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讓智障學(xué)生在體會構(gòu)建中主動發(fā)展

左真香

崇明縣培林學(xué)校

【摘要】春蕾班是培林學(xué)校眾多班級中的一個(gè)四年級班，這里共有中重度智障學(xué)生13名，班名是在老師的提議下由學(xué)生舉手通過得名，我們班級的長遠(yuǎn)目標(biāo)是爭做熱愛生活，勇于進(jìn)取的好少年。這里所有的孩子都有著比較強(qiáng)烈的勇奪紅花意識，盡管他們智力障礙，認(rèn)知能力很低下，個(gè)別學(xué)生的問題行為還很突出，但較之半年前的暮氣沉沉、紀(jì)律松散，沒有活力，這群孩子已經(jīng)有了極大的進(jìn)步。這些都得益于去年9月份接手這個(gè)班級后，我能本著生態(tài)管理的理念，積極創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，讓智障孩子不斷經(jīng)歷與體會，同時(shí)借鑒了全國一些優(yōu)秀班主任先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)智障孩子逐步實(shí)現(xiàn)主動發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合一些活動實(shí)例，談?wù)勎业淖龇ā?/span>

一、紅花激勵固班規(guī)。

記得我剛接手這個(gè)班級有很長時(shí)間心情很糟糕。這是我第一天接觸學(xué)生后記錄的一段日志：上課時(shí)，我在臺前講得熱火朝天，可臺下沒人理我，他們仿佛都是來打醬油的；下課了，該是活蹦亂跳的時(shí)候，除了有嚴(yán)重行為問題的小誠會故意折騰出一些聲響來，更多人還是呆呆地坐在座位上；勞動時(shí)，居然找不到一個(gè)可以委以重任的人，郁悶呀。

一切皆如一盤散沙，要盡快在班級中制定班規(guī)，我心里暗暗想到。于是，我先在班級中展開了衛(wèi)生區(qū)包干制度，根據(jù)每個(gè)學(xué)生能力強(qiáng)弱分派了任務(wù)，并打印貼在墻上，一方面方便自己對照指揮，也為智障孩子有朝一日能自己學(xué)看奠定基礎(chǔ)。每次勞動后，學(xué)生們坐在窗明幾凈的教室里休息，我會趁機(jī)引導(dǎo)他們甜甜地咀嚼一番勞動的快樂。比如，我用手指輕輕在黑板上劃過，夸大表情驚喜地叫道：“這么干凈的黑板，誰擦的？”“某某某”，學(xué)生一般都能說出來?！白屛覀円黄鹬x謝他，好嗎？”這時(shí)，大部分孩子會在我的帶領(lǐng)下一起伸出大拇指學(xué)著夸獎道：“謝謝！”在大家共同贊揚(yáng)下，此時(shí)被表揚(yáng)的孩子臉上都會浮現(xiàn)出燦爛的笑容，由衷地體會到勞動的樂趣，熱愛班級的情感也得到了升溫。這個(gè)時(shí)候，給勞動積極的學(xué)生送出紅花，則給智障孩子良好行為的強(qiáng)化畫了一個(gè)圓滿的句號。

在實(shí)施衛(wèi)生包干區(qū)制度以后，我又逐步推出了班長與值周班長制度，這些都是借鑒了魏書生老師管理班級的寶貴經(jīng)驗(yàn)。由于智障孩子接受新事物速度慢，感知范圍狹窄，因此，每一項(xiàng)新班規(guī)的實(shí)施前期班主任要親力親為，比較辛苦。由扶到放，一般經(jīng)歷一至兩個(gè)月時(shí)間，他們的主體作用便初步能顯現(xiàn)出來?，F(xiàn)在很多事情在常務(wù)班長組織下基本能各司其職。

