兩周前，我開始了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，把英語相對薄弱的孩子建了一個周末加餐群，初衷是希望給孩子們補(bǔ)一補(bǔ)基礎(chǔ)的詞匯、語法和閱讀和寫作的基本策略，同時也對他們的家作進(jìn)行答疑。
第一次加餐學(xué)習(xí)，采取的是視頻會議集中授課的形式，由群里面學(xué)生接龍確定學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)內(nèi)容是閱讀策略。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈的同學(xué)參與度高，平時作業(yè)即便催也催不上來的同學(xué)壓根當(dāng)作沒有這次學(xué)習(xí)，不接受視頻會議的邀請。
我知道，這些孩子中有部分是因?yàn)閺墓k轉(zhuǎn)學(xué)到我們這里，雖然在原先學(xué)校處于中上游水平，但來我們這里后，由于教材難度加深，外教課壓根聽不懂，所以逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。這些孩子如果稍加引導(dǎo)，一開始先降低課堂難度，解決他們學(xué)習(xí)的難題和障礙，讓他們逐漸嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，假以時日，他們是能夠跟上大部隊(duì)的。
然而，還有一部分孩子，是一直沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)校屬于“被放棄”的群體，轉(zhuǎn)來后，面對難度陡升的英語學(xué)習(xí)，“聽不懂”便成了自我放棄的絕佳借口。這些孩子的根源，跟家庭環(huán)境有很大關(guān)系，他們中往往父母工作太忙，家中老人又管不了，或者是父母離異或家庭關(guān)系緊張，無暇顧及孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)，更不要說學(xué)業(yè)上的督促了。想要改變，學(xué)校和家庭需要都努力才行。
作為教師，責(zé)任太大，每一個孩子身后都是一個家庭，孩子的成長，關(guān)系到現(xiàn)在奮斗在各個崗位上中堅(jiān)力量的幸福指數(shù)；而每一個孩子成長起來的樣子，就是我們將來社會的樣子。怎么讓每一個孩子感受到學(xué)習(xí)的快樂，充實(shí)學(xué)習(xí)所帶給自己的巨大能量呢？
經(jīng)過一周的思考，第二次加餐我決定采取一對一視頻會議形式，時間是每一個人15分鐘，內(nèi)容是他們自己梳理的問題。為了讓他們有心理準(zhǔn)備，我提前通知，要留心記錄自己學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，做好記錄，一對一時間答疑。
我自以為這個方案比集中授課聰明些。一方面，通過讓孩子記錄問題的要求，促使他們平時學(xué)習(xí)更認(rèn)真，帶著自我的覺知而非老師的指令去學(xué)習(xí)；另一方面，通過對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行提問，促進(jìn)孩子思考能力的培養(yǎng)，能提出好問題，我不擔(dān)心他們不進(jìn)步。
正當(dāng)我為自己的調(diào)整感到欣慰，并想象孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)英語去發(fā)現(xiàn)問題的可愛模樣時，現(xiàn)實(shí)又給了我一拳。
一對一視頻會議上，孩子空手跟我視頻，沒有筆記本和筆作記錄，等需要時，他們會離開鏡頭去找；他們的問題，有單詞的讀音問題，有解決詞義的問題。沒有我想象中的“有深度”的難題。
是??！我怎么能對這些還沒有學(xué)會如何學(xué)習(xí)的孩子有這樣高的期待呢！如果他們已經(jīng)掌握了這些學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)業(yè)表現(xiàn)至于如此境地嗎？
