是朋友對(duì)我的愛(ài)嗎？于是，我收藏起這一片陽(yáng)光，這片愛(ài)。
精彩鏈接一：掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。 ——《從百草園到三味書(shū)屋》
精彩鏈接二：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。 ——《背 影》
教師小結(jié)：對(duì)表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，甚至用特寫(xiě)鏡頭把它放大，能使人物性格豐滿，增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性和真實(shí)性。那除了動(dòng)作的描寫(xiě)外還可以從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)？
（二）佳作引路，再探記敘文中描寫(xiě)的運(yùn)用方法。
1、讀下面片段，說(shuō)說(shuō)它運(yùn)用的方法和作用。
片段一：那是一節(jié)美術(shù)課。我犯了一個(gè)老師最難以容忍的錯(cuò)誤，就是沒(méi)帶作業(yè)本。帶著等罵的心情不安地來(lái)到美術(shù)室，恨不得在座位下挖個(gè)地洞鉆進(jìn)去——眼巴巴地望著同學(xué)們專心致志地描摹，自己卻兩手空空，一無(wú)所獲。即使是在下面遮遮掩掩，
手拿書(shū)擋著臉，心里默默祈禱免于一“難”，可似乎還隱約覺(jué)得老師懷疑到了我。心有余悸之時(shí)挪了挪本子，竟窺見(jiàn)老師起身來(lái)，好像是往我這個(gè)方向！我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地想：這下完了，她一定饒不了我！她的腳步逼近，我的心跳加速。她來(lái)到我桌前，我這時(shí)無(wú)奈又怯弱地低下頭?余光瞥見(jiàn)她的手臂緩緩落下，正當(dāng)我等待她“當(dāng)頭一棒”加喝斥時(shí)，卻只聽(tīng)見(jiàn)“啪”的一聲，一本嶄新的作畫(huà)本落在臺(tái)上。仿佛那本作畫(huà)本成了當(dāng)時(shí)最耀眼 的東西，里面凝聚的是老師對(duì)我的寬容之心于維護(hù)學(xué)生自尊的善意。此刻，不經(jīng)意間，一股暖流充溢心間，那份感動(dòng)，也將永久收藏。
片段二：傍晚，血紅的殘陽(yáng)將那口菜地邊的水井點(diǎn)染。奶奶在地里摘菜，媽媽在井邊淘米，能聽(tīng)到那嘩嘩的悅耳的水聲。我在菜地邊與她們聊天，媽媽露出愜意的微笑，燦若桃花；奶奶臉上露出滿意的笑容，如一朵美麗的菊花。我站在井邊，在夕陽(yáng)的余輝中，影子被拉得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，我將每一份歡樂(lè)化作風(fēng)，在落日
下柔柔地吹拂。在那一刻，我將那傍晚的陽(yáng)光收藏于心，而今念起，還能感受那份濃濃的愛(ài)與溫馨。
（畫(huà)面）
學(xué)生討論后教師小結(jié)：還可對(duì)人物的神情、心理、環(huán)境等在內(nèi)的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，使形象更鮮明、事件更生動(dòng)。而對(duì)于人物的心理描寫(xiě)還可通過(guò)人物內(nèi)心的感受來(lái)增強(qiáng)感染力?？纯次覀兊拿以趺幢磉_(dá)的：（投影）
精彩鏈接三：
