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男寶一歲半左右就不愛穿衣服，只有通過游戲或轉(zhuǎn)移注意力才能穿上，現(xiàn)在他兩歲半了這些方法都不管用了。所以一般都是在他睡覺的時(shí)候就把衣服換好，但是趕上天氣冷時(shí)只穿一件保暖衣肯定不行，如果睡醒之前給他多穿了件馬甲，起來就會(huì)哭鬧要脫馬甲，講道理也不管用，只有故意說要脫了媽媽就走了才管用。我知道這種方法不好，但又無計(jì)可施，請(qǐng)問該怎么改變他固執(zhí)的個(gè)性呢？

邁克爾.麥耶霍夫（Michael K. Meyerhoff）

哈佛大學(xué)人類發(fā)展學(xué)博士，著名的Harvard PreschoolProject （哈佛早期教育項(xiàng)目）主要成員，悅寶園首席顧問。麥耶霍夫博士發(fā)表過多部學(xué)術(shù)著作，其專業(yè)觀點(diǎn)被《時(shí)代周刊》、《紐約時(shí)報(bào)》、《華爾街日?qǐng)?bào)》等著名期刊廣泛引用。麥耶霍夫博士在早教領(lǐng)域已擁有近五十年的研究經(jīng)驗(yàn)，其研究成果為全球早期教育的研究奠定了基石。

麥耶霍夫博士：你的孩子正在經(jīng)歷正常的執(zhí)拗期，在這個(gè)時(shí)期，他通過忽略或拒絕父母的指示來測(cè)試個(gè)人力量的極限。此時(shí)重要的是，讓他知道他是被人尊重的，也有一定的權(quán)利，但并不能主宰事情。必要的時(shí)候，不要害怕運(yùn)用你的權(quán)威。但是，想讓事情變得更好解決的話，你可以試著給他提供一些選擇而非要求。比如，試著把“穿上你的衣服”改成“你想先穿衣服還是先穿褲子？”這樣讓孩子有“做主”的機(jī)會(huì)，就無需與你作對(duì)。

Michael K. Meyerhoff:Your child is going through the normal phase of “negativism” where he is testing the limits of his personal power by ignoring or defying the requests and instructions of his parents.  It is important to let him know that he is a respected person with a reasonable amount of power, but he is not the boss.  So do not be afraid to exert your authority when necessary.  However, you can make things a lot easier by giving him choices instead of commands.  For instance, instead of saying, “Put on your shirt,” try saying, “Do you want to put your pants on first or your shirt on first?”  This gives him the opportunity to be in charge without having to engage in a power struggle with you.

Patricia 陳荔

Romp n’Roll認(rèn)證“New Parents as Teacher”培訓(xùn)師

國家心理咨詢師

幼兒早期教育專家

擁有近十年早教行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)

1歲半至3歲的孩子精力旺盛，好奇心強(qiáng)，他們嘗試學(xué)習(xí)很多新技能。但在這個(gè)過程中，他們所面臨的最大挑戰(zhàn)是成長為獨(dú)立的個(gè)體。而對(duì)于家長而言，最主要的挑戰(zhàn)是去培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。隨著“獨(dú)立”出現(xiàn)的是孩子同家長的分離問題以及孩子會(huì)透露出“我能用自己的方式去做這件事”這樣的信息。對(duì)于多數(shù)家長而言，這樣的語言或者態(tài)度都是難以接受的。

1.孩子要求獨(dú)立是每個(gè)孩子成長發(fā)育的必經(jīng)階段。這個(gè)階段的發(fā)育能培養(yǎng)孩子了解自己的需求和能獨(dú)立思考的能力。

2.每個(gè)孩子都有自己的成長時(shí)間表，爆發(fā)“叛逆”的時(shí)間不盡相同。多數(shù)家長會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在大約18個(gè)月（1歲半）和30個(gè)月（2歲半）時(shí)，叛逆現(xiàn)象尤為明顯。

3.發(fā)脾氣是這個(gè)階段孩子用來表達(dá)沮喪、受挫的慣用方式。因?yàn)樗麄冞€不具備足夠的語言能力去表達(dá)自己的感受。隨著語言能力的發(fā)育，這樣表達(dá)方式會(huì)減少。

4.他們常常會(huì)習(xí)慣性地用“不”、“不要”、“不可以”來回答所有問題，即便有時(shí)他們想表達(dá)的是“好的”的意思。

5.他們常常會(huì)忘記家長給設(shè)定的規(guī)矩，因此同樣的錯(cuò)誤會(huì)反復(fù)的出現(xiàn)。

6.這個(gè)月齡段孩子的負(fù)面情緒表達(dá)不是因?yàn)樗麄儾蛔鹬丶议L，而是他們?cè)噲D維護(hù)自己這個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，體現(xiàn)自己有別于父母而存在。

