愛在左 責(zé)任在右
——班主任工作感悟
黃珺
湖北麻城市特殊教育學(xué)校
我很榮幸，能夠得到大家的信任成為優(yōu)秀班主任的一員，我也很自慚，我覺得自己的工作沒有做好，但我又很慶幸，因?yàn)閺氖绿厥饨逃哪暌詠恚也煌跣?，秉持“愛在左，?zé)任在右”的座右銘，一直在大家的幫助中努力前行著。
一、學(xué)會(huì)正確關(guān)愛，營(yíng)造溫馨班級(jí)。 一個(gè)班，關(guān)起門來就是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么她便是溫馨的，溫暖的。我一直在設(shè)法努力的營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)。
1.“偏愛”C類生在班級(jí)管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我努力營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。就說我們班的周翠玲吧，因?yàn)樘焐磻?yīng)慢，動(dòng)作慢，接受能力較差，她和人的交流大多處于重復(fù)對(duì)方說的話那種狀態(tài)。有時(shí)我面對(duì)她也覺得太無力了，但靜下心來想想也挺可憐她的，所以，每次課堂上讀詞認(rèn)圖，進(jìn)行語言交流，我都沒放棄她，就把她當(dāng)剛學(xué)話的孩子待。課外，我讓黃晨和她交朋友，黃晨也像個(gè)姐姐樣的天天進(jìn)出牽著她，模仿大人的口吻教她這和那的。我總在班上表揚(yáng)黃晨，結(jié)果像熊家麗、陳佳浩、饒靜鑫這樣的學(xué)生也知道熱情地去幫助她，她的情況比剛來時(shí)也有所好轉(zhuǎn)。上學(xué)期，我把“倒垃圾”的任務(wù)交給了她，開始每次晨檢還需要提醒，到臨近期末那個(gè)星期，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，每次進(jìn)教室垃圾簍里已經(jīng)干凈了。這種委以任務(wù)的方法也不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的妙招，用百分之百的熱情，去爭(zhēng)取哪怕百分之一的效果。
2.嚴(yán)愛A等生。 優(yōu)等生，誰都愛他們。也正因?yàn)槿绱耍瑑?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患，對(duì)這類學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。說起熊家麗和陳佳浩，我想大多數(shù)老師都認(rèn)識(shí)，他們?cè)诤芏喾矫娲_實(shí)比較優(yōu)秀，但熊家麗自尊心過于強(qiáng)，什么事都想走在別人的前面，聽不得老師的批評(píng)，她不喜歡，不會(huì)做的事，又不愿意好好學(xué)。而陳佳浩呢，頭腦還比較靈活，但喜歡賣弄，又死愛面子，驕傲自滿，認(rèn)為課堂上的知識(shí)都是小菜。那我就讓他們做同桌，成競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，用高標(biāo)準(zhǔn)要求他們，拿此之矛攻彼之盾，有意無意表揚(yáng)一下這個(gè)，挫傷一下另一個(gè)，這樣，他們反倒被激勵(lì)的很好，在班里的模范帶頭作用發(fā)揮得更好了。
3.博愛B等生。這類學(xué)生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們既不容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不容易自暴自棄，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)這類學(xué)生我適時(shí)的調(diào)動(dòng)他們的積極性，正確對(duì)待他們的缺點(diǎn)和反復(fù)。對(duì)待任性愛撒潑的瞿慧慧，我用冷處理加熱表揚(yáng)的方法；對(duì)待好表現(xiàn)缺毅力的饒靜鑫，我講道理、多鼓勵(lì)；對(duì)規(guī)矩老實(shí)膽小的黃晨，我更多地給以撫愛。
二、堅(jiān)守責(zé)任之心，把簡(jiǎn)單的事做好