1、 母親為我流淚:我心里知道她見(jiàn)我被打，她也覺(jué)得好像刺心的痛苦，對(duì)我表著十二分的同情，但她卻時(shí)時(shí)從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強(qiáng)說(shuō)著“打得好”！她的飲泣吞聲，為的是愛(ài)她的兒子；勉強(qiáng)硬著頭皮說(shuō)聲“打得好”，為的是希望她的兒子上進(jìn)。如今想起母親見(jiàn)我被打，陪著我一同哭，那樣的母愛(ài)，仍然使我感念著我的慈愛(ài)的母親。
2、母親熬夜為我做新鞋:我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋──做給我穿的。這時(shí)萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)到滴答的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。我心里暗自想念著，為著我要穿鞋，累母親深夜工作不休，心上感到說(shuō)不出的歉疚，又感到坐著陪陪母親，似乎可以減輕些心里的不安。當(dāng)時(shí)一肚子里充滿著這些心事，卻不敢對(duì)母親說(shuō)出一句?，F(xiàn)在我的母親不在了，她始終不知道她這個(gè)小兒子心里有過(guò)這樣的一種不敢說(shuō)出的心理狀態(tài)。
教師小結(jié)：細(xì)節(jié)雖小，但不可小視其作用。確實(shí)，好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能夠使人物性格鮮明，活靈活現(xiàn)，增強(qiáng)內(nèi)容的真實(shí)性、生動(dòng)性和感染力。下面再讀一個(gè)片段，你又有何發(fā)現(xiàn)？ 片段三： 夕陽(yáng)西沉，只留溫暖不忍離開(kāi)大地?；氐郊?，我迫不及待地鉆進(jìn)那殘留著陽(yáng)光余溫的棉被，細(xì)嗅著甜甜地陽(yáng)光味道。那個(gè)在陽(yáng)光下曬被的姿影又浮于眼前。母親吃力地抱著被子走向陽(yáng)臺(tái)，窗臺(tái)有些高，瘦小的媽媽不得不竭力地踮起腳尖，吃力地將它搭在窗臺(tái)上，右手拿著藤拍輕輕拍打，任塵埃與陽(yáng)光共舞，任棉被與陽(yáng)光竊竊私語(yǔ)。此刻的她便如天外飛仙，美麗至極。是啊，呵護(hù)我的哪僅僅是棉被，更是那個(gè)如陽(yáng)光般呵護(hù)我的母親，那個(gè)時(shí)刻給我溫暖的母親。
學(xué)生交流后教師總結(jié)：在特定的背景下，在敘事描寫(xiě)后用議論、抒情突出事件的意義，與中心聯(lián)系起來(lái)。
精彩鏈接五：但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。 教師過(guò)渡：這種議論、抒情除了在敘事、描寫(xiě)后運(yùn)用，還常常用在首尾深化中心。下面我們來(lái)讀一讀我們同學(xué)寫(xiě)的開(kāi)頭結(jié)尾。
（三）佳作引路，欣賞記敘文中抒情在首尾、段中的運(yùn)用。
1、欣賞佳作
例1：開(kāi)頭：在這春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)，我靜靜地站在陽(yáng)光下，任憑微風(fēng)拂過(guò)臉頰，收藏著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的陽(yáng)光。
結(jié)尾：我會(huì)去收藏這一天令我溫暖的陽(yáng)光，讓我的內(nèi)心更加堅(jiān)強(qiáng)。這縷陽(yáng)光是面臨挫折后的頑強(qiáng)與堅(jiān)持，讓我的未來(lái)更加敞亮。 收藏陽(yáng)光，在春暖花開(kāi)的季節(jié)，讓陽(yáng)光伴隨我一路成長(zhǎng)。
例2：開(kāi)頭：在陰暗潮濕的日子里，總不禁地把平常收藏的陽(yáng)光拿出來(lái)曬曬。