反思班規(guī)之所以能得到有效執(zhí)行，紅花激勵的強(qiáng)化作用功不可沒。而在獎勵紅花時(shí)應(yīng)注意做到兩點(diǎn)：一、及時(shí)獎勵。不論是課余時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)，還是其他課堂上孩子們的細(xì)微進(jìn)步，都要及時(shí)獎勵紅花，尤其是一項(xiàng)新班規(guī)執(zhí)行初期，及時(shí)獎勵能有效地樹立榜樣。二、定時(shí)獎勵。為了通過課堂培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全班學(xué)生按照異質(zhì)分組編成三組進(jìn)行比賽，每個(gè)學(xué)生可用積極地發(fā)言，為組內(nèi)贏得象征勝利的“果實(shí)”粘貼在黑板上，組內(nèi)某個(gè)學(xué)生的不良行為也會為本組抹黑而被摘掉一個(gè)“果實(shí)”，三組比賽成績延續(xù)到周四的班會課，優(yōu)勝組全體成員可在班會課上贏得一朵紅花。班會課也是智障學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)他人的時(shí)間，我會引導(dǎo)他們先夸夸本周有進(jìn)步的同學(xué)，并送出紅花，再說說哪些同學(xué)有不好的表現(xiàn)，并進(jìn)行勸告。另外，積極爭取家長重視紅花榜，效果更明顯。

為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生發(fā)展的積極性，我在不斷細(xì)化班規(guī)同時(shí)，本學(xué)期也升級了紅花獎勵機(jī)制：每十朵紅花可以換取一枚獎?wù)拢鄯e到兩枚獎?wù)驴色@得老師送出的喜報(bào)一張，獲得三枚獎?wù)驴杀辉u為春蕾小明星，獲得四枚獎?wù)聞t被評為春蕾小達(dá)人，可獲得老師為其拍照一次的機(jī)會，并把照片貼在班級心愿樹上，老師還可以幫助其完成心愿一次。在新的獎勵機(jī)制下，我的那群可愛的學(xué)生們一掃最初對紅花的麻木心理，有些似懂非懂地開始了踴躍爭取小紅花的道路。

二、一面鏡子整儀容。

智障學(xué)生由于自理能力差，再加上多數(shù)是住校生，因此他們的個(gè)人衛(wèi)生狀況一直是個(gè)頑癥。初接班級，我每天都要利用晨會時(shí)間檢查他們的臉部、手部及個(gè)人衣著情況。雖然檢查力度很大，但收效甚微：文文每次早上依然是頂著一個(gè)亂得可以讓小鳥做窩的發(fā)型進(jìn)教室，小偉的衣服領(lǐng)子總是凌亂地埋伏在脖子里，小翔的外套臟得像理發(fā)師的刮刀布------

究其原因，除了一些客觀因素，還有的便是智障學(xué)生對著裝整潔、儀表美觀這方面層次需求還很麻木，為了喚醒他們對自我形象的關(guān)注，我特意找來了一面鏡子。每天一進(jìn)教室，我便讓學(xué)生輪流照鏡子，比比誰的頭發(fā)最整齊，小臉蛋最干凈，穿著最整潔，最后評出最美的小朋友，獲得老師送出的紅花獎勵。

現(xiàn)在，每天早上多動癥的寧寧主動承擔(dān)起這件事，拿著鏡子挨個(gè)給同學(xué)照，在練習(xí)照鏡子的過程中，這些學(xué)生自我概念得到進(jìn)一步發(fā)展，每每看到鏡子中干凈的模樣便很開心，遇到臉上很臟，頭發(fā)很亂的，寧寧便會提醒該同學(xué)去洗洗，同學(xué)們也能有的放矢，很快清洗干凈。

都說照鏡子會讓人變美，這句話在這群特殊孩子身上也顯現(xiàn)出靈驗(yàn)。

三、文化建設(shè)潤心田

眾所周知，良好的班級文化具有春風(fēng)化雨，潤物無聲的作用?？上У氖?，在輔讀學(xué)校許多班級把智障孩子過于弱化，往往容易忽視班級文化建設(shè)，本人在這方面做了一些有益的嘗試，雖然不及普校立竿見影，但也收到一些可喜效果。