1、以身作則，做活教材。智障孩子喜歡模仿，需要榜樣的示范作用。 智障孩子模仿能力較強(qiáng)，但是非辨別能力很差。教師和家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格地規(guī)范自己的言行，在小事上，于細(xì)節(jié)中給孩子以榜樣示范的作用。我班的唐寶寶李啟祥，年紀(jì)最小，面相、語言動(dòng)作很可愛，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但日常的行為習(xí)慣也有好多不盡人意的地方。早餐過后，我牽著別的孩子在跑道上散步，他手拿一塊沒吃完的面包，一邊跑，一邊撕著往身后拋，你說去阻攔他吧，他又像模像樣的把面包往嘴里塞，但一會(huì)兒又開始撕扔起來，直到他媽媽一聲厲吼，那場(chǎng)面讓人哭笑不得，那我只好沿著他撒面包的路線一點(diǎn)點(diǎn)的撿啦，我們班其他的孩子也學(xué)著我的樣在那里撿，那唐寶寶覺得好玩，跑過來看，這時(shí)，我和她媽媽再你一言我一語心平氣和的告訴他，這樣做是不對(duì)的，吃不完的東西不能隨處扔，要放進(jìn)垃圾箱。這樣的場(chǎng)景重復(fù)了兩次后，這個(gè)唐寶寶竟改掉了亂扔的毛病。從這件事我深切地體會(huì)到：身教重于言教，有些事情喊破嗓子都沒用，不如以身作則，因?yàn)槲覀儼嘀魅蔚囊谎砸恍卸紩?huì)在潛移默化中成為孩子們最真實(shí)直觀的教材。
2、以心貼心，做實(shí)小事。平時(shí)，遇到學(xué)生肚子不舒服，我把他叫到跟前，幫他揉一揉;有學(xué)生感冒了，我用自己的額頭貼近學(xué)生的額頭，試一試他是否發(fā)燒;遇到學(xué)生值日不認(rèn)真，我便拿起掃帚，和他們一起掃。我會(huì)撿起學(xué)生扔在地上的一大截鉛筆，教育他們要節(jié)儉；我會(huì)幫扶行動(dòng)不便的學(xué)生，提醒別的同學(xué)要給他們讓路······在跟孩子們相處的時(shí)間里，我漸漸地感受到了每個(gè)人獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，雖然他們的言語和表現(xiàn)很執(zhí)拗、鹵莽，雖然他們的思維和行動(dòng)欠缺理性和沉穩(wěn)，但只要用心發(fā)現(xiàn)，他們其實(shí)很想與你接近，他們以獨(dú)特的方式渴望著你的關(guān)注，企盼著你的溝通，在意著你的關(guān)懷。
有這么一句話：教育無小事，事事都育人。我覺得我們的日常工作行為談不上什么“高精尖”，但能堅(jiān)守責(zé)任之心，把科學(xué)的、生活的知識(shí)用深入淺出的語言印在學(xué)生的腦子里，把做人處事的道理現(xiàn)身說法，用最簡(jiǎn)單的方式融入到特殊學(xué)生的一言一行中，就已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了，我在朝著這個(gè)方向努力前行。
三、感悟家長(zhǎng)苦心，共尋教育良方
一個(gè)孩子是一個(gè)家庭幸?？鞓返脑慈?，而一個(gè)智障孩子則是一個(gè)家庭不幸的開始。班上有五個(gè)陪讀的家長(zhǎng)，可以說一天二十四個(gè)小時(shí)的陪伴著還不能獨(dú)立生活的孩子。風(fēng)中，他們蜷縮著身體把孩子往懷里攬；雨里，他們手中的雨傘總是向孩子傾斜；雪地里，他們重一腳輕一腳的也要背著把孩子送進(jìn)教室······如果，孩子是個(gè)正常兒童，看到母親這么辛苦勞累，會(huì)幫媽媽揉揉肩捶捶背，或者撲進(jìn)媽媽的懷里撒嬌，說上一句:“媽媽，我愛你。”媽媽再累也會(huì)覺得幸福！可是，這些陪讀的孩子根本不理解父母親付出的辛勞，他們也給不了母親那簡(jiǎn)單的愛。
當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)跟我聊天時(shí)，滿懷感激地對(duì)我說：“老師真是辛苦你了，孩子總是這么給你添麻煩！”我笑著搖搖頭，發(fā)自內(nèi)心的說：“你比我更辛苦，因?yàn)槲疫€有下班的時(shí)候，我感到累了可以有時(shí)間休息調(diào)整。而你們呢，從孩子降生的那刻起，就不可能再有'下班’的時(shí)候了?！蔽业脑捳f到了家長(zhǎng)的心里，家長(zhǎng)的眼里噙滿了淚水，打開心扉說到自己的煩躁，對(duì)孩子的粗暴，說到家里的情況，還有無盡的自責(zé)…… 我明白家長(zhǎng)的心，也理解他們的不易。我所能做的只有盡我所能的盡好我的職責(zé)，去關(guān)愛他們，去教導(dǎo)他們，去寬慰、幫助他們的父母，為他們的未來導(dǎo)航。和家長(zhǎng)的接觸中，發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)的教育方法出現(xiàn)了偏差，我就解釋原因給她們聽，提醒她們對(duì)于特殊問題，不能用一貫采取的方法去應(yīng)對(duì)；發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)的教育方向有誤，我就把孩子的情況分析給她聽，同一類型不同起點(diǎn)的孩子不可能要求他們停在同一目標(biāo)線上······
古人云：欲立身立業(yè)者，必先立德，德如風(fēng)，功業(yè)如草，風(fēng)在上，草必靡，無往不利。如何成為一名真正優(yōu)秀的特教老師，我需要向在坐的所有老師學(xué)習(xí)，向更多的同行學(xué)習(xí)。
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