結(jié)尾：翻著你說(shuō)過(guò)的話，細(xì)數(shù)著我收藏的陽(yáng)光，我逐漸明白，那是給我最好的禮物。很多路都是要自己走的，當(dāng)陽(yáng)光滑落指尖、劃過(guò)麥芒，微紅的手指盛滿的是成熟的陽(yáng)光。
例3：
開(kāi)頭：清晨，漫步在寧?kù)o的小路上，許是因?yàn)榇禾斓膩?lái)臨，陽(yáng)光也倍增溫和，灑在我的臉上，瞬間覺(jué)得一股暖流涌上心房，腦海中閃現(xiàn)出幾個(gè)溫馨的畫(huà)面，我竟有了私心，想把陽(yáng)光收藏起來(lái)。
結(jié)尾：收藏這陽(yáng)光般的關(guān)愛(ài)和微笑，在寒冷中給我溫暖，在挫折時(shí)給我勇氣，在失落時(shí)給我鼓勵(lì)。我將一輩子珍藏這陽(yáng)光，在我的人生之中，用它照亮我的未來(lái)之路！
精彩鏈接六：
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的美酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。（選自《紫藤蘿瀑布》）
教師總結(jié)：文章結(jié)尾道出了這樣的人生哲理：不幸是暫時(shí)的，生命的長(zhǎng)河是奔騰不息的。作者從盛開(kāi)的藤蘿中，感悟到生的美好和生命的永恒。表達(dá)自己了在花瀑精神的鼓舞下，有了“生的喜悅”，決心去創(chuàng)造美好生活的強(qiáng)烈愿望。留給讀者豐富的想象的余地，給人以無(wú)限的信心、勇氣和力量！
所以，記敘文中的議論抒情的恰當(dāng)運(yùn)用能突出中心、提升立意。那記敘文中的議論抒情的運(yùn)用有何要求呢？
(四)讀下列片段，思考：下列抒情句的表達(dá)有何毛病，并修改。
片段：媽媽非常地疼我。一天，天生瘦弱的我病倒了。母親白天帶我到醫(yī)院排隊(duì)、掛號(hào)、看病、拿藥整整忙乎了一天，夜里又一直守候在我身邊，生怕發(fā)生什么意外。可那時(shí)我完全不知道媽媽一夜沒(méi)水，整整一夜，一直都在看護(hù)著我。第二天早晨，我慢慢的睜開(kāi)雙眼，朦朧中，我看到了母親的臉，黯然無(wú)光，眼里布滿了血絲。顯然她已經(jīng)疲憊不堪了。見(jiàn)我醒了，她用手輕輕的撫摸著我的前額，露出了欣慰的笑容。頓時(shí)我只覺(jué)得一股暖流涌上心田，?。寢尩慕?jīng)歷是多么的充沛，意志有十多么堅(jiān)強(qiáng)?。∥艺鏋橛羞@樣一個(gè)精力充沛，意志堅(jiān)強(qiáng)的媽媽而感到幸福。
毛?。骸?。 修改：——————————————————————————————
——————————————————————————————。
交流后明確：
毛?。浩谓Y(jié)尾的抒情句和記敘、描寫(xiě)的內(nèi)容脫節(jié)，沒(méi)有準(zhǔn)確地揭示記敘、描寫(xiě)所要表現(xiàn)的內(nèi)容。
參考修改：??！媽媽是多么的體貼、多么的疼愛(ài)我呀。我真為有這樣一個(gè)體貼、疼愛(ài)我的媽媽感到幸福 。
教師小結(jié)：以上例子說(shuō)明，在記敘文寫(xiě)作中運(yùn)用抒情需注意
1、抒情要具體、貼切。
2、抒情要和記敘、描寫(xiě)和諧統(tǒng)一。
3、抒真情實(shí)感，不可無(wú)病呻吟。抒情，應(yīng)是真情實(shí)感的自然流露，這樣才感人肺腑，令人動(dòng)容。
四、我來(lái)總結(jié)
用一句話說(shuō)說(shuō)你本節(jié)課的收獲。
教師總結(jié)：
記敘描寫(xiě)是記敘文的“血肉”，抒情是文章的思想、“靈魂”。精彩的描寫(xiě)能使文章具體、生動(dòng)，而精彩的抒情可以揭示生活的意義，升華文章的主題。而在記敘文中將描寫(xiě)、抒情有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，才能使讀者有水到渠成之感，有情真意切之感。
