劉潤(rùn)老師的《底層邏輯》一書總共分為五個(gè)部分：是非對(duì)錯(cuò)的底層邏輯、思考問(wèn)題的底層邏輯、個(gè)體進(jìn)化的底層邏輯、理解他人的底層邏輯和社會(huì)協(xié)作的底層邏輯。
上一篇給大家拆解了第二章《思考問(wèn)題的底層邏輯》的前4個(gè)小節(jié)：《事實(shí)、觀點(diǎn)、立場(chǎng)和信仰》、《如何防止“注射式洗腦”？》、《如何贏得一場(chǎng)辯論？》和《普通和優(yōu)秀的差距，在于解決問(wèn)題的方式不同》
今天給大家拆解第5到第7小節(jié)：《如何快速洞察本質(zhì)？》、《流程、制度與系統(tǒng)》和《邏輯思維與邏輯閉環(huán)》
本章的第1-4小節(jié)，是劉潤(rùn)老師對(duì)思考前的思考，是明確思考對(duì)象和審題。那么讀題和審題之后，該如何定位問(wèn)題，看透問(wèn)題的本質(zhì)呢？使用系統(tǒng)思維。
第五小節(jié)：如何快速洞察本質(zhì)？
普通與優(yōu)秀的區(qū)別，在于能否透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。那么如何洞察本質(zhì)呢？學(xué)會(huì)拆解系統(tǒng)。
系統(tǒng)=要素X連接關(guān)系
要素是系統(tǒng)中的各個(gè)組成部分，比如機(jī)械表的表盤、表針、表冠以及背后的幾百個(gè)零件，就是機(jī)械手表這個(gè)系統(tǒng)中的“要素”。
系統(tǒng)中變化的“要素”叫作變量，變量可以分為流量和存量；流量改變存量，存量是推動(dòng)系統(tǒng)和改變系統(tǒng)的核心要素。用流量來(lái)管理存量，就可以掌控系統(tǒng)的核心力量。
連接關(guān)系是系統(tǒng)中各要素的協(xié)作關(guān)系，比如機(jī)械表之間的齒輪是如何銜接、如何咬合的？這就是它們之間的“連接關(guān)系”。
連接關(guān)系分為四種：因果鏈、增強(qiáng)回路、調(diào)節(jié)回路和滯后效應(yīng)
因果鏈，是變量之間增強(qiáng)或者減弱的連接關(guān)系，只有增強(qiáng)（+）和減弱（-）兩種情況，沒有第三種。
增強(qiáng)回路是一種“因”增強(qiáng)“果”，“果”又增強(qiáng)“因”的兩條或者多條，首尾相連的因果鏈。增強(qiáng)回路可以分為正向增強(qiáng)回路和負(fù)向增強(qiáng)回路，馬太效應(yīng)、贏家通吃、復(fù)利效應(yīng)和指數(shù)型增長(zhǎng)都是增強(qiáng)回路的不同現(xiàn)象而已。
調(diào)節(jié)回路是一種“因”增強(qiáng)“果”，但“果”卻減弱“因”的回路。調(diào)節(jié)回路的作用是防止事情走向極端，讓世界回歸平衡。
滯后效應(yīng)由因到果的時(shí)間差。因果不是瞬間連接，回路不是瞬間閉合，所以在分解問(wèn)題時(shí)，要裝上一根時(shí)間軸，看到因果之間的滯后效應(yīng)。
那么如何分析問(wèn)題的本質(zhì)呢？
第一步：找到核心存量，也就是決定事情成敗的關(guān)鍵變量，比如飯店的老顧客
第二步：找到關(guān)鍵因果鏈，關(guān)鍵因果鏈?zhǔn)侵笇?dǎo)致核心存量變化的鏈接關(guān)系，比如浴缸的流入量和流出量，對(duì)浴缸中水的存量的影響關(guān)系。
第三步：找到增強(qiáng)核心存量的增強(qiáng)回路
第四步：找到阻礙核心存量增長(zhǎng)的調(diào)節(jié)回路
第五步：考慮由因到果所需要反饋時(shí)長(zhǎng)導(dǎo)致的滯后效應(yīng)