1、給班級取一個(gè)好名字。

大凡國內(nèi)一些優(yōu)秀班集體都擁有一個(gè)響亮的名字，如“星火班”“遠(yuǎn)志班”，好的班名往往道出了全班師生堅(jiān)定的信仰，有催人奮進(jìn)之功效。我也效仿前輩們，經(jīng)過深思熟慮后在班上與同學(xué)商討給班級取名之事，先從我們每個(gè)人都有自己的名字開始說起，講到我們一個(gè)班級就像一個(gè)家庭，那我們給 “家”取個(gè)名字吧。這些提議似乎有些“對牛彈琴”，他們先是茫然的眼神看著我，讓我喜出望外的是班長李詳?shù)呐e動。他想了想，主動走上講臺，兩手撐在臺面上，儼然一個(gè)小老師，把我的話再說了一遍，號召同學(xué)們利用周六、周日兩天時(shí)間在家里都想想能為班級取個(gè)什么名字。

待到周一，他們并沒能想出什么名字，一切也在我的意料之中。我給了大家三個(gè)名字，重點(diǎn)推出“春蕾班”，解讀了其間的含義，說班上的每個(gè)同學(xué)都像是春天的花蕾，老師的愛、同學(xué)之間的情就像陽光、水分-----有了這些，每個(gè)同學(xué)才能像春天的花朵一樣綻放美麗。同學(xué)們在班長的建議下隨聲附和選用“春蕾班”，我們把這幾個(gè)字連同奮斗目標(biāo)用蠟筆涂成五顏六色貼在了紅花榜上方。同學(xué)們看上去很興奮，因?yàn)槟切┳质撬麄兩系纳?，也是他們親手貼上去的。

這以后，我會課間有意播放《相親相愛一家人》的歌曲，告訴學(xué)生我們就是一家人，老師就像你們的爸爸媽媽，同學(xué)就是兄弟姐妹，我們要相親相愛。抬頭便能看見的班名，時(shí)常響起的歌曲，不僅營造了溫馨的氛圍，更是對我莫大的鞭策，而這些孩子在多次熏陶之后，也能很快說出我們的班名，還會時(shí)常簡短的說“我們，相親相愛，一家人”，雖然樸實(shí)，道出的卻是不盡的溫暖。

2、課間玩一個(gè)好游戲

雖然班上智障學(xué)生才十幾個(gè)，但個(gè)性迥異。一類是多動癥者，往往喜歡運(yùn)動且不計(jì)后果。另一類是靜若木雞者，懶得運(yùn)動，比較扭捏。他們都有一個(gè)共同的特征，不愿接受新的事物，有強(qiáng)烈的畏難情緒，對游戲也是如此。游戲可以讓兒童在最放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)規(guī)則，在玩的過程中完成社會化的過程。因此，我在課間竭力倡導(dǎo)智障孩子玩游戲，特別是丟沙包的大型游戲。

我用報(bào)紙做了一個(gè)毽子，全班同學(xué)被我分成兩組后，我先把丟沙包的同學(xué)生拉硬扯到白線以外，再把另一群同學(xué)趕進(jìn)線內(nèi)玩耍。雖然由我?guī)е黄鹜妫@群孩子要不就原地傻站著不動，要不就亂跑，還有丟沙包的也跟著瞎跑------反正是亂成一團(tuán)糟，我東拉西扯連示范，比上課還累，可我對他們很有信心，因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在需要時(shí)間在錯誤中不斷調(diào)整。

過了很長時(shí)間，班上AB組的學(xué)生基本都能掌握規(guī)則，全班同學(xué)都愛上了這個(gè)集體游戲。只要一下課輪到我看班，他們便會主動提出玩游戲。幾名男生會動作敏捷地把講桌依墻而推，畫好白線，喜歡瘋玩的小宇更來勁了，主動到我面前，用不太清楚的口齒主動請纓，說“左老師，我來組織一下！”玩的時(shí)候，曾經(jīng)非常靦腆的一名女生會故意調(diào)皮地躲在我的背后防止被沙包丟中，另一個(gè)經(jīng)常擾亂課堂秩序的小誠也在游戲中與同學(xué)玩成一片，十分融洽。