五、作業(yè)布置
以“收藏陽(yáng)光”為題寫(xiě)一篇文章，不少于600字，精心描寫(xiě)生活中的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)氖闱椤?div style="height:15px;">
板書(shū)設(shè)計(jì)：
記敘文中的描寫(xiě)和抒情
描 寫(xiě)： 寫(xiě)動(dòng)作
聽(tīng)心聲
配背景
巧修辭
抒情：具體、貼切
要與記敘、描寫(xiě)和諧統(tǒng)一
教學(xué)反思：
第五單元寫(xiě)作 學(xué)寫(xiě)書(shū)信 主課件配套教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解書(shū)信的最基本知識(shí)，掌握書(shū)信寫(xiě)作的正確格式
過(guò)程與方法：師生交流、合作探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)信寫(xiě)作、學(xué)習(xí)與人得體交流，培養(yǎng)正確的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．充分認(rèn)識(shí)書(shū)信的重要性
2．學(xué)會(huì)書(shū)信寫(xiě)作
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生較少接觸書(shū)信這一文體，也缺乏寫(xiě)書(shū)信的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)皿w的寫(xiě)作書(shū)信是一個(gè)難點(diǎn)。
教法學(xué)法：合作探究法，示例法，實(shí)踐法。
教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
欣賞歌曲 李春波-一封家書(shū)
親愛(ài)的爸爸媽媽：
你們好嗎？現(xiàn)在工作很忙吧，身體好嗎？我現(xiàn)在廣州挺好的，爸爸媽媽不要太牽掛。雖然我很少寫(xiě)信，其實(shí)我很想家。
爸爸每天都上班嗎？管得不嚴(yán)就不要去了。干了一輩子革命工作，也該歇歇了。我買(mǎi)了一件毛衣給媽媽，別舍不得穿上吧。以前兒子不太聽(tīng)話，現(xiàn)在懂事他長(zhǎng)大了。哥哥姐姐?；貋?lái)嗎？替我問(wèn)候他們吧。有什么活兒就讓他們干，自己孩子有什么客氣的。
爸爸媽媽多保重身體，不要讓兒子放心不下。今年春節(jié)我一定回家。好了，先寫(xiě)到這吧。
此致
敬禮！
你們的兒子：春波
一九九三年十月十八號(hào)
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)并掌握書(shū)信寫(xiě)作的體例要求和禮儀規(guī)范。
2.學(xué)習(xí)根據(jù)自己與收信人之間的關(guān)系，選擇得體的措辭和語(yǔ)氣。
3.嘗試敞開(kāi)心扉，以真誠(chéng)的表達(dá)，溝通彼此的思想和情感。
三、書(shū)信的格式
前文 1、稱呼語(yǔ)(稱謂)
2、寒暄語(yǔ)（問(wèn)候語(yǔ)）
正文 3、正文
后文 4、祝頌語(yǔ)
5、署名和日期
格式示例（見(jiàn)PPT）
四、例文引路
珍重友誼，誠(chéng)致歉意
萬(wàn)芳：
你好！
最近一切可好？
