請問教育部，現(xiàn)行教師職稱評定制度存在的必要性是什么？？？
在教育行業(yè)混了十幾年，我一直沒有搞懂教師為何要評職稱。是督促教師上進(jìn)嗎?那教師高級職稱評了后是不是就不用上進(jìn)了呢？是提高了教師教學(xué)能力了嗎？那評職稱就不應(yīng)該主要看教師計(jì)算機(jī)考試過了沒有、論文發(fā)表了沒有、規(guī)范性培訓(xùn)參加了沒有、工作年限達(dá)到了沒有；而應(yīng)該主要看學(xué)生對該教師教學(xué)的滿意度。是為了獎勵優(yōu)秀教師嗎？那是不是人都只能是是越老才越優(yōu)秀呢？那后評到職稱的人就一定比先評到得差嗎?那是不是一個學(xué)校某種職稱人數(shù)滿了以后，后來的所有人就都不優(yōu)秀了呢？
我這十幾年的觀察得到的是：所謂評職稱，其實(shí)就是教師間比關(guān)系、比鉆營；所謂評優(yōu)秀，其實(shí)就是教師間比誰對學(xué)生更無情、更殘忍。
職稱把教師逼良為娼。使得教師無法無心全身心投入教學(xué)和育人。它促使教師身心疲憊、心理扭曲、工作消極、對學(xué)生冷漠。使學(xué)生“減負(fù)”越減越重，師生關(guān)系緊張。使教師之間同事關(guān)系緊張。
它成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)生財(cái)?shù)姆▽?，讓教?#8220;聽話”的利器。
在職稱問題上所有的教師都是失敗者，一生為其所困為其所累。最后并不是先評上了高一級職稱的教師受了益。最大的受益者是學(xué)校校長、教育局人事局的官員、各級教育刊物的編輯；他們在各種培訓(xùn)、考試和論文發(fā)表中分夠了錢，在各種評比中得夠了紅包。
所以職稱的評定并沒有達(dá)到設(shè)計(jì)者們所預(yù)期的提高教師素質(zhì)、獎勵優(yōu)秀教師的目的。它實(shí)際達(dá)到的目的是教師真實(shí)收入銳減，教師成為人人都想分一杯羹的唐僧肉；促使教師無心教書、努力鉆營人際關(guān)系。此外它還為中國創(chuàng)造出了一個世界上最為龐大的垃圾論文庫。
請問教育部，如何強(qiáng)化你們教育行政部門的執(zhí)行力？？？
百議不如一行。客觀的說近幾年的教育部確實(shí)制定了不少的好規(guī)章好政策，但是每一個好規(guī)章政策就在我們等它具體落實(shí)的時(shí)候，它就又被下一個規(guī)章下一個任務(wù)覆蓋了，成了一紙空文。教育行政部門的執(zhí)行力確實(shí)是不敢恭維。似乎教育部就成了一個空喊教育口號的機(jī)關(guān)。
比如學(xué)生的減負(fù)吧，教育部門的相關(guān)文件下不少吧，但是這幾年各地學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)不見減少只見增多；教師的補(bǔ)習(xí)班的名目越來越花哨數(shù)量越來越多，學(xué)校的教輔書越定越爛越定越亂。教育行政部門的減負(fù)文件與學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)成正比發(fā)展，這是中國教育界多么悲哀的笑話。
有法不依比無法更可惡，因?yàn)楹笳咧辽龠€能給人以希望。行政機(jī)關(guān)的威信全在于執(zhí)行，如果行政機(jī)關(guān)成了議事機(jī)關(guān)，它就失去了存在的意義。教育部正在這樣一步步地讓人失望。說句不好聽的話現(xiàn)在教育部下的一堆文件不如地方上的什么長放一聲屁。
