淺談小學(xué)英語課堂小組合作的有效性
“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種新的學(xué)習(xí)方式, 它通過分組活動使大班額變成了“小班”,又通過小組內(nèi)的合作使更多的學(xué)生直接參與活動, 這不僅提高了教學(xué)效率, 也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生全面多樣的主體實(shí)踐活動，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的發(fā)展。
一．小組合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵
在小組合作學(xué)習(xí)之前，要向?qū)W生講明什么是小組合作學(xué)習(xí)，為什么要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是通過教學(xué)中的社會交往,學(xué)生間的相互依賴、相互溝通、共同負(fù)責(zé)來促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展和學(xué)生社會化的過程。它強(qiáng)調(diào)以教學(xué)過程為載體實(shí)現(xiàn)合作性的人性互動,從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此,合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵如下:
1.小組合作學(xué)習(xí)是積極的互促學(xué)習(xí)
在合作學(xué)習(xí)情境中,個(gè)體目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是互相依賴的關(guān)系,學(xué)生必須緊密團(tuán)結(jié)、相互合作、共同努力、共同取得成功。這種積極的相互依賴關(guān)系和共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)能培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、互相支持、互相鼓勵的積極的合作學(xué)習(xí)精神。
2.小組合作學(xué)習(xí)是多邊的互動學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地應(yīng)用了互動理論。合作學(xué)習(xí)的互動不是傳統(tǒng)意義上的教師與學(xué)生之間的單向型互動,它強(qiáng)調(diào)的是師生之間、生生之間的多邊互動。師生互動,顧名思義是教師將知識傳遞給學(xué)生,師生之間相互交流的雙向型互動。而生生互動主要指學(xué)生間的互動,包括學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體的互動、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體的互動、學(xué)生群體與學(xué)生群體的互動。
3.小組合作學(xué)習(xí)是責(zé)任明確的協(xié)作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與,使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程,同時(shí)還是一個(gè)交往的過程。
二、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)
1.激發(fā)學(xué)生參與的熱情
我們教學(xué)的對象是一群天真爛漫、單純可愛的孩子，他們有著屬于他們年齡特點(diǎn)的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對于他們所熟悉的人物、事物及環(huán)境，會表現(xiàn)出一種躍躍欲試的沖動，“小組合作”提供給每一位學(xué)生展示這種“沖動”的空間和氣氛。在人數(shù)明顯減少的小組中，他們沒有包袱，沒有壓力，敢問敢說，特別是一些性格比較內(nèi)向、膽子較小的“默默無聞”學(xué)生也變得大膽起來。
2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”教學(xué)中，注意多角度、多方位設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)揮學(xué)生橫向、類比、逆向聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單是理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，而是利用現(xiàn)學(xué)知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。
3.展示學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采
采取合作學(xué)習(xí)的方法可以增加學(xué)生交流的機(jī)會，讓他們在合作中發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的長處，互相啟發(fā)、互相借鑒、取長補(bǔ)短，充分展示了他們的自我風(fēng)采。教學(xué)中我會擠出三四分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行 Free talk，把自主權(quán)交給學(xué)生，他們會很重視這種機(jī)會。課余，他們會積極主動地尋找 Free talk的伙伴，找材料，編對話。他們會為編寫對話時(shí)的分歧而吵得面紅耳赤，更會為得到一段精彩、與眾不同的對話而歡呼雀躍。慢慢地我發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流的句型由短到長、由簡到繁，內(nèi)容也一次比一次豐富、精彩。更有趣的是他們會在 talk 時(shí)戴上頭飾或配上動作，惟妙惟肖，讓人感覺耳目一新，可以說 Free talk是學(xué)生舊知識得以鞏固，新知識得以呈現(xiàn)的最佳舞臺，是學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)的大好機(jī)會。
三、小組合作學(xué)習(xí)過程中常見的問題
1．學(xué)生合作不積極
在開展小組活動的課堂上,有時(shí)會出現(xiàn)“冷場”。小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論。要么自己埋頭單干，要么若無其事地做與之無關(guān)的事，并沒有真正參與到討論與合作中來，小組合作的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，使合作流于形式。
2. 學(xué)習(xí)不夠深入
學(xué)生對于所討論的話題了解不深，活動之前沒有激活腦海中的相關(guān)知識，導(dǎo)致了在討論時(shí)無話可說。或者小組成員想到哪說到哪, 而且有時(shí)候小組成員各自為政,相互之間缺乏思想交流，致使小組合作學(xué)習(xí)活動不能深入開展。
3．學(xué)生的參與度不均衡