自從從你那里拿回木雕，我真的對(duì)你感到很愧疚，毫不夸張，我的腸子都悔青了。我三天都沒(méi)有吃一頓飯，喝一滴水。我知道你很在乎我們之間的友誼，其實(shí)我也一樣，只不過(guò)那羚羊木雕實(shí)在太貴重了，聽(tīng)我爸媽說(shuō)，值很多錢(qián)呢。這么金貴的東西，怎么能隨便送人呢？所以我要回羚羊木雕的做法雖然很傷感情，但其實(shí)也有道理，畢竟是很貴重的嘛。再說(shuō)了，將來(lái)等我有錢(qián)了，羚羊木雕就不算什么了，我給您買(mǎi)輛寶馬車(chē)，來(lái)彌補(bǔ)我對(duì)你的愧疚之情。我相信你會(huì)諒解我的，我們永遠(yuǎn)是朋友。
健康！
你的好朋友：***
2016年3月10日
敞開(kāi)心扉，曲致心意
公益廣告《他忘記了很多事情,但他從未忘記愛(ài)你》flv視頻素材.flv1.看完以后，你有什么感想？
2.廣告中給你留下最深印象的是哪個(gè)鏡頭？為什么？
3.你想到了自己生活中哪些類似的鏡頭？你想對(duì)自己的父母說(shuō)些什么？
用一個(gè)片斷寫(xiě)下來(lái)。
穿越時(shí)空，遙感敬意
積累交流：舉出你欣賞的文學(xué)家及作品，說(shuō)說(shuō)欣賞的理由。
范文引領(lǐng)：
張海迪 《致父母親》
陳謀 《致楊絳先生》
一名初中生《致五柳先生》
請(qǐng)從以下角度談?wù)剬?duì)你的寫(xiě)作啟示。
1.寫(xiě)作思路上
2.語(yǔ)言上
致父母親
親愛(ài)的爸爸、媽媽，最親愛(ài)的小燕子：
你們好！
媽媽給我的信收到了，知道你們很掛念我。本來(lái)我應(yīng)該早點(diǎn)給你們寫(xiě)信，可是因?yàn)槲易隽诵∧X延髓池穿刺，只能躺著，再者，頭還有些痛。
爸爸好嗎？我十分想念您，希望爸爸注意飲食，多鍛煉身體，如果工作太累就休息一下。
媽媽最近怎樣？您的肝炎又犯了吧？您不要為我操那么多心。我在醫(yī)院里一切都好。那天下午小腦延髓池穿刺基本順利。當(dāng)然，這種檢查是非常痛苦的，但我忍受下來(lái)了。媽媽，我比別人從小到大要多遭多少罪呀！不過(guò)我即使不能在運(yùn)動(dòng)上戰(zhàn)勝它，我在精神上要戰(zhàn)勝它。
小耿已把我的病歷寄來(lái)了，雖然預(yù)后不良，但我還是沒(méi)有失去信心。請(qǐng)你們放心，我一定努力配合醫(yī)生的治療，爭(zhēng)取最后一次手術(shù)成功，當(dāng)然我也做了最壞的打算，這沒(méi)有什么了不起的，對(duì)吧？因?yàn)槲沂怯肋h(yuǎn)樂(lè)觀的人。
最近莘shēn縣怎么樣？你們常碰到我們的院長(zhǎng)①么？我曾給他寫(xiě)過(guò)一信，我來(lái)這里這些天，很想念我那間簡(jiǎn)陋的針灸室哪，工作著是多么美好??！雖然累，但心里總覺(jué)得愉快呀！不管怎么樣，我現(xiàn)在是盼著治好病回去上班。
媽媽給我寄點(diǎn)布票來(lái)好嗎？我想買(mǎi)件勞動(dòng)布的上衣，那很結(jié)實(shí)，等我的病治好，穿著回去。
另外，我要的《精神病學(xué)》是有很多照片的那一本。還有，請(qǐng)盧老師把《藥物手冊(cè)》捎來(lái)。
祝爸爸媽媽工作順利！
替我親親小燕子！
你們的女兒：玲玲
1976年12月4日于濟(jì)南二院北一病房
①指張海迪工作過(guò)的莘縣醫(yī)院院長(zhǎng)。
致楊絳先生
尊敬的楊絳先生：
今天是2013年最后一天，我在陽(yáng)光燦爛的云南大理給您寫(xiě)這封信，您在北京還好嗎？那里天氣比較寒冷，前幾天去看望您，您家樓下樹(shù)木凋零，寒風(fēng)凜冽，希望您能保重身體，祝福您2014新年快樂(lè)！
2013年，對(duì)您來(lái)說(shuō)是最不平靜的一年，已經(jīng)102歲的您發(fā)現(xiàn)給朋友的信出現(xiàn)在拍賣(mài)公司的網(wǎng)站上。您深深受到了傷害。您不能理解朋友的情誼、私人的信件為何會(huì)沾染上銅臭。您簡(jiǎn)直無(wú)法理解。所以您質(zhì)問(wèn)朋友，質(zhì)問(wèn)社會(huì)的道德， 一位102歲的老人公開(kāi)嚴(yán)厲呵斥這一現(xiàn)象，讓全社會(huì)都聽(tīng)到您的聲音。
