兒童這種無作畫意識，卻有意畫出的點、線作為游戲的行為，我們稱之為涂鴉。兒童的涂鴉起初是一種不受控制的動作，也沒有任何意向，但他們在這種動作和紙上出現(xiàn)的線條中能獲得快感。
一、涂鴉期：1歲半至3歲
1、隨意涂鴉階段
1歲半至2歲左右的兒童繪畫最重要的特征就是簡單隨意，喜歡做機(jī)械反復(fù)的某些動作，他們在紙上隨意涂鴉的線條或留下的筆痕與現(xiàn)實中的事物無任何關(guān)系。此階段的隨意涂鴉主要是幼兒心理上的需要，如輕微的手臂運動和身體運動都可以刺激他們的安全感和滿足感，其涂鴉行為完全是體驗動作的意義。
2、控制涂鴉階段
一般兒童大約在開始隨意涂鴉之后的六個月，會進(jìn)入控制涂鴉的階段。由于兒童逐漸發(fā)現(xiàn)自己的動作與畫紙之間有某種聯(lián)系，于是他們的動作與視覺開始建立協(xié)調(diào)聯(lián)系，但他們的生理機(jī)能還不足于建立視覺印象，這時兒童會嘗試用視覺來控制自己的動作，并開始在畫面上重復(fù)某一動作，形成類似的痕跡，產(chǎn)生相似的線條。此時，兒童的手眼之間開始有了協(xié)調(diào)意識，但其涂鴉的運動部位還只限于指掌和手腕之間等。此時，他們涂鴉的畫面會出現(xiàn)縱向或者是橫線的線條反復(fù)，進(jìn)而出現(xiàn)大圓圈的線。
3、命名涂鴉階段
幼兒大約在3歲至3歲半時期，會拿著他的畫突然告訴周圍的人，畫上的大圓圈是汽車，小圓圈是開車的人，長長的線是馬路等，即幼兒會開始對其涂鴉的線或形加以命名，這意味著其畫中的線痕與外在的環(huán)境事物開始了有意義的關(guān)聯(lián)。此時他們已開始懂得把視覺經(jīng)驗的對象變?yōu)樾南罅?，并嘗試著要把心象表現(xiàn)于繪畫之中，將自己的經(jīng)驗與涂鴉聯(lián)系起來，并為自己畫出來的點、線、圈等加上意義或象征某種事物的來命名;換言之，他們已開始由單純的動作體驗行為轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形的思考和意象的記憶了。
二、象征期：3歲至5歲
他們開始把熟悉的物象與圓形、方形、三角形等基本形聯(lián)系起來，將一些他們能分辨的物象簡化為最基本的的圓形、三角形、方形等。盡管此時他們會將所畫的形象加以命名，但這些所畫的形象通常與其所稱謂的事物或物象相去甚遠(yuǎn)或絲毫不像。這是因為此時期的兒童對外界事物的認(rèn)知基本上是以自我為中心的，是直覺的象征化的，他們所畫的房子、人物、動物、植物等都是用象征符號來表現(xiàn)的，所以稱此時期為象征期。
1、象征期初期象征期可分為兩個階段，從初期的不成物形發(fā)展到后期的接近物形。在象征初期，兒童常常是先在紙上畫一個形狀，后再將其想像為某種物象，或者是發(fā)現(xiàn)某東西像某物象后便說它是某某物象，往往是說出來的與畫出來的的物象在形象上絲毫不相像，但兒童對此卻毫不在乎。此時期的兒童所畫的人形常為“蝌蚪人”，即頭上長著四肢的人。最初，他們用一個大圓圈表示臉，在圓圈里畫出眼睛和嘴，形成頭部，在圓圈的下部畫兩條線，代表身體和腿;最后再發(fā)展為頭上伸出兩支胳膊的“蝌蚪人”，其人的手部也是用一個圓圈來表示。
2、象征期后期
到了象征期后期，4至5歲的兒童隨著視知覺的發(fā)展，所畫的事物逐漸復(fù)雜，兒童在“蝌蚪人”的兩腿之間添加一根橫線顯示為軀干，成為有軀體的正面人?！膀蝌饺恕钡氖植恳仓饾u在其圓上畫幾根短線來表現(xiàn)手指，再以后又發(fā)展為用幾個細(xì)小的橢圓形來表示人的手指。這一時期，兒童已經(jīng)可以識別主要的色相了，如紅色、黃色、藍(lán)色、綠色，但還不能辨別細(xì)微的色相。受辨色力和知覺的局限，他們在繪畫中喜歡選用對比強烈的色彩，但又不受固有色的限制而隨心所欲的涂色。
