自閉癥孩子入學(xué)普校所要承受的壓力，是很多家庭一輩子也體會(huì)不到的辛苦。
學(xué)校是孩子們接觸的第一個(gè)小型社會(huì)，他們要脫離大人的監(jiān)管，獨(dú)自去處理一些事情，家長(zhǎng)必須保證孩子對(duì)基本的常識(shí)和事物具備認(rèn)知識(shí)別能力。
那么，孩子究竟達(dá)到什么水平可以上小學(xué)？家長(zhǎng)又需要做哪些準(zhǔn)備？是否要陪讀？廈門市海滄區(qū)小海星特殊兒童服務(wù)中心創(chuàng)辦人 林梅華老師將從實(shí)踐角度為家長(zhǎng)們分析，她同樣是一名孤獨(dú)癥孩子的媽媽。
No.1
孩子達(dá)到什么水平可以上小學(xué)？
進(jìn)入普校學(xué)習(xí)生活，首先要適應(yīng)一些課堂指令。
小學(xué)課堂中，老師面對(duì)幾十名孩子時(shí)，無(wú)法采用一對(duì)一的課堂紀(jì)律整頓手段，更多要使用指令式的、口號(hào)式的方式傳遞要求。
因此孩子在進(jìn)入小學(xué)前，可以適當(dāng)參加幼小銜接，理解小學(xué)課堂中簡(jiǎn)單的課堂指令。
第二，要幫助孩子盡可能適應(yīng)上課時(shí)長(zhǎng)。小學(xué)一節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)設(shè)置通常是40-45分鐘，課間休息10分鐘左右，對(duì)于孩子的安坐能力有一定的要求。
第三，要進(jìn)行簡(jiǎn)單的文明禮儀問(wèn)候。比如遇到老師問(wèn)候老師好，遇到同學(xué)打個(gè)招呼。
特殊兒童對(duì)于別人的觸碰會(huì)反應(yīng)比較大，盡管沒(méi)有惡意，但普通孩子可能還不理解，因此家長(zhǎng)可以適當(dāng)引導(dǎo)孩子適應(yīng)別人無(wú)傷害的觸碰。
融合是一條非常漫長(zhǎng)的路，進(jìn)入校園也是慢慢培養(yǎng)的過(guò)程，每個(gè)孩子的能力水平不同，家長(zhǎng)需要耐心引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)。
No.2
孩子上小學(xué)前，家長(zhǎng)需要做哪些準(zhǔn)備？
首先，家長(zhǎng)要對(duì)孩子有一個(gè)合理的期待。
比如老師經(jīng)常在家長(zhǎng)群里表?yè)P(yáng)考試100分的孩子，面對(duì)這樣的情況，家長(zhǎng)就要調(diào)整心態(tài)，不要對(duì)孩子設(shè)置過(guò)高的期待。
同時(shí)，家長(zhǎng)也不要對(duì)孩子有過(guò)低的期待值。
林梅華老師也是一位孤獨(dú)癥孩子的媽媽，她分享了自己的經(jīng)歷。
女兒剛剛上小學(xué)時(shí)，梅華誠(chéng)惶誠(chéng)恐，因?yàn)榕潞⒆佑绊懓嗉?jí)，很多活動(dòng)主動(dòng)請(qǐng)假不讓孩子參加。
很快這種情況就被老師發(fā)現(xiàn)，老師表示人生需要很多儀式感，要求梅華的女兒必須參加少年先鋒隊(duì)入隊(duì)。
面對(duì)這樣的邀請(qǐng)，梅華擔(dān)心場(chǎng)館里那么熱，女兒一定堅(jiān)持不下來(lái)，但沒(méi)想到孩子卻全程堅(jiān)持了下來(lái)。
老師還拍到一張照片，梅華看到照片里女兒臉上開(kāi)心享受的表情，才明白孩子也是有向往的。女兒知道紅領(lǐng)巾代表著贊美和表?yè)P(yáng)，所以她能堅(jiān)持下來(lái)。