我大學(xué)時(shí)看您的書(shū)《我們仨》被感動(dòng)得默默流淚。在書(shū)中，我感覺(jué)到您是重感情的人，對(duì)家人、朋友默默關(guān)心。但另一方面，書(shū)中的您是一位冷靜的女人，當(dāng)外界有危險(xiǎn)，您第一反應(yīng)會(huì)力圖保護(hù)家人。時(shí)刻維護(hù)著丈夫錢(qián)鐘書(shū)和女兒錢(qián)瑗。所以看到家人的書(shū)信被公開(kāi)，一向低調(diào)冷靜的您突然生氣。
雖然拍賣(mài)最終被叫停，但您依然堅(jiān)持將其告上法庭，我在采訪過(guò)程中，有人認(rèn)為您是“得理不饒人”。有人支持您的行為“還事情公正”。
后來(lái)，我找到李國(guó)強(qiáng)，他告訴我事情原委，不是他拿出來(lái)拍賣(mài)，他說(shuō)他以后也會(huì)把信捐出來(lái)，他也給您寫(xiě)來(lái)信說(shuō)明，但是李國(guó)強(qiáng)說(shuō)按照他對(duì)您的了解，您不再會(huì)原諒他。就如打破的玻璃再也無(wú)法復(fù)原了。
半年過(guò)去，案子卻還沒(méi)完沒(méi)了，法院不公開(kāi)審理了。拍賣(mài)公司也希望時(shí)間沖淡。事件就漸漸淡出了視線。
楊絳先生，我從未和您當(dāng)面對(duì)話，都是您周?chē)娜嗽趲湍蚶?，就連您“發(fā)聲”方式也是書(shū)面。大家都不希望來(lái)打擾您，您也將不請(qǐng)自來(lái)的探望者統(tǒng)統(tǒng)拒之門(mén)外。
我真心不愿打擾您，再提起令您不開(kāi)心的事，而我內(nèi)心又一直希望見(jiàn)到您，所以多次不自覺(jué)地來(lái)敲門(mén)。前幾天在您家樓下，我就在想，說(shuō)不定您早已不記得這事，或者說(shuō)您早就原諒了李國(guó)強(qiáng)，只是這個(gè)案件依舊沒(méi)有一個(gè)結(jié)局，一切都還沒(méi)有完結(jié)。
新的一年到了，希望這場(chǎng)拍賣(mài)引發(fā)的官司2014年不會(huì)打擾您，冬去春來(lái)，愿您新年快樂(lè)，長(zhǎng)壽安康。
我很期待2014年7月17日的到來(lái)，這一天我再送上生日祝福：103歲楊絳先生，生日快樂(lè)！
致禮！
成都商報(bào)記者 陳謀
2013年12月31日下午
致五柳先生
尊敬的五柳先生：
你好！再次捧讀《五柳先生傳》，有好多話想對(duì)你說(shuō)。
“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還……”這是我第一次讀你的詩(shī)。那時(shí)，我仿佛看到一個(gè)高傲的身影，佇立在山水田園之間。一種無(wú)名的力量吸引著我，走進(jìn)你的世界。
你往來(lái)于山野田間，信手采擷美麗的詩(shī)句——“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。”“云無(wú)心以出岫,鳥(niǎo)倦飛而知還”那樣天然，那樣悠閑，讓我領(lǐng)略到你激情田園的隨性和灑脫。而“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，卻又讓我看到你躬耕的艱辛和生活的困頓。讀多了你的詩(shī)，我才發(fā)現(xiàn)田園中的你并不總是飄逸的，你也有常人的煩惱。
