受疫情影響，千萬高中學(xué)子在家“備考”。為助力“停課不停學(xué)”， 很多教育機(jī)構(gòu)推出免費(fèi)公益課。然而，如何才能真正精準(zhǔn)滿足每一個(gè)學(xué)生的需求，如何為學(xué)生定制適合自己的學(xué)習(xí)策略，成為好未來旗下聚焦中小學(xué)個(gè)性化教育的高端品牌——學(xué)而思·愛智康思考的一大問題。
自2月28日開始，為期四天的學(xué)而思·愛智康“學(xué)習(xí)加速器”第二期系列講座，讓我們了解到，為了迎接這場(chǎng)“特殊的高考”，每一位學(xué)生該如何為自己“賦能加速”。
一場(chǎng)突如其來的挑戰(zhàn)，給2020年的高考帶來了諸多不確定因素。除了疫情帶給高三學(xué)生空前的心理壓力之外，高考新政的頒布，也進(jìn)一步增加了此次高考的復(fù)雜度、難度。
首先對(duì)于考試模式，各地根據(jù)地方特色分別采取了“3+1+2”或是“3+3”的考試模式。有別于傳統(tǒng)的文理分科模式，科目的選擇更為自由靈活，看似對(duì)于學(xué)生的特長發(fā)揮有所幫助，但卷面難度也會(huì)因科目的不同而進(jìn)行調(diào)整。最直接的表現(xiàn)是，在不分文理科后，數(shù)學(xué)不區(qū)分文理卷，整體數(shù)學(xué)科目難度對(duì)于傳統(tǒng)文科生而言有所提高。
以北京為例，據(jù)數(shù)據(jù)顯示，有超過50%的考生選考了地理科目，假設(shè)2020年北京有5萬人參加高考，那么將會(huì)有超過2.5萬人選擇地理。而地理對(duì)于傳統(tǒng)的文科考生而言，尤其是參加過往屆高考，選擇復(fù)讀的文科考生來講，競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。
從另一個(gè)角度來講，選擇政治或是歷史的學(xué)生人數(shù)雖然減少，但也意味著這部分選擇政治、歷史的學(xué)生對(duì)自己的這些科目十分有信心，同臺(tái)競(jìng)技，壓力可想而知。
從高考政策的變化，我們可以看出，學(xué)生在考試的選擇決策上方案變多，如僅“3+3”的高考方案就有了20種不同的排列組合可供學(xué)生選擇。這也說明了高考正向著學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展而改變，這不僅僅是一個(gè)實(shí)驗(yàn)階段，更是高考未來發(fā)展的大趨勢(shì)。
1）學(xué)生需要更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案
每一個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，都有自己獨(dú)特的天賦特性、偏好和天生優(yōu)勢(shì)，也有不同于別人的弱點(diǎn)。解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，應(yīng)該用個(gè)性化的手段去尋找適合學(xué)生本身的個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)策略，明確所存在的問題，用個(gè)性化的方法去適應(yīng)學(xué)習(xí)上的要求。這樣才能幫助孩子真正發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。
2）學(xué)生在學(xué)科選擇決策上無法對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確判斷
新高考改革最直觀的變化就是可選方案變多，相比較于傳統(tǒng)的文理分科模式更加靈活、自由，但過多的選擇也容易讓家長和孩子猶豫不決，如何選擇科目成為了許多家長和孩子的難題。
教育的目的到底是什么？1929年，英國教育家弗雷德·諾思·懷特海寫成《教育的目的》，著重討論這一問題。此書開宗明義地說：“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。
”近些年來，高考政策逐漸側(cè)重學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，這給予了我們一個(gè)新的方向：“更加關(guān)注育人”。基于這個(gè)方向，我們看到了學(xué)而思·愛智康為賦能未來學(xué)習(xí)者所做出的系列探索與有益嘗試：
