特殊的教育，共同的夢想
陶建軍
麻城市特殊教育學(xué)校
這里雖然地處老城區(qū)的中心地帶，可是卻少有車馬的喧囂，這里雖然是學(xué)校，可是卻少有朗朗書聲。這里是麻城市氣象路88號，這里是麻城市特殊教育學(xué)校，就是在這里，生活著這樣一群與眾不同的老師，他們每天面對的，是一些在智力、生理上有缺陷的孩子。他們不是學(xué)生家長卻比家長更操心；他們的工作是教書育人，卻需要投入更多的愛心、耐心和恒心；他們很少感受到“桃李滿天下”的成就感，孩子們新認識一個字、多掌握一項生活技能，都能讓他們感到驕傲自豪……
如果說每個孩子都是父母眼中的天使 ，那么 ，這些 孩子 則是“折 翼天使”。這群與眾不同的老師們用無私的愛心精心呵護著他們成長，為他們插上了飛翔的翅膀。
也許有人說，特教學(xué)校教師輕松，他們沒有壓力，因為學(xué)校沒有升學(xué)任務(wù)，更何況，國家對特教學(xué)校班額有規(guī)定，每班最多不超過14人，可是這些人或許不知道，殘疾兒童，他們更需要幫助，聽障學(xué)生，因為不能夠運用有聲語言，智障學(xué)生，說話前言不搭后語，要與他們交流，需要有高超的技巧；學(xué)生很多人幾乎沒有保護自身的能力，有的甚至連最基本的保護自己的安全意識都沒有，隨時都有可能傷害自己或者他人，他們更需要教師的加倍呵護。
或許有人說，特校教師的工作沒有什么價值，這些殘疾的孩子，特別是智障的孩子，他們能夠成為社會的有用之才嗎？殊不知，智障的孩子，即使是重度智障，他們也僅僅是落后，他們并不是無能，適度科學(xué)的教育，這樣的孩子完全可以成為一個生活自理，對社會有用，最少不會給社會帶來更大負擔(dān)的人。教師的工作的價值正在于他們用愛心點亮了智障孩子的人生。
也許有人說，在特教學(xué)校的工作應(yīng)該是非常沉悶，因為學(xué)生的能力，因為學(xué)生的障礙。是的，學(xué)生的情況確實是這樣，可是因為他們需要康復(fù)，因為他們需要補償缺陷，所以，特教學(xué)校的老師們同樣在不斷的研究，以豐富多彩的課余活動，去為學(xué)生描繪五彩斑斕的校園生活畫卷。
到底該怎么看特教學(xué)校，怎么看特教教師，尋訪麻城特教學(xué)校，相信感受會刻骨銘心。
感受一：校園環(huán)境，以文化人
麻城市特教學(xué)校，雖然校園面積狹小，可是歸置的整齊有序，教學(xué)樓、康復(fù)樓、辦公樓、綠化帶，運動場合理布置，雖然擁擠但是并不雜亂。學(xué)校注重對學(xué)生進行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，和愛護衛(wèi)生環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生，愛整潔的習(xí)慣，特教學(xué)校的每一天，展現(xiàn)在人們面前的形象永遠是干凈的，清新的，雖然是殘疾兒童集中的地方，可是很難看到一點臟東西。
良好的文化氛圍，可以使學(xué)生情緒穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣高漲，同時又能夠很好的展示學(xué)生形象，走在特教學(xué)校的校園內(nèi)，人們可以發(fā)現(xiàn)，有許多制作精美的宣傳專欄、名言警句、經(jīng)典詩詞豎幅，還有學(xué)生自己繡成的十字繡作品，走進特教學(xué)校的每一間教室，人們的眼睛更是為之一亮，他們的班級名稱各具特色，有的叫樂樂虎班，有的叫雛鷹班、有的叫迎春花班，有的叫向日葵班。各種名稱生動活潑，符合班級特色，符合殘疾學(xué)生特點，教室的墻壁和后面的文化墻，更是被師生們妝扮的五彩斑斕，醒人耳目。走進樂樂虎班，精美的剪紙，靈動的繪畫，被巧妙的布置在上面。學(xué)生們一看構(gòu)圖，腦海中會自然的浮現(xiàn)出這樣一幅場面：春天來了，小草從地里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的，花兒也在春風(fēng)的召喚下，燦爛盛開，燕子從南方飛來，編織著春天的旋律，小老虎們在這春天里無限歡樂的蹦著跳著，小朋友們在春天里也無限歡欣，她們有的在練劍，有的在跳繩。所有這一切，都讓人感覺到在特教學(xué)校墻壁會說話，樹木能傳情。
感受二：教育活動，扎實高效。