所以，責(zé)任在我，在通知時，只通知了要梳理好問題，沒有提出更具體明確的要求。于是，我整理了一下注意點(diǎn)，發(fā)在群里，提醒孩子們一對一學(xué)習(xí)前的注意事項(xiàng)：
1. 視頻會議前，準(zhǔn)備好資料，例如如果問閱讀問題，閱讀練習(xí)要準(zhǔn)備好；問寫作問題，寫作的題目和自己寫的作品要準(zhǔn)備好。
2. 梳理好自己的疑問，讀音問題請電子查字典，老師不進(jìn)行讀音的答疑。問題需要自己思考，查過其他資源不能解決以后，再整理起來問老師。
我始終相信，要以學(xué)定教，從孩子的實(shí)際出發(fā)，否則就是一廂情愿地教學(xué)，事倍功半。
第三次加餐學(xué)習(xí)，我先用問卷調(diào)查的形式，事先了解孩子們本周英語學(xué)習(xí)狀態(tài)和問題，打算根據(jù)孩子們問卷的結(jié)果來設(shè)計(jì)加餐課堂。問卷周四晚上9點(diǎn)多發(fā)布，周五中午12點(diǎn)截止，所以孩子們至少半天時間來填寫問卷，這樣我至少有半天可以梳理數(shù)據(jù)進(jìn)行備課。
現(xiàn)實(shí)又打臉了。截止到周五晚上6點(diǎn)多，即使比原定時間已經(jīng)延遲了6個小時，也只有6個孩子填寫了問卷，另外6個，釘了2次，還是沒有回復(fù)。不知道是家長太忙了，還是這些孩子真的不愿意變得更好，還是有其他原因沒有及時填寫問卷，我真的很沮喪。
說實(shí)話，作為教師，你是沒有時間沮喪的，你必須在最短時間內(nèi)振作精神，畢竟有6個孩子回復(fù)了啊！能幫助幾個是幾個吧，說不定，這些孩子的進(jìn)步，能影響那些不愿意嘗試的孩子呢？！
根據(jù)孩子們的問卷結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)他們的問題聚焦在本周課堂內(nèi)容中信件寫作的格式、對于談?wù)撨^去事件的對話上，是可以開展小組學(xué)習(xí)的。
于是，我設(shè)置了今天上午8:00--10:00，下午14:00--16:00兩個時間段，讓想解決同一個問題的孩子組隊(duì)，選擇時間來加餐。
上午的課花了1個小時時間，15分鐘講解信件寫作格式與內(nèi)容，10分鐘嘗試給我寫封回信，剩下的35分鐘時間，同伴互評各自的回信，從格式、標(biāo)點(diǎn)、語法等方面檢查錯誤。
我發(fā)現(xiàn)孩子們檢查自己的作業(yè)往往很低效，讓他們找其他同學(xué)作業(yè)的錯誤往往變得興致勃勃和火眼金睛。這跟我們成人世界也是一個道理吧，反思自己的行為總是痛苦的，發(fā)現(xiàn)別人的不足總是輕而易舉和理所當(dāng)然。發(fā)現(xiàn)這個真相，我又沮喪了。
朱永新在他的《未來學(xué)?！分刑岢觥霸谖磥淼纳鐣?，學(xué)力將比學(xué)歷更重要。學(xué)歷只證明著過去，學(xué)力才意味著未來。如果我們不能夠成為善于學(xué)習(xí)的人，我們將會被時代淘汰?！?/span>
學(xué)力，是學(xué)習(xí)方法，是我們進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的必備技能，涵蓋了思考、研究、溝通交流、社交和自我管理等方面，把學(xué)習(xí)看成是終身的事，注重學(xué)習(xí)方法而非眼前的學(xué)習(xí)結(jié)果，是孩子、家長和教師都急需轉(zhuǎn)變的態(tài)度。
所以啊，孩子，請你自己不要放棄，現(xiàn)在沒有學(xué)好，不代表你將來學(xué)不好，前提是你要做出行動上的改變。家長，請你不要著急焦慮，孩子現(xiàn)在學(xué)習(xí)不好，不代表不能適應(yīng)未來的社會，前提是我們和他們一起成長。教師啊，也請你也不要被“翻轉(zhuǎn)課堂”“傳統(tǒng)教育”“PBL學(xué)習(xí)”等詞擾亂了你的教育初心，走進(jìn)每一個學(xué)生吧，他們具有無限的可能性，為他們的點(diǎn)滴成長歡欣鼓舞吧！