還有一次，學(xué)校舉辦六一親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，需要爸爸背著孩子跨越障礙丟沙包。
因?yàn)槭歉?jìng)技類運(yùn)動(dòng)，涉及到班級(jí)排名，梅華很自然的沒(méi)有報(bào)名，但比賽時(shí)她才發(fā)現(xiàn)，整個(gè)年段也沒(méi)有幾人投中的。
老師的一句話點(diǎn)醒了她，這樣做其實(shí)是很自私的行為，剝奪了孩子作為學(xué)生的權(quán)利。
梅華恍然大悟，自己很努力地支持孩子融合，但卻又因?yàn)閾?dān)心影響別人，而剝奪了孩子很多次成長(zhǎng)的權(quán)利。
因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子有一個(gè)合理的期待，才更有利于孩子的成長(zhǎng)。對(duì)于孩子，既不要盲目自信也不要妄自菲薄。
其次，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。
特殊兒童的狀態(tài)會(huì)出現(xiàn)不穩(wěn)定的情況，這幾天表現(xiàn)不錯(cuò)，情緒比較平穩(wěn)，但可能過(guò)幾天又突然情緒很激動(dòng)。這時(shí)家長(zhǎng)就很容易產(chǎn)生失望和挫敗的情緒，抱怨孩子這么久為何還沒(méi)有進(jìn)步。此時(shí)，一個(gè)平衡的心態(tài)就尤為重要
此外，家長(zhǎng)要針對(duì)孩子隨時(shí)變化的情況做調(diào)整。
例如在孩子出現(xiàn)嚴(yán)重的情緒問(wèn)題時(shí)，可以先將孩子調(diào)整回機(jī)構(gòu)，抽離出緊張的環(huán)境，讓孩子減少給自己的壓力。
對(duì)于有需要的孩子，家長(zhǎng)陪讀是可行的。
一個(gè)老師面對(duì)班級(jí)幾十名孩子，無(wú)法在課堂上一一兼顧，一般兒童可以跟隨老師的指令進(jìn)行課堂活動(dòng)，但特殊兒童更需要老師和家長(zhǎng)適時(shí)的引導(dǎo)。
家長(zhǎng)在校陪讀時(shí)，利用下課時(shí)間適時(shí)地引導(dǎo)孩子和其他同學(xué)一起做一些小活動(dòng)，可以增進(jìn)孩子與同學(xué)的融合。
家長(zhǎng)的陪伴，也可以加深其他同學(xué)對(duì)孩子的了解。我們常說(shuō)星星的孩子總是在自己的星球里，難以接近，但爸爸媽媽在學(xué)校陪讀，其他同學(xué)會(huì)覺(jué)得“我都已經(jīng)見(jiàn)過(guò)你的家人了，你其實(shí)也并不神秘不可接近”。
父母的存在也會(huì)讓同學(xué)們看到，原來(lái)我們的孩子也有愛(ài)他的爸爸媽媽，有幸福的家庭，和其他人一樣，這些都會(huì)拉進(jìn)孩子們之間的距離和親近感。
但家長(zhǎng)陪讀一定要注意方式方法。一些家長(zhǎng)陪讀僅考慮到孩子的安全問(wèn)題，不想進(jìn)教室在外玩手機(jī)，或僅僅在一旁觀看，這樣的陪讀是無(wú)效的。
陪讀的最終目的是為了“不陪”，是要構(gòu)建一個(gè)好的融合環(huán)境，讓這環(huán)境中的老師同學(xué)了解孩子、理解孩子，然后包容他、愛(ài)他、悅納他。
針對(duì)陪讀和融合問(wèn)題，星寶點(diǎn)點(diǎn)的爸爸也分享了一些融合入校的小妙招。
01. 是否陪讀
首先，我們要明確陪讀的目的是為了讓孩子能夠早日獨(dú)當(dāng)一面，其次要根據(jù)自己孩子的康復(fù)情況制定陪讀計(jì)劃。