“學(xué)習(xí)加速器”是學(xué)而思·愛智康全新孵化的品牌IP項(xiàng)目。項(xiàng)目旨在塑造高效學(xué)習(xí)方法，邀請(qǐng)多領(lǐng)域教育專家直擊家庭教育中的多維痛點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生潛能，為家長提供專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)用性高的家庭教育指南。
“學(xué)習(xí)加速器”第一期，邀請(qǐng)四位世界記憶大師，破解記憶謎題，為學(xué)生和家長分享科學(xué)的記憶方法，傳授學(xué)科記憶秘籍，掌握核心要領(lǐng)。
而在第二期“學(xué)習(xí)加速器”中，學(xué)而思·愛智康聚焦“高考百日倒計(jì)時(shí)”，從備考心理、學(xué)科詳解、志愿填報(bào)等層面，為學(xué)生的備考疑慮提供適配個(gè)人的解決策略。
本期項(xiàng)目，學(xué)而思·愛智康邀請(qǐng)到北大心理學(xué)碩士、教育學(xué)博士，劍橋大學(xué)教育系訪問學(xué)者秦博針對(duì)疫情可能給家長和學(xué)生帶來的心理壓力進(jìn)行自我調(diào)節(jié)指導(dǎo)，幫助廣大學(xué)生在心理上做到“輕裝上陣”。
同時(shí)還有北京語文學(xué)科帶頭人，多次參與全國高考命題評(píng)價(jià)課題研究的北京教育學(xué)院石景山分院基礎(chǔ)教育研修中心高中語文教研員、中學(xué)高級(jí)教師紀(jì)秋香就近年來語文題型變化趨勢(shì)與考試側(cè)重展開討論，讓學(xué)生在“輕裝上陣”的同時(shí)做到“有備而來”。
在心理學(xué)業(yè)都有了充足保障的前提下，學(xué)而思·愛智康高端VIP教師滕全凱指出，“考生們需要明確自身能力與目標(biāo)學(xué)府之間的差距并將目標(biāo)進(jìn)行拆解，采用對(duì)號(hào)入座的方式解決問題，同時(shí)，還需要在各科目之間做好平衡，增強(qiáng)與補(bǔ)差之間做好權(quán)衡。
學(xué)而思·愛智康本次活動(dòng)不僅做到了有“良師”，還做到了有“良策”，是家長和學(xué)生的“能量加油站”。好未來高考生涯規(guī)劃研究院院長任衛(wèi)軍表示，新高考要求大家提前做好志愿規(guī)劃。他鼓勵(lì)大家，始終“堅(jiān)持”“認(rèn)真”，“奇跡”就會(huì)成為努力的代名詞。
學(xué)而思·愛智康和好未來硅谷研發(fā)部歷時(shí)9個(gè)月研發(fā)出了“學(xué)而思測(cè)評(píng)體系”。其中一個(gè)重要的功能，就是“作答策略可視化”，即通過精準(zhǔn)的分析工具，能夠重現(xiàn)學(xué)員的考試策略；通過還原在每道題上所花的時(shí)間，區(qū)分開“會(huì)而熟練”“會(huì)而不熟練”，區(qū)分開“不會(huì)但堅(jiān)持”以及“不會(huì)就放棄”?！皩W(xué)而思測(cè)評(píng)體系”把這些在傳統(tǒng)測(cè)評(píng)中看不見的數(shù)據(jù)可視化出來，賦能學(xué)而思·愛智康的老師，為孩子提供最佳決策。
在教學(xué)過程中，仍存在一些尚未解決的難題，如課堂呈現(xiàn)形式、老師與學(xué)生的互動(dòng)程度和學(xué)生上課的真實(shí)狀態(tài)等不夠透明化。最重要的是，當(dāng)老師和孩子一起上課時(shí)，家長不能隨時(shí)隨地感知到孩子學(xué)習(xí)的狀況和老師的水平。
基于這種考慮，學(xué)而思·愛智康上線了“開放課堂”功能，讓家長可以通過手機(jī)隨時(shí)隨地了解孩子上課的實(shí)況直播。同時(shí)，利用人工智能技術(shù)，通過語音識(shí)別和圖像識(shí)別，通過機(jī)器來檢查老師的板書筆記情況，檢查課堂互動(dòng)的頻次，師生閑聊的時(shí)長。最后通過人工復(fù)查，以及配套的管理和培訓(xùn)措施，以確保每一堂課講到實(shí)處、講到關(guān)鍵。
學(xué)而思·愛智康通過“學(xué)習(xí)加速器”，加速孩子從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；加速孩子從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的能力進(jìn)步，更深刻接觸學(xué)習(xí)本質(zhì)。個(gè)性化的教學(xué)理念在針對(duì)每一個(gè)學(xué)生時(shí)，都會(huì)“因材施教”，將教學(xué)視為育人，而非機(jī)械地灌輸知識(shí)，這也是當(dāng)今家長們所追求的素質(zhì)教育的本質(zhì)。