你不同于“竹林七賢”中的嵇康。打鐵，是他改善心情、表達(dá)生命態(tài)度的一種方式，他不在乎有沒(méi)有人來(lái)買(mǎi)鐵器，因?yàn)樗錾碣F族，家境富足。二你不一樣，躬耕是為了生存，不是為了休閑。你不愿融入那濁流洶涌的官場(chǎng)，你甚至不愿提起你那個(gè)做過(guò)縣令的曾祖父陶侃。正因?yàn)檫@份高傲和自尊，你選擇了下田勞作，早出晚歸。從你用寫(xiě)詩(shī)的手拿起農(nóng)具的那一刻起，你注定成為一位卓爾不群的田園詩(shī)人。
不少向往田園的人，花費(fèi)巨資，在山野間蓋起莊園別墅，然后住進(jìn)去寫(xiě)些所謂淡泊隱逸的詩(shī)。只有你，肯貼近土地的肌膚，傾聽(tīng)他的呼吸；只有你，肯真正與農(nóng)人為伴，以田園為家，身居陋室，筆耕不輟。你描繪的山水畫(huà)卷，欣賞起來(lái)很輕松，走進(jìn)去才覺(jué)得路途遙遠(yuǎn)。
我想看清你的臉——啊，原來(lái)是一張黝黑而又多皺的臉，但你笑得那么輕松，深邃的眼里透出柔和的光。從你的詩(shī)中，我看到的不是一個(gè)文弱書(shū)生，而是一個(gè)洞察世事的老人，一個(gè)寄情山水田園的智者。
即使歲月已飄然逝去，我依舊為你傾心沉淪，我的心依舊為你蕩漾。
此致
敬禮！
一名初中生：×××
2016年3月10日
五、寫(xiě)作實(shí)踐 小試牛刀
寫(xiě)作任務(wù)一：這個(gè)年齡段的你，一定有著許多困惑無(wú)法解答，也一定有著許多煩惱無(wú)處傾訴。如果不愿意跟父母面對(duì)面交流，那就試著以書(shū)信的形式，向愛(ài)你給父母敞開(kāi)心扉，傾訴心曲吧。請(qǐng)以《給爸爸媽媽》為題，寫(xiě)一封信。不少于600字。
寫(xiě)作任務(wù)二：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多文學(xué)家的作品，從中了解到他們的思想感情和精神追求。你最欣賞哪一位？讀了他的作品，你是否心潮澎湃，有許多話想對(duì)他一吐為快？請(qǐng)以《致***先生》為題寫(xiě)一封信，與他展開(kāi)一場(chǎng)跨越時(shí)空的對(duì)話。不少于600字。
寫(xiě)作任務(wù)三：結(jié)合《藤野先生》課文，模仿魯迅的口吻，給藤野先生寫(xiě)一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。不少于600字。
《致藤野先生》正文構(gòu)思
1、回憶往事，表達(dá)感謝和思念之情。
2、介紹分別后自己的經(jīng)歷（主要是文學(xué)創(chuàng)作）
3、將來(lái)的打算（繼續(xù)寫(xiě)文章斗爭(zhēng)。
六、范文示例
示例一
尊敬的藤野先生：
您好！
自從當(dāng)年因棄醫(yī)從文而離開(kāi)仙臺(tái)的那一刻起，我對(duì)您的思念如同蠶絲般牽連不斷，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想念著您！
在成長(zhǎng)的道路上，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不想起您對(duì)我的培養(yǎng)和教導(dǎo)。您沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)，您治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)認(rèn)真，您能以公正之心來(lái)對(duì)待我這位弱國(guó)的學(xué)生，您給予了我極大的關(guān)心，鼓勵(lì)和真誠(chéng)的幫助。在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，您能做到這樣是多少的難能可貴啊！正因如此，您給我留下的是無(wú)盡的不安和感激。您知道嗎？您在我心中，是多么的偉大！是您讓我明白了一句話：治人者的罪惡不是治于人者的過(guò)錯(cuò)。
