【題記】
沒有心靈的自由，再好的假期也不是假期。阿蘭德波說：“旅行能催人思索?！笔澜鐝V袤而生動，帶上你對生活的理解，讓我們一起去親近自然，讓我們的身體與心靈一起走在路上。
在蕓蕓眾生中思考自己的路徑，在萬丈紅塵中聆聽自己的心跳。在無窮的遠(yuǎn)方，在無數(shù)的人群中，得到你想到要的啟示吧。旅行不只是詩與遠(yuǎn)方，還有你的故鄉(xiāng)。
2000年1月的寒假前夕，教育部發(fā)出了為中小學(xué)生“減負(fù)”的《緊急通知》，顯示了教育高層決策者的“減負(fù)”決心。時隔這么多年年過去了，“減負(fù)”進(jìn)行到底了嗎？（以下是2000年寫的一篇教育散談）
2000年1月的寒假前夕，教育部發(fā)出了為中小學(xué)生“減負(fù)”的《緊急通知》，顯示了教育高層決策者的“減負(fù)”決心。于是全國上下，一場新的“減負(fù)”運(yùn)動又如火如荼地開展起來了。
“減負(fù)”一時成為整個社會的話題，各種媒體也紛紛加入了“減負(fù)”這一話題的大討論中。筆者出差時，還無意看到一張《中國電力報(bào)》，竟然也花了大半版的篇幅，以《學(xué)生負(fù)擔(dān)──怎一個“減”字了得》為題，進(jìn)行了專題討論。
真是好不熱鬧！
甚至有人借用當(dāng)時熱鬧電視劇《將愛情進(jìn)行到底》的片名，響亮地提出：將“減負(fù)”進(jìn)行到底！
多么響亮的口號?。?/span>
雖然寒假已經(jīng)來臨，但一些學(xué)校的試探性補(bǔ)課似乎已經(jīng)變得名正言順，甚至有恃無恐了。各種寒假的奧數(shù)班、作文班、特長班也紛紛出籠，套牢了望子成龍、望女成鳳的家長，各類資料、教參、試卷也開始以各種理由加入正規(guī)教科書的行列，侵占或蠶食著學(xué)生書包里剛剛減掉的些許空間，各類考試也由原來的小失小敲的質(zhì)量抽查、教學(xué)調(diào)查轉(zhuǎn)為大面積的統(tǒng)一考試與排名了。
一切都漫延開來了。
減負(fù)難哪！
減負(fù)令雖然下了，但是考核的體制并沒有變。某市（區(qū)）關(guān)于各校辦學(xué)水平的考核又開始了，但其中的學(xué)生競賽及畢業(yè)班成績占了很大的比重。
減負(fù)難哪！
老師要面對學(xué)校的考核，學(xué)校要面對上級和社會的考核，家長要讓孩子上最好的學(xué)校。……
原來流行的順口溜說“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”，現(xiàn)在可能要改變?yōu)椋骸翱伎伎?，是校長的法寶；分分分，老師的命根”了。
應(yīng)試教育仍有市場，應(yīng)賽教育粉墨登場，只要看看開學(xué)前的火爆的教輔用書市場就行了。
幸福的孩子不幸福，輕松的教師輕松不起來。
老師應(yīng)付考核抓成績，保飯碗；學(xué)校應(yīng)付考核抓競賽，拿高分；家長手忙腳亂紛紛攀比找家教，擠獨(dú)木橋……
于是教師是“人在江湖，身不由己”啊。也只能變著法子朝學(xué)生身上使勁了。滿堂灌，大容量地練，引進(jìn)教輔資料指揮學(xué)生拼命地做，頻頻地考……總之，過去的那一套又死灰復(fù)燃了。對此，教師的普遍心態(tài)是：只要考得好，拿高分，就能保住飯碗，至于其它什么素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，也就顧不得那么許多了。雖然望著孩子疲勞的眼神，教師也有些于心不忍，但又能怎么樣呢？
你可知道：學(xué)生的分，是教師心中永遠(yuǎn)的“痛”?。∪绻麤]有這些，拿獎金、評職稱樣樣沒門兒，說不定連自己的飯碗也保不住了。
減負(fù)難哪！
通過前一段時間的減負(fù)，家長好像發(fā)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)沒有多大的長進(jìn)（哪有立竿見影的道理），卻發(fā)現(xiàn)成績倒是下降了不少。這還了得，要再這樣減下去，還不耽誤了孩子的前程。于是書店里的教輔書仍然暢銷，家教雖然在受到一聲又一聲地聲討，但仍然熱度不減，人氣指數(shù)居高不下，而且各種名目的家教班還是“減負(fù)減不盡，考風(fēng)吹又生”。
說到底，減負(fù)成為“冬天里的童話”，教師各類考試考核惹的禍！
不談過程，只談結(jié)果的考評是領(lǐng)導(dǎo)管理少思考、方便偷懶的表現(xiàn)，不是嗎？
這有悖“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”的宗旨。難道管理就是考核、給你排名嗎？這時的領(lǐng)導(dǎo)有如來大佛，看蕓蕓眾生如何在他的掌中爭先恐后，彼此爭斗，好不舒坦。試問領(lǐng)導(dǎo)同志，你有沒有深入基層，深入課堂，看看教師與學(xué)生的態(tài)度，看看他們的行為表現(xiàn)，進(jìn)而為自己的決策作鋪墊？你有沒有幫助校長出謀劃策，共同謀學(xué)校之素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育之長遠(yuǎn)大計(jì)？
重視了過程，對教師和學(xué)生的評價就會不再以考試成績的高低論英雄了。呼吁我們教育職能機(jī)構(gòu)盡快按照新世紀(jì)素質(zhì)教育的要求，制定科學(xué)全責(zé)合理公正的辦學(xué)水平、教師教學(xué)水平考核體系，使減負(fù)這一“冬天的童話”變成“春天的故事”！
題外的感慨：
因?yàn)槿苯?jīng)歷，也許我們的嘆息常顯得空洞；
因?yàn)橛蓄櫦?，我們的灑脫更像是做作?/span>
我們似乎注定了平庸，最多也就是前人的陰影下?lián)]舞幾下淡淡的手勢；
很多的時候，我們甚至喪失了面對希望的勇氣；
更多的時候，我們只得把懷疑的話吞進(jìn)肚里；
在傳媒時代，教育更像是一張被過度曝光了照片，我們在更多地迷戀她的奇異時卻往往忽略了它的本質(zhì)；
在一些教師的心理失衡時，于是更多的人乖巧地把自己偽裝起來，利用體制的漏洞尋找自己的生存空間……