最后，看看問(wèn)題是出現(xiàn)在哪一步，看看可以采取什么措施，改變哪些連接關(guān)系？
這一節(jié)是教我們?nèi)绾卫孟到y(tǒng)思維，精準(zhǔn)定位問(wèn)題，找到問(wèn)題的本質(zhì)，為找到問(wèn)題的根本解提供可能。
第六小節(jié)：流程、制度與系統(tǒng)
在學(xué)習(xí)系統(tǒng)思維之后，該如何用呢？劉潤(rùn)老師以企業(yè)管理為案例，給大家展示了系統(tǒng)思維在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用。
流程是基于時(shí)間線做一件事的整個(gè)過(guò)程。流程是線性的、連貫的、客觀的。
制度是做一件事的行為準(zhǔn)則，是規(guī)定，是契約。
系統(tǒng)是若干部分相互聯(lián)系、相互作用形成的具有某些功能的整體。
在和尚分粥的案例中，輪流分粥且分粥人最后拿的方案中，第一步判斷今天誰(shuí)分粥；第二步分粥人把粥分到碗里；第三步其他人選粥，分粥人最后選，這是流程。
為了保障分粥順利，分粥人的輪流規(guī)則、取粥順序的規(guī)則就是制度。
粥、碗、人，分粥的流程步驟，分粥的規(guī)則，這些要素組成了整個(gè)分粥系統(tǒng)。
由先選碗再分粥，改為先分粥再選碗，這是改變了流程；
將分粥人先選，改為分粥人最后選，這是改變了制度；
由分粥到人，改為分粥到碗，再由其他人選碗，分粥人最后選碗，這是改變了人與粥、碗之間的連接關(guān)系，是改變系統(tǒng)。
改變流程是改變?cè)?，改變制度是改變結(jié)果，而改變系統(tǒng)則是改變了整個(gè)模型。改變流程和制度是管理，而改變系統(tǒng)和模型則是治理。
普通人改變結(jié)果，優(yōu)秀的人改變?cè)?，頂?jí)優(yōu)秀的人改變模型。劉潤(rùn)老師在這一節(jié)，用分粥的案例，給我們展示了，如何從管理的角度運(yùn)用系統(tǒng)思維。
第七小節(jié)：邏輯思維與邏輯閉環(huán)
講了系統(tǒng)思考對(duì)于看透本質(zhì)的重要性，也講了系統(tǒng)思考在現(xiàn)實(shí)管理中的實(shí)際運(yùn)用，那你不禁會(huì)問(wèn)：該如何提升系統(tǒng)思考能力呢？答案是：刨根問(wèn)底+螺旋式邏輯閉環(huán)。
刨根問(wèn)底實(shí)際上是一種通過(guò)層層挖掘，尋找問(wèn)題深層因果的訓(xùn)練方式。通過(guò)這種方式，你可以積累足夠多的因果鏈，而因果鏈?zhǔn)菢?gòu)成系統(tǒng)中增強(qiáng)回路和調(diào)節(jié)回路的基本單元。
在訓(xùn)練邏輯思維時(shí)，首先要建立基本的邏輯素養(yǎng)：證有不證無(wú)，以偏不概全，證有靠舉例，概全靠推理。
證有不證無(wú)：證有只需要舉出一個(gè)實(shí)例，就證明它存在。比如你只要看到過(guò)一只黑天鵝，你就可以證明黑天鵝存在。
但是你要證明黑天鵝不存在，即便你看到1萬(wàn)只天鵝都是白色的，也不能說(shuō)明黑天鵝不存在，只能證明你沒見到過(guò)黑天鵝。
你沒有接觸到，不代表不存在，允許更多的可能性，才能得到更多的機(jī)會(huì)。
以偏不概全：所謂的以偏概全就是把偶現(xiàn)的個(gè)例，當(dāng)作了真理。比如村里十六歲輟學(xué)打工的小明發(fā)財(cái)了，然后你就得出“讀書無(wú)用”的結(jié)論；隔壁老王買彩票成了富豪，你就得出“彩票才是致富之道”的結(jié)論。
要想得出一般性結(jié)論，只能靠證明和推理，而不能靠舉例。再多的個(gè)例，如果不能通過(guò)推理證明，那就不具備普適性，無(wú)法成為一般性結(jié)論。