小組合作增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，但是語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會多，代表小組匯報(bào)的次數(shù)多；而另外一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少甚至從不發(fā)表個(gè)人意見，漸漸地他們對于一切語言活動都漠不關(guān)心。
四、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的措施
1．明確師生定位，落實(shí)學(xué)生主體地位
教師首先要明確在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主角，既是活動參與者，還可以是活動的具體組織者和設(shè)計(jì)者，教師在活動中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，當(dāng)小組成員集體合作不足以完成目標(biāo)時(shí)，給予點(diǎn)撥輔導(dǎo)，觀察傾聽以確保他們的學(xué)習(xí)互動富有成效。其次教師與學(xué)生之間關(guān)系應(yīng)由原來的“權(quán)威———服從”逐漸變成“指導(dǎo)———參與”，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，充分喚起學(xué)生的主體意識，實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2．合理組合小組成員，明確分工并交換角色
教師應(yīng)精心巧妙的編排學(xué)生座位，力求使每個(gè)小組的水平（智力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等）保持相對均衡，亦即每個(gè)小組都有一定數(shù)量的學(xué)優(yōu)生與待優(yōu)生，男女生數(shù)量相對平衡。因此要求教師對全班學(xué)生的分組情況要認(rèn)真分析和研究，除考慮學(xué)生人數(shù)、性別、英語基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力等因素外，還要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。每組最好都安排有較為活躍、善于關(guān)心和鼓勵他人的學(xué)生，這樣有利于調(diào)動小組的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)組員之間的合作意識。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)；組長要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每個(gè)成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；主持人要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序和控制發(fā)言的時(shí)間；記錄員要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和發(fā)言內(nèi)容；發(fā)言人要代表本組匯報(bào)小組討論的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可以讓小組成員定期交換角色。
3．培養(yǎng)學(xué)生在小組里進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的合作技巧
學(xué)習(xí)合作技巧是順利進(jìn)行合作的前提保障。小組合作學(xué)習(xí)的過程，也是小組成員之間的學(xué)習(xí)活動相互調(diào)整、相互改進(jìn)、互補(bǔ)共效的過程。每個(gè)組員的學(xué)習(xí)行為將會不斷受到來自伙伴的建議、提醒和修正，同時(shí)每個(gè)組員也要關(guān)注他人，經(jīng)常提出自己的觀點(diǎn)和意見。這就要求同學(xué)之間學(xué)會尊重，善于接納、尊重他人的勞動和努力，尊重他人的思維方式和行為方式，在堅(jiān)持真理的過程中，認(rèn)真虛心接納他人的合理化建議，甚至敢于否定自己。在直言無忌而又從善如流、主動配合、和諧默契的心理氛圍中，每個(gè)人的創(chuàng)造潛能才能得到充分發(fā)揮。
4．運(yùn)用多維評價(jià)形式，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)
如果一個(gè)老師只成功地確定了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，合理地劃分了合作小組，并讓學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，而沒有及時(shí)地做出評價(jià)，那很可能使學(xué)生對合作學(xué)習(xí)喪失興趣，不再有積極性。教師適時(shí)、多維的期待與評價(jià)對參加英語小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，有著非常重要的作用。因此，合理運(yùn)用多維評價(jià)，是提高英語小組合作學(xué)習(xí)模式有效運(yùn)用不可缺少的一環(huán)。
首先，在評價(jià)內(nèi)容上，教師應(yīng)注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所表現(xiàn)的情感，態(tài)度，能力和語言表達(dá)，發(fā)展?jié)撃艿冗M(jìn)行全面的評價(jià)。老師應(yīng)及時(shí)地給出科學(xué)的評價(jià)，及時(shí)鼓勵，給他們學(xué)習(xí)的勇氣和信心，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂，從而提高對英語學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師要有寬容的心去對待學(xué)生的錯誤，讓他們知道誰都會犯錯誤，怕犯錯誤就不會有成功。及時(shí)的過程評價(jià)會讓學(xué)生更加自信，有滿足感，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。其次，除過程評價(jià)外，在教學(xué)中教師還可以應(yīng)用小組互評，自我評價(jià)的方法，讓學(xué)生試著給別人以鼓勵，給自己信心，反省自己的缺點(diǎn)和不足，并通過自己的努力在學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，這樣，使每個(gè)學(xué)生都參與到評價(jià)中來，從而有效確保每個(gè)學(xué)生加入到合作學(xué)習(xí)中。
總之，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，因此，我們教師要不斷更新教學(xué)觀念，適應(yīng)變化，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，努力探索出適合自己的有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，不斷提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性和高效性，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正有效，高效。