我當(dāng)初學(xué)醫(yī)本就懷著救國(guó)救民的愿望，但棄醫(yī)而離開(kāi)仙臺(tái)，是因?yàn)榭戳四莻€(gè)電影新聞，發(fā)現(xiàn)了中國(guó)國(guó)民的愚昧和麻木，于是我決定棄醫(yī)從文，要用文筆來(lái)改變中國(guó)國(guó)民的精神，喚起他們的危機(jī)感和治國(guó)熱情。我想這比治好人們的疾病顯得重要得多，所以，當(dāng)初我作了這一抉擇。那天與您告別，我欺騙了您，無(wú)非是想不讓您悲傷和遺憾?，F(xiàn)在還希望能得到您的體諒和理解。
我離開(kāi)仙臺(tái)之后，就多年沒(méi)有照過(guò)相，又怕您問(wèn)起，感到失望，所以至今都沒(méi)有向您寫(xiě)過(guò)信。您給我改正的講義，我也收藏著，但在遷居的過(guò)程中，中途損壞了一口書(shū)箱，失去半箱書(shū)，那講義也隨之不見(jiàn)了。這使我非常的失望。但至少，我還留有您的照片。每當(dāng)夜間疲倦，總是您的照片使我從疲憊之中解脫，使我又良心發(fā)現(xiàn)，而且增長(zhǎng)了勇氣。
您對(duì)我的熱心的希望，不倦的教誨，使我對(duì)您的尊敬和欽佩是他人所無(wú)以比擬的。您的精神和美德將永遠(yuǎn)激勵(lì)我不斷向前奮進(jìn)！
順致
教安！ 您的學(xué)生周樹(shù)人
1926年10月12日
示例二
尊敬的藤野先生：
您好！
還記得當(dāng)年的“惜別”么？或許在您的記憶里，已是恍恍惚惚的吧？是的，我就是先生幾十年前的學(xué)生——周樹(shù)人。
闊別的這些日子，您可好否？
先生，首先我要對(duì)您說(shuō)一聲“對(duì)不起”！自從和您分別后，我離開(kāi)了仙臺(tái)，回到了我的國(guó)家。其實(shí)我沒(méi)有去研究生物學(xué)，因?yàn)楫?dāng)我意識(shí)到醫(yī)學(xué)只能救中國(guó)人的軀體，卻不能拯救中國(guó)人的心！因此，我從事了文學(xué)創(chuàng)作。我欺騙了您，無(wú)非是想不讓您悲傷和遺憾。關(guān)于照相，也請(qǐng)您接受不必說(shuō)照相了。
我的道歉，這些年來(lái)，我一直被文學(xué)圍繞著，很是繁忙，有時(shí)候，想著給您寫(xiě)信，但不知該怎樣下筆，而且時(shí)間越長(zhǎng)，就越困惑、猶豫，也就更不必說(shuō)照相了。
還有您給我改正的那些講義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，本以為可以作為永久的紀(jì)念。但在我七年前遷居的時(shí)候，中途不幸遺失了這講義……我很是惋惜，但幸運(yùn)的是您送給我的那張照片，至今還掛在我北京寓居的東墻上。每當(dāng)傍晚疲倦，總是您的照片使我從疲憊之中解脫，使我又重股勇氣！
說(shuō)實(shí)話，我真的很難以置信，您盡然對(duì)我這么一個(gè)“弱國(guó)”的學(xué)生倍加關(guān)心、教導(dǎo)，有著同樣的尊重。正是您對(duì)我的熱心教導(dǎo)，我才在文學(xué)創(chuàng)作的道路上有了勇往直前的信心！
我之所以有今天的成就，全都是因?yàn)橛心?，我再一次感謝您，我尊敬的先生。不管如何，我仍要向您真誠(chéng)的說(shuō)一聲：“謝謝！”
此致
敬禮！
周樹(shù)人
1926年10月12日
板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)寫(xiě)書(shū)信
前文 1、稱呼語(yǔ)(稱謂)
2、寒暄語(yǔ)（問(wèn)候語(yǔ)）
正文 3、正文
后文 4、祝頌語(yǔ)
5、署名和日期
教學(xué)反思