三、意象期：5歲至8歲
意象期兒童繪畫的主要特點表現(xiàn)為：
一是多圓形形象。如太陽、浮云、花朵、樹冠等，就連人和動物身上的各個部分也都被畫成圓形或類似的圓形。
二是用夸張的手法來表現(xiàn)自己的感受。在他們的繪畫中常能看到用夸張的手法來表現(xiàn)那些他們印象最深或被認(rèn)為是最重要的一面，這些內(nèi)容或物象也會被夸張地畫得最大、最醒目以顯示其重要性。
三是多為簡化的二維輪廓形象。兒童畫的汽車、桌椅、樓房等物象大多會畫他們有代表性的一個面，并將其簡化為二維輪廓形象，如將電視機(jī)、房子畫成方形、將人的四肢畫成橢圓形等。
四是近似概念化、模式化的形象。此時期兒童還分不出物象的基本特征與差異，因此還只能畫出一個近似概念化的物象，如意象初期的兒童畫其“人”是不分男女的。
五是用色大膽、鮮艷。由于此時期的兒童是以“自我為中心”，他們喜歡用艷麗、明快、濃重的色彩來抒發(fā)性情，如樹林是多彩的，人的臉部是五顏六色的;還喜歡用平涂的、略帶裝飾性的色彩來表現(xiàn)，隨著年齡的增長，偶爾也會用灰色來表現(xiàn)。
六是多樣化的空間表現(xiàn)。空間表現(xiàn)形式似X光的透視，為“透明”畫法，如畫房子，不僅房子里面的東西能看到，而且其視點、視平線也是移動的、開放的、全方位的。多樣化的繪畫空間表現(xiàn)，反映出兒童的視覺思維邏輯與成人的差異。
四、寫實期：8歲至12歲
這一時期的兒童繪畫面貌是變化最大的，開始萌生寫實傾向，繪畫開始追求精細(xì)，兒童畫并對自己意象期的作品開始不滿了。他們更喜歡那些逼真、具體、實感的繪畫學(xué)習(xí)，羨慕成人的繪畫作品了，所以在他們的作品中常常可以看到為了追求真實而不斷修正的造型線條及其反復(fù)修改的痕跡。這一階段兒童的空間知覺有了較大的發(fā)展，已由平面的空間思維逐漸向立體的空間思維轉(zhuǎn)化，在繪畫中出現(xiàn)了三維空間的輪廓表現(xiàn)，逐漸改變了意向期將所有物象畫在一條基線上的畫法，能運用上下相互遮擋的辦法來處理前后空間關(guān)系了。
五、高原期：12歲-15歲
進(jìn)入寫實期后的12至15歲的少年，由于在心智方面逐漸接近成人，開始有了自己的主見，對于美術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度極易分化為兩種不同的發(fā)展方向，其中一部分人因受到良好的美術(shù)訓(xùn)練，技巧不斷提高，繪畫就成為傳遞情感的一種方式，美術(shù)興趣就獲得了持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。另一部分少年則會隨著心智的成長，興趣的轉(zhuǎn)向，再加上繪畫技術(shù)的跟不上而開始出現(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象，并最終因眼高手低又不滿意自己的作品，致使這部分學(xué)生逐漸失去對美術(shù)的興趣或其繪畫方面的能力仍停留于少年的寫實期的水平上，這一時期就是被有的學(xué)者稱之為的“高原期”。因此，在此階段，教師應(yīng)把握好學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的年齡特征，有意識地、有針對性地引導(dǎo)和加強技術(shù)指導(dǎo)，才能保持他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的持續(xù)、穩(wěn)定的興趣和態(tài)度，幫助他們順利度過“高原期”，進(jìn)而不斷提高其美術(shù)文化素養(yǎng)。
