視覺學習在當前被理解為一種機器學習的方法，是利用計算機視覺技術，對圖像和視頻數(shù)據進行自動分類和識別。跟機器相比，人類的視覺學習更加豐富和深入。下文基于《從自然到使然》讀后感，從“大腦發(fā)育”“視覺發(fā)展”“眼神接觸”和“察言觀色”四個方面，分析人類的視覺學習如何一步步走向深入。
《離騷》有言：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。人從出生起就沒有停止過對世界的探索，但從科學研究的角度人是如何認識世界的呢？又是如何培養(yǎng)社會認知能力的呢？
一切的一切都要從腦的發(fā)育說起。出生后腦的發(fā)育，腦容量從出生到青少年期會有顯著的增長。從顯微鏡觀察神經元和突觸的變化，到更大范圍的腦區(qū)，突觸密度增加，髓鞘化增加，在青少年期前后，大腦結構會出現(xiàn)明顯的變化，特別是前額葉皮質，像海馬和小腦等其他腦結構，也表現(xiàn)了出生后發(fā)育的延長。
對成人的認知神經科學研究，揭示出大腦中有一個知覺和加工社會刺激的網絡結構，用于解釋他人的想法和意圖。腦的發(fā)育擴展了認知事物的豐富性，帶領人們從蒙昧無知走向有復雜認知的人。
社會腦中最基礎的視覺功能，帶來了面孔知覺和加工的問題。面孔識別技能可以被分為幾個不同的成分，包括識別出面孔的能力、識別特定個體面孔的能力、識別面部表情的能力以及用面孔來解釋和預測他人行為的能力。
自1991年以來，學術界發(fā)表了許多與嬰兒的面孔偏愛的研究。雖然結論有所不同，但所有研究都發(fā)現(xiàn)了新生兒對形似面孔圖形的敏感性。這或許就是嬰兒教育總是使用色彩繽紛的卡片或圖書的原因吧。
約翰遜和莫爾頓揭示出生后的大腦皮質的發(fā)育，促進了人類嬰兒面孔識別能力。成人對于特定面孔的識別，涉及皮質區(qū)和神經通路。他們推測，面孔偏愛系統(tǒng)主要受皮下視覺運動通路調節(jié)，但西米恩及同事考察發(fā)現(xiàn)在顳側視野發(fā)現(xiàn)面孔偏愛，而不是在鼻側視野。交互式特異化解釋中的兩個成分（局部化和特異化與來自發(fā)展性面孔失憶癥的數(shù)據相符。
所以，如果給予充分的面孔訓練，皮質區(qū)域的選擇性和皮質區(qū)域之間相互的鏈接就會改善。面孔加工在發(fā)展過程中日益增加的特異性得到了證明。這也意味著，臉盲癥患者是可以訓練治愈的，許多臉盲癥患者在早期就可以得到良好的改善，那就會給社會帶來更多便利，避免尷尬。
社會腦更復雜的屬性是對眼睛的知覺與反應。加工他人眼睛的信息，涉及兩個重要的方面：
第一是能察覺其他人注視的方向，從而人將自己的注意轉向相同的物體或空間位置。對物體的共同注意在認知和社會發(fā)展的很多方面都被認為是至關重要的，包括詞匯學習。那是不是說，如果利用好這點，嬰兒的語言教育進度會更快。在以后的學業(yè)中與老師對視或接觸也可以更好的學好外語？
第二是察覺直接的注視，使注視者相互注視成為可能?；ハ嘧⒁暎ㄑ劬佑|）是人與人之間建立交流氛圍的主要模式，對正常的社會發(fā)展至關重要。
比如，嬰兒在有效地接收提示之前，需要一個直接注視的時期，對直視面孔的偏愛性注意，提供了最令人信服的證據來證明，人類新生兒生來就可以觀察到社會性的信息。
再比如，在與老師或其他同學交流時，還有與小組成員合作時，相互注視可以帶來更好的溝通與默契，有利于合作意識和溝通意識的培養(yǎng)。
對他人行為的理解和預測也是社會腦一個重要的屬性。嬰兒在觀察他人執(zhí)行類似動作時，能夠激活自身運動神經系統(tǒng)。
除了對面孔，眼睛和他人動作的感知外，處于成長中的兒童還需要根據他人意圖，目標和愿望來理解他人行為的神經機制和認知機制，這種能力被稱為心理理論。可能很像我們所說的同理心和共情能力吧。
在與人交往的時候，“察言觀色”是一項必備技能。我們從小就開始學習這門“課”。理解他人行為和對事物的看法，有利于我們了解他人意圖，與他人合作。也有利于我們從另一個角度了解事物，打開創(chuàng)新思維。
總之，大腦對于世界的認知方式是豐富多彩的，甚至是我們難以觀察到的方式。但我們仍然要去研究他們，并且?guī)椭覀兏玫厣詈蛯W習。
高教課堂研討
