【讀書感悟】腦科學(xué)與課堂
原媛
鄭州航空港區(qū)益智學(xué)校
近期，我利用空閑時間閱讀了瑪麗亞–哈迪曼筆下的一本著作，名叫《腦科學(xué)與課堂》這本書是他十年研究成果的綜述，他把認知神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域的研究應(yīng)用到了教學(xué)過程中，是一本將研究理論與教學(xué)實踐相結(jié)合的著作，可以為教師科學(xué)的進行教學(xué)實踐活動提供方向和指導(dǎo)。對新手教師教學(xué)來說，很有參考價值。
這本書首先向我們介紹了大腦的結(jié)構(gòu)和特點，在此基礎(chǔ)上講述了以腦為導(dǎo)向的教學(xué)模式，作者的觀點是應(yīng)該根據(jù)大腦的特點來選擇合適的教學(xué)方法，教學(xué)模式。書中有三個理論觀點，讓我倍受啟發(fā)，它們分別是：第一個理論觀點，書中提到：人的大腦擁有發(fā)生無數(shù)變化的能力，并且其改變的過程會持續(xù)終身。這個觀點為終生學(xué)習(xí)提供了理論依據(jù)。我們只有保持不斷的學(xué)習(xí)，才能讓我們的大腦猶如源源不斷的活水，充滿活力，處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)。對于教師來講，我們進行讀書學(xué)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)、校本研究、課題申報等類似活動，就是通過讓老師保持不斷地讀書學(xué)習(xí)來提升教師的專業(yè)發(fā)展，讓大腦處于一個不斷更新發(fā)展的狀態(tài)，這也就意味著入職并不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而正是剛剛開始。對于學(xué)生來講，用發(fā)展的眼光看待他們，尤其對于像一班這樣剛?cè)雽W(xué)接受教育的孩子，老師要給予足夠多的耐心和關(guān)照，大腦是發(fā)展著的，要相信學(xué)生們通過教師不斷地重復(fù)引導(dǎo)，某些不良行為會發(fā)生改變。第二個理論觀點，為學(xué)習(xí)營造情緒氛圍。作為老師，平常我們會把更多的心思放在如何傳遞知識上，卻很少花心思花時間關(guān)注學(xué)生的情緒。研究表明，積極情緒可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，在課堂上，對于不遵守紀律的個別學(xué)生，少用批評，多樹立榜樣。通過強化其他學(xué)生的正確行為來改正他的不良行為，盡可能營造快樂、輕松的課堂氛圍。第三個理論觀點，反饋是提高學(xué)習(xí)和記憶的有力工具，評估可以促進學(xué)習(xí)，對學(xué)生的評估要滲透到教學(xué)的每一個階段，不僅僅只停留在學(xué)期末。通過評估，及時反饋鞏固，可以加強學(xué)生對知識的掌握，一次次重復(fù)的過程就是加強記憶的過程。對于特殊孩子來說，他們更需要不斷反饋，不斷鞏固知識，多練習(xí)，重復(fù)記憶。
這三個觀點讓我聯(lián)想到了自己平日的教學(xué)，對剛從事教育教學(xué)工作的我來說有很大的引導(dǎo)力量，也讓我更加科學(xué)的認識教育，從科學(xué)的角度出發(fā)，向著更專業(yè)的教學(xué)邁進！
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