閱讀理解丟分并不可怕，怕就怕不知分丟在了哪兒，不知為何丟分。其實(shí)，要弄清這個(gè)問題并不難。只要先明白閱讀理解考什么，自然就知道分丟在哪兒了，為何丟分。
其實(shí)小學(xué)閱讀理解考試基本涉及5大板塊。具體見下圖。
考察的就是文章內(nèi)容，文章語言，文章結(jié)構(gòu)，文章主題和寫作技法5個(gè)方面。每個(gè)板塊里涉及的內(nèi)容雖有交叉，但也十分清晰。很多學(xué)生答題盲目、混亂，無從下手，其實(shí)是因?yàn)槟X子里混沌一團(tuán)，理不清，道不明。
因此解決閱讀理解丟分，先讓內(nèi)心清明，知道分出自何處，病在何處，失在何處，然后對(duì)癥下藥。
高效閱讀，要養(yǎng)成“五類習(xí)慣”
掌握必要的常識(shí)性知識(shí)，答題模式，答題公式和技巧固然重要，但這要建立在良好的閱讀基礎(chǔ)之上。對(duì)于閱讀，高效是所有學(xué)生應(yīng)追求的目標(biāo)。閱讀要高效，就要親近“五類習(xí)慣”。
我們都知道書中自有黃金屋，卻讀而無方，不得閱讀要領(lǐng)，以致有害閱讀，無效閱讀，低效閱讀，充抵了閱讀的實(shí)際價(jià)值。要夯實(shí)閱讀理解的“地基”，就要努力培養(yǎng)“5類習(xí)慣”。
一、選擇性閱讀
閱讀是不是只與孩子有關(guān)？讀不讀，讀什么，怎樣讀，是否只是孩子自己的事兒？
從上面兩幅圖可以看出，小學(xué)生的課外閱讀受教師父母等外部因素影響較大，且家長(zhǎng)對(duì)閱讀內(nèi)容的建議并不科學(xué)。小學(xué)階段的孩子自主閱讀能力還不夠強(qiáng)，對(duì)老師和家長(zhǎng)的推薦和建議依賴性較大。因此，對(duì)于孩子的課外閱讀，家長(zhǎng)和老師不能做甩手掌柜，更不能粗暴干涉，而應(yīng)合理、科學(xué)引導(dǎo)。
孩子的確應(yīng)該對(duì)各種書都有所涉獵，但鑒于小學(xué)生辨別選擇性不強(qiáng)，閱讀要想高效，就很有必要挑一挑、撿一撿。既要選擇能激發(fā)孩子閱讀寫作興趣的書，也要選一些中外名著，自然科普，歷史著作等。當(dāng)然，如果家長(zhǎng)不會(huì)、不善，不懂閱讀，千萬不要盲目干預(yù)。多交流，多借鑒，向?qū)I(yè)人士請(qǐng)教（比如林老師哈），細(xì)心甄選閱讀內(nèi)容，要比盲目閱讀更重要，更有效。
二、目的性閱讀
一項(xiàng)針對(duì)小學(xué)生“你課外閱讀的主要目的”的調(diào)查顯示，以“應(yīng)付家長(zhǎng)、消磨時(shí)光、應(yīng)付老師作業(yè)”為目的的占37%，以“興趣閱讀”為目的的占25%，以“增長(zhǎng)知識(shí)”為目的的占38%。可見小學(xué)生閱讀的目的性不是很強(qiáng)，且閱讀的目的有待糾正。有些學(xué)生不知道該讀什么，為什么讀，讀完以后可以得到什么，全憑一時(shí)興趣。無方向和目的的閱讀會(huì)使學(xué)生的閱讀世界只剩兩個(gè)字——亂、空。因此，閱讀前必須考慮好，這次閱讀是為了積累文化知識(shí)，寫作技巧，情感體驗(yàn)、認(rèn)知方法，還是為了理解鑒賞，甚至評(píng)價(jià)探究，抑或是娛樂消遣。帶著明確、正確的目的，閱讀才能收到預(yù)想的效果。
三、習(xí)慣性閱讀
沒有良好的閱讀習(xí)慣，三天打魚兩天曬網(wǎng)式的閱讀，不能稱為真正的閱讀。換句話說，即使偶爾心血來潮一口氣讀完幾本書，但只要不是習(xí)慣性的，不具有可持續(xù)性，就很難有閱讀理解能力的提升。因此，要每天堅(jiān)持閱讀，哪怕是抽時(shí)間、擠時(shí)間讀那么幾頁，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來就能養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力的提升效果也會(huì)逐漸顯現(xiàn)。
四、方法性閱讀
蘇霍姆林斯基說：“必須教會(huì)少年閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考?！遍喿x之有效，就在于你的大腦，可以時(shí)刻保持清醒，時(shí)刻去思考。倘若只為讀而讀，那么書籍就缺少了深度，閱讀就降低了有效性。據(jù)調(diào)查顯示小學(xué)生閱讀后“每次都是思考”的僅占8%，偶爾思考和從不思考的占61%。這也就是為什么很多學(xué)生讀完書后印象淡薄，或者收獲寥寥。沒有經(jīng)過思考加工的閱讀，永遠(yuǎn)只會(huì)停留在大腦的門檻之外，更談不上理解鑒賞了。當(dāng)然，除了思考閱讀法，還可以嘗試積累性閱讀，欣賞性閱讀，評(píng)價(jià)性閱讀和探究性閱讀等不同的閱讀方法。閱讀得妙法，理解才高效。閱讀方法固然多，總有一種屬于你。而我們要做的就是找到適合自己的高效閱讀法。
五、實(shí)踐性閱讀
通俗地講，就是讀以致用，讓閱讀深深地打上個(gè)人烙印。書的價(jià)值不僅在閱讀的享受過程，更在讀后的分享過程，在學(xué)而思用的實(shí)踐過程。
然而一項(xiàng)關(guān)于“你愿意和別人交流讀書體會(huì)嗎”的閱讀調(diào)查顯示，僅有12%的小學(xué)生愿意和別人交流讀書體會(huì)。另一項(xiàng)關(guān)于“是否有做筆記習(xí)慣”的調(diào)查顯示，表示“每次都有”的僅占7%，而表示“偶爾有”和“從沒有”的占65%。可見，小學(xué)生對(duì)閱讀的實(shí)踐性認(rèn)知并不強(qiáng)，并未將讀與用有效結(jié)合。
如果能讓學(xué)生最大限度地做到讀和說、讀和寫的有效結(jié)合，讓閱讀有效果，有用處，有展示，通過表達(dá)、寫作等相關(guān)行為，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)閱讀的效果就會(huì)強(qiáng)化，閱讀的價(jià)值就會(huì)提升。反之，讀死書，死讀書，書讀死，閱讀就沒有了生機(jī)和活力。
閱讀是理解的基礎(chǔ)，缺少閱讀的理解是單薄的，淺顯的，同樣，缺少理解的閱讀是低效的。因此提升閱讀理解能力，千萬不能忽視閱讀，否則將付出慘痛的代價(jià)。
聯(lián)系客服