記得蘇霍姆林斯基曾說：“在兒童感到驚奇與贊嘆的時(shí)刻，好像有某種強(qiáng)有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著大腦，迫使他加強(qiáng)工作?！敝钦虾⒆訉G沙包這種傳統(tǒng)游戲的喜愛與其巨大成效表明，這種大型游戲不但是休閑活動，還是一種良好的教育活動，對于智障孩子，它還能有效進(jìn)行缺陷補(bǔ)償。因此，作為班主任，我們沒有理由不重視，利用、開發(fā)這一豐富的課間文化資源。

3、師生共同辦好黑板報(bào)。

目前，許多班級存在這樣一個(gè)教育瓶頸：一方面是智障孩子生理特點(diǎn)決定了認(rèn)知能力差，動手能力弱，不能掌握很多的知識，能參與的活動也很有限；另一方面也正因?yàn)樗麄儧]能去接觸更廣闊的領(lǐng)域而妨礙了自身認(rèn)知水平的提高與動手能力的培養(yǎng)。因此，要打破這個(gè)瓶頸，必須像對待體質(zhì)虛弱的幼兒一樣，采用“小步子，大循環(huán)”方法，不斷給他們補(bǔ)充知識的養(yǎng)料，讓他們參與到班級的文化建設(shè)中來，尤其是每月與老師一起出黑板報(bào)是一個(gè)非常好的渠道。

我們板報(bào)內(nèi)容通常與學(xué)校德育處部署的工作計(jì)劃緊密相連，分為以下幾個(gè)板塊：節(jié)日方面，如三月的“學(xué)雷鋒日”，“六一”兒童節(jié)；活動方面，如本學(xué)期的誦讀經(jīng)典與寫字活動；勵志方面，介紹殘疾人身殘志堅(jiān)的事跡。板報(bào)呈現(xiàn)形式可以是張貼、板畫、板寫等。不過，辦黑板報(bào)之前一定要利用好晨會、班會等時(shí)間進(jìn)行足夠的宣傳。

例如，三月份全校上下掀起學(xué)雷鋒的熱潮，學(xué)校廣播里進(jìn)行了雷鋒先進(jìn)事跡的宣傳。但是，回到班級后經(jīng)過詢問，才知道他們根本不知道雷鋒是誰，甚至不知道雷鋒是個(gè)人。鑒于他們的智力因素，我在語文課上趁熱打鐵，利用網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)學(xué)生展開了看雷鋒一張圖片——聽雷鋒一個(gè)故事——學(xué)說雷鋒一句話的活動，加深了學(xué)生對雷鋒的印象，大部分孩子知道了雷鋒是個(gè)解放軍，樂于助人，還有兩個(gè)A組的學(xué)生能夠簡單復(fù)述雷鋒甘愿做螺絲釘?shù)脑捳Z。為了進(jìn)一步拓展，我們以“學(xué)雷鋒”為主題師生共同參與辦理了一期黑板報(bào)，雖然只是雷鋒一個(gè)頭像，雷鋒的一句話，學(xué)生寫的“學(xué)習(xí)雷鋒助人為樂”和幾朵紅花，簡陋的黑板報(bào)有些不美觀，點(diǎn)燃的卻是智障孩子自信的火種，點(diǎn)燃的是智障孩子主動參與的熱情。

總的來說，雖然智障學(xué)生有著嚴(yán)重的智力障礙，但是，通過體會構(gòu)建，這些孩子在學(xué)習(xí)生活中長期受到潛移默化的熏陶，經(jīng)過長期努力，智障學(xué)生主動發(fā)展欲望明顯增強(qiáng)，能力也有了很大提高。

當(dāng)然，面對這群智障孩子，班主任老師付出總是事倍功半，甚至面對一些重度智障學(xué)生而言，老師的付出猶如滴向大海的墨汁，未能感受到海水顏色有明顯改變，可是畢竟曾經(jīng)暈染過了。通過近兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我也深深悟出了一個(gè)道理：春天的花蕾不一定因?yàn)榇旱牡絹砣烤`放，但不曾擁有春天，它們肯定全部還將沉沉的睡去，作為輔讀學(xué)校的班主任，我們有義務(wù)給他們帶來春天，讓他們主動綻放在美麗的春天里。

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