以邏輯素養(yǎng)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)刨根問(wèn)底的訓(xùn)練，我們可以建立起自己的邏輯庫(kù)，但是這些邏輯如果無(wú)法形成閉環(huán)，就會(huì)出現(xiàn)自相矛盾，甚至形成思維混亂，不知道哪一個(gè)邏輯才是正確的。比如應(yīng)該補(bǔ)短板還是發(fā)揮優(yōu)勢(shì)？如果沒有形成邏輯閉環(huán)，就可能在兩者之間來(lái)回?fù)u擺，消耗資源。
那么如何形成邏輯閉環(huán)呢？搭建自己的認(rèn)知之樹和思考體系。
這就要學(xué)習(xí)《底層邏輯》的第一章：公理體系VS邏輯推演中，關(guān)于理論學(xué)習(xí)的三個(gè)方法：學(xué)李白也學(xué)杜甫、給每個(gè)模型找個(gè)反例和記住每個(gè)理論的前提。這樣由一個(gè)個(gè)理解透徹的公理搭建起來(lái)的認(rèn)知之樹，才能幫助你形成邏輯閉環(huán)。
形成邏輯閉環(huán)并不是思考的終點(diǎn)，這個(gè)邏輯閉環(huán)還需要不斷進(jìn)化和迭代。只有在高層次形成閉環(huán)，并且不斷打碎重建，才能保持螺旋式增長(zhǎng)，而不是成為一個(gè)靜止的思考圓，束縛自己的眼界和判斷。
當(dāng)你通過(guò)刨根問(wèn)底積累了大量的因果鏈，通過(guò)深度思考形成邏輯閉環(huán)，又不斷吸收新的知識(shí)和別人的邏輯框架，讓思維螺旋增長(zhǎng)，你就可以很輕松地構(gòu)建出系統(tǒng)中的回路，再沿著回路，順藤摸瓜，找到根本問(wèn)題。
隨著思維的進(jìn)階，能夠透視的系統(tǒng)就越來(lái)越復(fù)雜，洞察本質(zhì)的能力也因此不斷提升。
劉潤(rùn)老師將邏輯思維境界分為五種層次，讓大家自我對(duì)照，明確進(jìn)階之路。
第一層：思維沒有閉環(huán)，思考沒有邏輯。驢唇不對(duì)馬嘴，思考點(diǎn)不在一個(gè)問(wèn)題上
第二層：思維沒有閉環(huán)，思考有邏輯。有符合邏輯推理的一些觀點(diǎn)，但觀點(diǎn)時(shí)常搖擺，自相矛盾。
第三層：低層次思維閉環(huán)，思考有邏輯。先認(rèn)同，后反駁，觀點(diǎn)不落地
第四層：高層次思維閉環(huán)，思考有邏輯。邏輯閉環(huán)十分通透，能夠直達(dá)本質(zhì)，但是固守閉環(huán)，困在自己的思維之墻中。
第五層：螺旋式思維閉環(huán)，思考有邏輯。始終保持打碎自己的開放心態(tài)，不斷從外界吸收新的知識(shí)和別人的思考框架，壯大自己的思維螺旋，形成思維的龍卷風(fēng)，深不可測(cè)。
總結(jié)
看到問(wèn)題只是第一步，準(zhǔn)確定位問(wèn)題才是找到根本解的關(guān)鍵。如何提高自己定位問(wèn)題的能力呢？
1、用系統(tǒng)思維拆解問(wèn)題中的要素和鏈接關(guān)系，找到這些關(guān)系的規(guī)律；
2、通過(guò)改變系統(tǒng)之間的鏈接關(guān)系，而不是改變要素來(lái)解決問(wèn)題；
3、通過(guò)“刨根問(wèn)底”的方式，建立自己的邏輯兵器庫(kù)，然后通過(guò)搭建認(rèn)知之樹和思考體系，將這些散落的邏輯連接成線，閉合成環(huán)，不斷升級(jí)迭代，形成螺旋式思維閉環(huán)。
審題、定位之后，該如解題呢？解題時(shí)應(yīng)該具備哪些思維呢？
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