點(diǎn)點(diǎn)到學(xué)齡的時(shí)候，言語(yǔ)和感統(tǒng)功能都已經(jīng)恢復(fù)到了及格線以上的水準(zhǔn)，但還是會(huì)有些分離焦慮，所以點(diǎn)點(diǎn)一年級(jí)的上學(xué)期點(diǎn)點(diǎn)媽是全程跟讀的。
到了下學(xué)期，我們也詢問(wèn)了點(diǎn)點(diǎn)的想法，他也想像其他的孩子一樣與同桌的小伙伴，在與學(xué)校和同班同學(xué)媽媽的溝通下，點(diǎn)點(diǎn)有了人生中的第一個(gè)同桌，而點(diǎn)點(diǎn)媽的陪讀“陣地”也撤到了教室的最后一排。
到二年級(jí)的時(shí)候，點(diǎn)點(diǎn)媽基本上就是偶爾去學(xué)校露個(gè)臉，而且那會(huì)兒點(diǎn)點(diǎn)和同學(xué)們“打得火熱”，也基本顧不上媽媽在不在身邊這件事。
02. 提前溝通
如果孩子的功能恢復(fù)理想，一定要早做準(zhǔn)備為孩子尋找適合的學(xué)校和班級(jí)。
如實(shí)的和校方以及老師說(shuō)明孩子的情況，以及自己的能夠配合到哪種程度，來(lái)協(xié)助校方和老師更好的為自己的孩子提供必要的幫助。
其次，保持自己積極樂(lè)觀的一面，對(duì)待校內(nèi)的工作人員也是一樣，贈(zèng)人玫瑰手有余香，我們可以通過(guò)做一些力所能及的事情來(lái)對(duì)他們表達(dá)自己的感謝之情。
對(duì)待班上的其他家長(zhǎng)也是如此，主動(dòng)出擊和他們建立社交，坦率和真誠(chéng)的交流往往能收獲溫暖的理解。而且這樣一來(lái)，也可以幫助我們了解孩子在校內(nèi)的一些動(dòng)向。
每學(xué)期開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)候，我們和學(xué)校里其他幾組家庭一樣，會(huì)給班上的孩子準(zhǔn)備一些小禮物，比如文具、筆記本、小掛件之類的，以感謝大家這半年來(lái)的理解和支持。
主動(dòng)帶著孩子參與班上的活動(dòng)，有能力的家庭還可以帶頭組織一下，一方面回饋孩子班上的老師、同學(xué)和家長(zhǎng)們，另一方面，條件允許的話還可以展示一下孩子的特長(zhǎng)，既給了孩子自信，又提升孩子在班上的存在感。
以上是一些個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和方法，可能并不適用于全部的星寶家庭，僅作為一些可以嘗試的方向提供給家長(zhǎng)朋友們。
但讓孩子融合入校，回歸社會(huì)，是我們永遠(yuǎn)都不變的初心。
為了讓發(fā)育障礙的孩子們能順利入學(xué)就讀，北大醫(yī)療腦健康一直在持續(xù)努力。這個(gè)暑假，我們?yōu)楹⒆觽兙臏?zhǔn)備了入學(xué)預(yù)備沖刺班。
對(duì)于發(fā)育障礙的孩子們來(lái)說(shuō)，尤其在小年齡的時(shí)候，越早干預(yù)效果越好。
一旦錯(cuò)過(guò)干預(yù)黃金期，意味著家長(zhǎng)和孩子都要付出多百倍的努力。
入學(xué)預(yù)備沖刺班將為孩子提供短期、密集、高效干預(yù)，把握暑期黃金時(shí)間，提升孩子順利入學(xué)所需的行為規(guī)范、社交表達(dá)等能力。
讓家長(zhǎng)也能輕松上陣，不再擔(dān)心孩子入學(xué)跟不上，總被老師請(qǐng)家長(zhǎng)……
1-3個(gè)月內(nèi)快速提升，9月輕松入學(xué)。
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