學(xué)校積極開展教學(xué)研究工作，積極探索特殊教育的發(fā)展規(guī)律，隨著特殊教育提升計劃和在提升計劃的頒布，以及特殊教育課程標準的實施，給特殊教育學(xué)校來說自然是機遇大好，春光大好，讓特教人對未來更是充滿了希望。雖然說目前的特教學(xué)校教師師資力量緊張，教師上課平均每天每人2.7節(jié)，但是大家都能夠服從工作安排，確保學(xué)校各種活動有條不紊。
學(xué)校要發(fā)展，水平有提升，自然需要教學(xué)科研的有力支撐。學(xué)校改革機制，積極開展教師基本功大比武活動，落實“六個一”的教學(xué)科研工程——“講好一堂課，練好一筆字，寫好一篇論文，命好一套試卷，制好一份課件，讀好一部教學(xué)專著”。力爭能給成為更優(yōu)秀的特教專業(yè)教師。為了使學(xué)校的教育教學(xué)更適合于孩子的發(fā)展進步，學(xué)校還根據(jù)學(xué)生實際和學(xué)生特點，適當(dāng)調(diào)整了課程設(shè)置，加開了美術(shù)、美工、音樂、體育、生活等科目的課時數(shù)，使教學(xué)更貼近學(xué)生生活實際，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長。更有利于學(xué)生缺陷的補償。
為了保證不能自理的殘疾學(xué)生受到良好的教育，實現(xiàn)教育公平，學(xué)校在人力奇缺的情況下，還啟動了送教上門工作，組織教師利用節(jié)假日到學(xué)生家里送教上門，將課堂開到了學(xué)生家里，將溫暖送到了學(xué)生心里。2017年暑假，學(xué)校教師送教上門的足跡，遍及全市各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。
感受三：師德修養(yǎng)，大愛無疆
在麻城特教學(xué)校，老師們愛學(xué)校就像愛自己的家。
在這里有守望特教事業(yè)20多年的老特教人，回想當(dāng)你麻城特教事業(yè)剛剛起步的時候，他們都會感慨萬千，當(dāng)年的赤著足抬建校材料的小姑娘，當(dāng)年在墳地里面照看建校工地的小伙子，現(xiàn)在已經(jīng)變成了小姑娘的媽，小伙子的爸，歲月滄桑，改變了他們的容顏，卻不能改變他們對特教事業(yè)一往情深。小姑娘對于這些折翼天使，每個老師都相信，每一棵棉樹都會開出棉花。在這里也有剛剛從普通學(xué)校轉(zhuǎn)崗而來的特教新兵，也許他們還不是很適應(yīng)新的崗位，可是他們卻能以特教人為榜樣，一事當(dāng)前以大局為重，為學(xué)校的興盛而努力工作。他們不斷學(xué)習(xí)著特教理論，學(xué)習(xí)者特教工作技能，積極參加教學(xué)教研活動和各類培訓(xùn)，向他人學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，以期迅速的提高自己，使自己成為合格的特教人。
在特教學(xué)校 ，老師們愛學(xué)生像愛自己的孩子。
特教學(xué)校的學(xué)生小的只有６歲，大的十四五歲，大多數(shù)孩子沒有上過幼兒園。剛?cè)胄r，有的孩子聽不懂老師的話；有的自閉癥孩子狂躁多動，根本無法安靜坐到椅子上；有的孩子情緒稍不對就會尖叫、使勁拍打桌子，甚至還會自虐；還有的孩子大小便不能自控；更多的孩子只會在教室里呆坐著，面對任何人和事物都沒有任何反應(yīng)。
沒有愛就沒有教育，更沒有特殊教育。為了讓這些孩子盡可能融入社會，老師們像親生母親一樣，把美好的青春年華奉獻給了智障孩子。以超出常人的愛心、耐心和細心，手把手教他們擤鼻涕、上廁所、洗臉，讀書、認字、做手工、唱歌，一步一步將這些孩子培育成講衛(wèi)生、懂禮貌、具有一定認知能力甚至能夠自食其力的勞動者。
送學(xué)生就醫(yī)，給學(xué)生捐贈衣物用品更是屢見不鮮。有人說，愛自己的孩子，是人，愛他人的孩子如愛自己的孩子，就是圣人。聽著特教老師的事跡，任何人心里都會明白，這群人，他們的奉獻是多么無私，他們的品德是多么高尚！
特教學(xué)校的大門口，有這樣一副對聯(lián)：傾情特教敬業(yè)奉獻鑄師魂，心系天使育殘成才報華夏。這是麻城特教教師精神的寫照，這是麻城特教教師形象的概括！
特教教師，他們是教師群體的特殊者，他們的服務(wù)對象特殊，他們的工作環(huán)境特殊，但是他們同樣有著教育的夢想和信仰，他們用自己的辛勤勞動，詮釋了教育公平的深刻內(nèi)涵。
讓我們所有人，理解特教、認同特教、支持特教，用我們的激情和愛心，用我們的寬容與援助，點燃特殊教育的夢想，點燃殘疾兒童的夢想！