7.這個(gè)月齡段中表現(xiàn)出的“難搞”行為不會(huì)持續(xù)一輩子。當(dāng)家長用接受的態(tài)度去允許孩子維護(hù)自己的獨(dú)立性時(shí)，孩子就能夠順利地度過這個(gè)時(shí)期，進(jìn)而到達(dá)一個(gè)更配合、理性的階段。

8.這個(gè)月齡期間略年長一些的孩子可以通過耐心、理解和適度的基本社交方式去引導(dǎo)。

1.在處理孩子問題時(shí)保持幽默感，不要輕易生氣，觀察孩子學(xué)習(xí)新技能和怎么試圖獨(dú)立的過程，把它當(dāng)作一種樂趣。可以通過幽默或者示弱的方式讓他去做他應(yīng)該做的事，盡量避免提出針對(duì)他們?cè)谛袨樯系男枨蟆?/span>例如，要說“我真的很需要人來幫助我把這些歪歪扭扭的玩具收進(jìn)小籃子里”，而不要命令式地說“把玩具收起來！”。

2.不詢問可以用“是”或者“不是”來回答的問題，這個(gè)月齡段的孩子毋庸置疑地會(huì)使用“不”來回答。家長給這個(gè)月齡段的孩子提供選擇，他們會(huì)更愿意做出選擇。例如，不要問“要不要穿衣服？”換一種方式去問，“我們要穿衣服出門了，寶寶想穿紅色這一套還是藍(lán)色這一套？”

3.把焦點(diǎn)放到孩子好的行為上。因?yàn)楹⒆釉谔剿魇澜绲倪^程中會(huì)學(xué)到新技能。

4.情緒管控。在孩子大發(fā)脾氣時(shí)，家長需要保持冷靜并避免無意識(shí)地強(qiáng)化他的怒氣。如果你的情緒失控，孩子的情緒也會(huì)失控。家長此時(shí)不要笑話他或者直面他，也不要和他們有任何眼神交流，等待他們冷靜下來。待雙方怒氣消退，再提供引導(dǎo)。向他保證你依然愛他們，再用放松的語氣教他如何用語言表達(dá)情緒，而不是大發(fā)脾氣。

如果大發(fā)脾氣是在公共場(chǎng)合，家長第一步需要將孩子抱離到一個(gè)安靜的環(huán)境（例如，車?yán)锘蛘咝l(wèi)生間），像在家里一樣抱著他直到他怒氣平息再提供引導(dǎo)。不要屈從于孩子的無理要求。一旦他知道發(fā)脾氣能得到想要的東西，他就會(huì)無止境地用同樣的方式來索取。

5.鼓勵(lì)孩子的“獨(dú)立”。盡可能避免發(fā)生權(quán)力上的爭(zhēng)執(zhí)。當(dāng)發(fā)生的情形關(guān)乎到孩子或者他人健康或安全時(shí)，家長需要介入并堅(jiān)定。如果發(fā)生的情形涉及的是孩子想自己做主，并且對(duì)任何人任何事不產(chǎn)生傷害的話，請(qǐng)家長允許孩子去做。例如，家長不能允許坐在車上的孩子不系安全帶。但是，家長可以允許孩子從多件應(yīng)季衣服中選出自己要穿的衣服。

6.在教育這個(gè)月齡段孩子的時(shí)候要具備靈活性。當(dāng)事態(tài)發(fā)展不太好時(shí)（例如，孩子開始變得不安、哭鬧的時(shí)候），家長要能夠扭轉(zhuǎn)方向，這可以有效地幫助孩子處于“受控”狀態(tài)。但實(shí)際生活中，家長常常讓自己置身事態(tài)中，并做出會(huì)改變每個(gè)人利益的決策。例如，你要求孩子將玩具收拾好，孩子拒絕道“不要”并開始哭泣哀求。家長不應(yīng)該拿家伙指著孩子逼迫他自己收拾，你可以告訴他，“讓我?guī)湍阋黄鹗帐鞍?，收拾完以后你就能出去玩了。?/span>

7.把重點(diǎn)放在你想教會(huì)他們的事上，而不是放在你不想讓他們做的事。例如，外出時(shí)防止孩子四處亂跑應(yīng)該說“我喜歡你逛商場(chǎng)時(shí)跟在媽媽身邊一起走”而不是一直說“別跑！”