如何利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)賦能行業(yè)是教育行業(yè)一直以來都在思考的問題。但如何在堅(jiān)守教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，發(fā)揮個(gè)性化教育優(yōu)勢(shì)成了許多教育企業(yè)的難點(diǎn)。
學(xué)而思·愛智康是好未來旗下聚焦中小學(xué)個(gè)性化教育的高端品牌。時(shí)至今日，學(xué)而思·愛智康已覆蓋北京、上海、廣州、深圳等18座城市，開設(shè)超過100個(gè)教學(xué)中心，累積服務(wù)學(xué)員超過20萬名，而專職教師錄取率僅為4%，甚為嚴(yán)格。
在多年的教學(xué)過程中，學(xué)而思·愛智康積累了大量的教學(xué)數(shù)據(jù)與經(jīng)驗(yàn)，通過不斷的產(chǎn)品迭代和課件升級(jí)，為每一位學(xué)生精準(zhǔn)匹配授課場(chǎng)景。同時(shí)持續(xù)在腦科學(xué)、人工智能、大數(shù)據(jù)、自適應(yīng)等前沿教育科技領(lǐng)域進(jìn)行探索與研究，試圖通過技術(shù)全面塑造學(xué)生綜合能力，帶來真正的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
依托自主研發(fā)的“i進(jìn)步”智能教學(xué)系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)流程進(jìn)行重構(gòu)，學(xué)而思·愛智康通過模塊化知識(shí)點(diǎn)，智能化課后練習(xí)，數(shù)據(jù)化學(xué)習(xí)結(jié)果，大數(shù)據(jù)全程記錄與預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)軌跡，深挖和激發(fā)每個(gè)孩子的潛能，實(shí)現(xiàn)更高效的學(xué)習(xí)。
透過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)而思·愛智康將學(xué)生動(dòng)態(tài)與家長進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)接，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與家庭在孩子教育中的協(xié)同作用，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，培養(yǎng)孩子主動(dòng)力?；诨A(chǔ)教育對(duì)高等教育的鋪墊作用，以高考政策導(dǎo)向?yàn)榛鶞?zhǔn)，開發(fā)自己獨(dú)立的教育價(jià)值體系。
在現(xiàn)代社會(huì)，我們更應(yīng)該關(guān)心：教育究竟教會(huì)了孩子什么？我們相信，真正美好的教育應(yīng)該是能夠讓學(xué)生的知識(shí)與能力共同提升。將素質(zhì)教育帶到校園外，重視學(xué)生的全能力培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生求知欲，這也成為學(xué)而思·愛智康留存更多用戶的重要基石。
腦科學(xué)、人工智能、大數(shù)據(jù)、自適應(yīng)等前沿教育科技的加入，正在打破傳統(tǒng)教育的局限，讓受教育者得到更多的智慧，施教者也有更寬的眼界，從根源上有可能打破教育的邊界。
對(duì)于教育長期市場(chǎng)來說，用戶口碑直接決定了教育企業(yè)能否長期立足。將個(gè)人優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，幫助學(xué)生在高考中達(dá)成更理想的目標(biāo)，同時(shí)獲得能力的全面發(fā)展，從而得到家長的認(rèn)同，在多元化社會(huì)培養(yǎng)多元化人才，成為了學(xué)而思·愛智康立足的核心。
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