作文分析與指導(dǎo)
考場(chǎng)作文跟其他題目要求一樣，最基本的工作首先就是審題。
如何審題呢？
“題”在這里一定包含著材料和題目?jī)蓚€(gè)內(nèi)容，忽略掉任何一方都可能會(huì)有理解偏差。而很多孩子在寫作過程中忽略了這一步導(dǎo)致了審題不清，中心不明，甚至跑題，最終可能作文分?jǐn)?shù)不高，這是非常可惜的。
以這次考試作文為例，一起來看。
材料內(nèi)容如上圖，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——冒號(hào)，它的作用毋庸置疑，應(yīng)該是解釋說明，即后面的內(nèi)容是對(duì)于前面句子的解釋，那么我們就應(yīng)該明白，最重要的句子應(yīng)該是前半部分，即：“由讀至懂，是一段心靈成長(zhǎng)的旅行?！焙竺娴淖x山、讀水、讀童年、讀母愛等等解釋，都是可選擇的內(nèi)容范例。
我們先仔細(xì)分析這個(gè)關(guān)鍵句子，可以發(fā)現(xiàn)，“讀懂”應(yīng)該包括“讀”和“懂”兩個(gè)方面，而且在這個(gè)過程中是心靈的體會(huì)才讓自己的“讀”發(fā)生了質(zhì)變，即最終可以在內(nèi)心深處明白了，感悟到了，理解了，也就是“懂了”。
那么，“讀”為何意呢？
最直觀的解釋應(yīng)該可以理解為字面意思，即“閱讀”，在這個(gè)層面我們就可以考慮到可以選擇閱讀的書籍、名著、經(jīng)典人物等。我們可以通過閱讀經(jīng)典，感悟人物的精神，進(jìn)而由主要人物聯(lián)系自身的實(shí)際情況而產(chǎn)生共鳴，在這個(gè)層面上也就理解了明白了，也就是懂了。這類作文對(duì)于有一定文學(xué)積淀的孩子來說在語言上可以做到優(yōu)美流暢，且能夠?qū)⒆约旱乃x之物之人與自身相關(guān)聯(lián)，也就會(huì)更加深刻而有內(nèi)涵，需要注意避免內(nèi)容空洞和套作之嫌的良方一定是聯(lián)系自身感悟自己的生活，唯有“我”的存在，才能讓自己的文字背后有情感而且能夠打動(dòng)他人。
“讀”還可以理解為“經(jīng)歷”、“看到”，這應(yīng)該是區(qū)別于閱讀的另一種讀的方式，材料中后半段的范例部分就是這個(gè)層次的開展。我們稍微仔細(xì)來分析看看。
一、讀山，讀水。
這兩個(gè)內(nèi)容應(yīng)該可以劃歸為一類，可寫景，感悟自然，可寫游覽觀賞品味心情。其實(shí)從這個(gè)層面來說是可以結(jié)合《紫藤蘿瀑布》、《好一朵木槿花》、《丁香花》（后兩篇為語文導(dǎo)學(xué)閱讀練習(xí)）三篇文章來學(xué)習(xí)寫景的，這三篇在借景抒情及托物言志方面都做得非常好，尤其在《紫藤蘿瀑布》課文講解中就是把它作為寫景類作文的范本來學(xué)習(xí)的。其中可供我們學(xué)習(xí)的地方真的太多了。
第一，寫景的順序上的有整體到局部，由大到小，由遠(yuǎn)及近再到聚焦特寫，我們積累了很多好的方法，可以利用整體顏色的差異變化，站位角度的變化如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去——走近一些看——忍不住湊近了去聞——踮起腳尖凝視”，如比喻的喻體變化“瀑布——小帆船“逐漸聚焦。這個(gè)層面上在寫景時(shí)還需要注意運(yùn)用多種修辭多角度多感官進(jìn)行描寫，豐富文章的內(nèi)容；
第二，插敘內(nèi)容的拓展。幾篇文章中都不約而同地運(yùn)用了插敘的寫法，或續(xù)寫曾經(jīng)破敗不堪的紫藤蘿，或回憶曾經(jīng)路燈下的丁香花，無疑都在眼前之景之境的描寫中使得空間變得很大，而且直觀的形成了前后對(duì)比，這一點(diǎn)非常值得我們學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥袑?duì)比，方能顯出當(dāng)下的情思，也就自然而然的將景與情完成了交融，為后文的抒情部分很好地蓄勢(shì)鋪墊。同學(xué)們?cè)趯懢拔牡膭?chuàng)作中如果能夠?qū)W習(xí)這樣的寫法，一定能夠讓自己的文章更加有內(nèi)涵；
第三，生活的感悟。托物言志的核心一定在于言志。也就是自己的思考，或者是哲思。這一點(diǎn)的指向就是題干所謂的”懂“，如此一來，更切合題目要求。
所以同學(xué)們，我們?cè)谶x擇寫景文的方向之后，一定需要在景物描寫的內(nèi)容中加入自己的人生思考，這樣一來就一定能夠使自己的作文變得深刻而有內(nèi)涵。
