1、強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)學(xué)科。
既然說(shuō)到偏科，就必然有自己的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科。當(dāng)糾偏效果不明顯時(shí)，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)學(xué)科，就成為明智的選擇。我經(jīng)常用自己參加高考的事例現(xiàn)身說(shuō)法。我是1985年參加高考的，而我的數(shù)學(xué)從小學(xué)時(shí)就開(kāi)始偏科了。盡管我的班主任認(rèn)為我是個(gè)“苗子”，特別叮囑數(shù)學(xué)老師給我糾偏，但效果卻是微乎其微。當(dāng)時(shí)，我也很失望，認(rèn)為自己要和高考失之交臂了。但我的班主任鼓勵(lì)我：你的其他課程很好的，只要努力，就可以彌補(bǔ)數(shù)學(xué)的不足。于是我對(duì)其他課程抓得更緊，對(duì)數(shù)學(xué)，在相當(dāng)程度上是放棄了。高考揭曉，我的數(shù)學(xué)16分，但總分卻接近本科錄取線。當(dāng)時(shí)我的一個(gè)同學(xué)數(shù)學(xué)考了116分，我算是考了他的零頭。但我的其他各科都在全校名列前茅。我曾不無(wú)遺憾地想，如果我數(shù)學(xué)考30分，就上本科了；如果考50分，就上重點(diǎn)了。我的成功，應(yīng)該說(shuō)就是發(fā)揮了強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。后來(lái)我?guī)О鄷r(shí)，我就用我的經(jīng)歷激勵(lì)偏科嚴(yán)重的學(xué)生，居然每每奏效。
2、偏科不可放棄。
有經(jīng)驗(yàn)的老師，在進(jìn)行高考指導(dǎo)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)要“五指并攏，握緊拳頭”，就是說(shuō)各門學(xué)科要齊頭并進(jìn)，形成合力。這是很有道理的。除了精尖學(xué)生，對(duì)一般學(xué)生來(lái)說(shuō)，誰(shuí)的各門學(xué)科能均衡發(fā)展，誰(shuí)就最容易成功。從反面說(shuō)，就是要防止“短板效應(yīng)”，而這個(gè)“短板”，就是弱勢(shì)學(xué)科。所以，對(duì)于偏科學(xué)生而言，在強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)學(xué)科的前提下，最大限度地彌補(bǔ)弱勢(shì)學(xué)科，是走向成功的正確途徑。
（1）樹(shù)立糾偏的信心。
既然其他學(xué)科可以學(xué)得很好，為什么這門課就學(xué)不好呢？追本溯源，往往就會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于自己對(duì)這門課缺乏興趣，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱，漸漸地就會(huì)產(chǎn)生自卑、厭惡、放棄的情緒，日積月累，就跟不上了。但是，方法往往是共通的，數(shù)學(xué)學(xué)得好，物理應(yīng)該也能學(xué)好；語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀，英語(yǔ)原則上應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。只要你從心理上走出誤局，并采取積極的態(tài)度加以彌補(bǔ)，就會(huì)為糾偏的成功提供前提保證。
（2）從低處著手。
這一點(diǎn)很重要。有些學(xué)生之所以在糾偏過(guò)程中越糾越偏，就是因?yàn)檠鄹呤值?，不切?shí)際。既然是糾偏，就要承認(rèn)自己的差距，從最基礎(chǔ)的地方補(bǔ)起，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印從頭做起。沒(méi)有學(xué)會(huì)走，就不可能談到跑；基礎(chǔ)打不好，糾偏無(wú)異于建空中樓閣。而且，從高考出發(fā)，如果把基礎(chǔ)真的打好了，那么這門課，你或許已經(jīng)擺脫偏科的困境了。因?yàn)楦呖济}的特點(diǎn)是，低中檔題要占到全部試題的80%左右，掌握了基礎(chǔ)題，就等于在相當(dāng)程度上把握了這門課的主動(dòng)權(quán)。如果不能從基礎(chǔ)抓起，而是和其他不偏科的學(xué)生站在同一條起跑線上，甚至愛(ài)啃一些難題、偏題、怪題，那你注定要處處碰壁、時(shí)時(shí)失望了，要想糾偏，真是難上難了。
（3）積極配合糾偏行動(dòng)。
無(wú)論學(xué)校還是班級(jí)，無(wú)論班主任還是科任教師，對(duì)糾偏都很重視，都會(huì)采取一系列糾偏措施。對(duì)此，作為偏科學(xué)生應(yīng)積極配合和參與。譬如，“一對(duì)一”的幫扶，特別是與老師的結(jié)對(duì)，不僅可以給你知識(shí)上的輔導(dǎo)，而且給予方法上的點(diǎn)撥和信心上的支持。而建立錯(cuò)題更正本，更是非常有效的辦法，不僅使復(fù)習(xí)指向癥結(jié)，富于針對(duì)性，而且可以避免被同一塊“石頭”多次絆倒。同時(shí)必須明白的一點(diǎn)，強(qiáng)化自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，是彌補(bǔ)“短板效應(yīng)”的一種手段，就學(xué)科自身的特點(diǎn)而言，優(yōu)勢(shì)學(xué)科有時(shí)接近于極限，可提分的空間相對(duì)很小；而弱勢(shì)學(xué)科提分的空間就相當(dāng)大。只要心理的問(wèn)題解決了，學(xué)習(xí)的方法正確了，采取的措施積極了，同樣是20分，由弱勢(shì)學(xué)科得到肯定比優(yōu)勢(shì)學(xué)科得到要容易多了，更何況，有些學(xué)科偏科嚴(yán)重會(huì)直接影響到學(xué)校和專業(yè)的錄取的。
（4）優(yōu)化糾偏的家庭環(huán)境。
孩子出現(xiàn)偏科，家長(zhǎng)著急上火，是情理中的事。但家長(zhǎng)如果處置不當(dāng)，老在孩子面前唉聲嘆氣，嘮叨，甚至責(zé)備，對(duì)孩子無(wú)異于雪上加霜。作為家長(zhǎng)，必須冷靜面對(duì)孩子的偏科，給孩子多鼓勵(lì)，幫助孩子分析導(dǎo)致偏科的原因，配合教師確定糾偏的具體措施。如果條件允許，給孩子請(qǐng)一位糾偏經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)教師，也不失為一種方法，但千萬(wàn)不要過(guò)分依賴，造成顧此失彼，舍本逐末。另外，“臨陣磨刀，不快也光。”作為弱勢(shì)學(xué)科，在臨考之前對(duì)考點(diǎn)、要點(diǎn)和出現(xiàn)頻率比較高的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，也是有效果的。