我們一起來看看孩子們這個(gè)角度的文字吧。
初41班 王震楠
初42班 王辰鈺
初42班 李子杭
可見，所觀之景除了山川湖海之外，還有植物、動(dòng)物，甚至萬物生靈啊。我們完全可以通過自己眼睛所看的事物來感悟到自我人生的價(jià)值，這樣做其實(shí)并不困難。
二、讀童年、讀母愛。
把這兩個(gè)內(nèi)容劃歸一類是比較好理解的，仔細(xì)來看，童年的純真與清澈，可以很自然的聯(lián)想到曾經(jīng)很多時(shí)候我們所寫的”難忘的童年生活“”童年的記憶“等等一類事情類寫法，同時(shí)母親的嘮叨和瑣碎背后的深情也可以很自然地過渡到父愛的體會(huì)，究其根本都是敘事類作文。這類文章我們都感到很熟悉，但是又必須清楚地認(rèn)識(shí)到，這類文章我們都常常寫的俗不可耐，如母親（父親）背我去醫(yī)院看病，下雨天送傘等，當(dāng)然，考場(chǎng)作文的一大中心思想就是不怕俗套只怕跑偏，所以在這類作文的選擇上我們可以對(duì)與寫作水平比較一般的同學(xué)適當(dāng)?shù)胤艑捯?，只要能夠文從字順基本表達(dá)清楚中心明確也是可以的。
以下我想就自己一些還稍顯淺薄的思考談一談，如果想在這一類直接表達(dá)感情的敘事類作文中出彩，我們可以從哪些方面入手。
第一，選材。如果想要新穎，就一定避開大家常常寫的內(nèi)容展開或者在大家都可能會(huì)寫的內(nèi)容上添枝加葉，潤(rùn)色文字。我們可以選擇什么內(nèi)容呢？不妨看看下面同學(xué)們的作文吧——
初41班 李卓藝
繞不開的成績(jī)背后，是母親的體諒和包容。這個(gè)話題很常見，但是小作者能夠注重細(xì)節(jié)處的刻畫，也不失一篇很好的作文。
初42班 葉姝昕
幾組童年生活的小片段組成的文字讀起來也很美。
第二，結(jié)構(gòu)上的特意安排。這一點(diǎn)我特別想分享給同學(xué)們，之前做試卷其中有一篇《摘花椒》的閱讀文段，那一篇閱讀的精髓其實(shí)不僅僅在于精彩的動(dòng)作描寫，更在于選擇了倒敘和首尾呼應(yīng)的寫法為文章增色，我想同樣是母愛的話題，我們?nèi)绻茉诮Y(jié)構(gòu)上稍加變換，也許就會(huì)有不一樣的感受。這一點(diǎn)在《雨中的記憶》考場(chǎng)作文中得到了很好的運(yùn)用。
第三，自己擅長(zhǎng)的積累內(nèi)容的拓展。這一點(diǎn)要求是比較高的，因?yàn)槌跻坏耐瑢W(xué)們知識(shí)的積累是比較匱乏的，但是其中也有很多喜歡讀歷史、政治的孩子，如果能將自己的豐富積淀拓展成為作文內(nèi)容，一定會(huì)有不一樣的效果。以下兩篇就是這樣的例子，一起來看——
初41班 吳冠凝
這個(gè)孩子很喜歡讀毛澤東，所以筆下的文字一定與偉人有關(guān)。如何能夠避免空洞呢，當(dāng)時(shí)多方詢問才終于得到了保證似的認(rèn)為這個(gè)孩子的讀書底蘊(yùn)是較為深厚的，小小年紀(jì)能夠有成熟的思考也是很難得的，之前的作文之所以空洞是因?yàn)閮H僅是自己積累的知識(shí)的簡(jiǎn)單堆積，他的問題就是應(yīng)該在細(xì)節(jié)處加以調(diào)整，推薦了七下第一單元的課文給他細(xì)讀，《鄧稼先》《回憶魯迅先生》《野生陶先生二三事》都是很好的續(xù)寫偉人故事的范文，這一次的作文中很明顯的看到了他的改變，真的為他高興！
初41班 趙錦程
尤其喜歡讀政治和經(jīng)濟(jì)學(xué)的趙錦程同學(xué)在很多次的日記中發(fā)表了自己對(duì)于時(shí)事政治的看法，頗有議論文的風(fēng)范，思維深刻且邏輯清晰真的太難得，這樣的文章也讓人贊嘆不已！
總結(jié)：
以上是我對(duì)于考場(chǎng)作文的一點(diǎn)自己的思考，我想，我們每個(gè)人都是獨(dú)一無二的個(gè)體，而寫作本身確實(shí)存在靈感和天賦一說，也許我們終其一生也未必能成為一個(gè)很好的作家，但是我們應(yīng)該明白的是：生活是我們自己的，需要多一雙善于發(fā)現(xiàn)和觀察的眼睛去看，去感悟，另外一點(diǎn)，一定是要相信勤能補(bǔ)拙的，勤加練筆一定會(huì)讓你在寫作的速度和質(zhì)量上都有所提高的，我們每個(gè)人要做的一定是：努力做好自己，努力成長(zhǎng)自己。
親愛的同學(xué)們，期待著我們都能夠在寫作中找尋到真實(shí)的自我，在寫作中抒寫自己的人生。一起加油吧！
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