魯迅先生曾說：
好文章不是寫出來的，而是改出來的。
修改對于一篇文章的重要性可見一斑。因此，在初中語文教學(xué)中要適時(shí)進(jìn)行作文修改的教學(xué)與指導(dǎo)。
教師往往過于注重學(xué)生“寫”的教學(xué)，對于“改”的教學(xué)相對欠缺，甚至沒有。
教師往往讓學(xué)生寫完一篇作文后，在下節(jié)課對優(yōu)秀學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評，提出學(xué)生作文中出現(xiàn)的一些不足和錯(cuò)誤，讓學(xué)生在今后的作文中避免類似的事情再發(fā)生，而修改作文的教學(xué)幾乎沒有。
其實(shí)，很多學(xué)生的作文經(jīng)過一定的修改便能成為優(yōu)秀作文，卻因缺乏修改教學(xué)而就此夭折，導(dǎo)致很多學(xué)生因此對作文寫作缺乏信心，著實(shí)是一件令人惋惜的事情。
此外，部分教師不重視對作文的修改，導(dǎo)致學(xué)生對作文修改也不夠重視。在學(xué)生的刻板印象中，作文寫完之后就結(jié)束了，尤其是考場作文，有時(shí)候可能根本沒有可修改的時(shí)間和空間，因此學(xué)生就會(huì)慣性地認(rèn)為沒有要修改的必要，在潛意識里默認(rèn)作文應(yīng)該是一氣呵成、寫完不用修改。
二、指導(dǎo)作文修改的基本原則
作文修改是學(xué)生所必備的一項(xiàng)技能，學(xué)會(huì)之后除了可以用來修改應(yīng)試作文，學(xué)生今后自己寫作發(fā)表文章、在公眾號上發(fā)表時(shí)評都可以將作文修改時(shí)所用的方式方法稍加變通后使用。所以作文修改指導(dǎo)的原則應(yīng)當(dāng)是“授人以魚不如授人以漁”，與其指出學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及不足讓學(xué)生自己修改，不如讓學(xué)生明白一篇作文要成為一篇好的作文，應(yīng)當(dāng)從哪些方面進(jìn)行修改，常見的修改思路是什么。
三、初中作文常見修改項(xiàng)的修改指導(dǎo)策略
1.初中作文基礎(chǔ)的修改符號及使用
教師在進(jìn)行作文修改指導(dǎo)時(shí)時(shí)常忽略一個(gè)很重要的點(diǎn)，即修改符號的使用。在正式的考試當(dāng)中，學(xué)生在寫作文時(shí)不可能一字不改地寫完，總要涂涂改改。正確使用修改符號對作文進(jìn)行修改是不扣分的，而如果錯(cuò)誤使用修改符號或者不使用修改符號進(jìn)行修改，往往是要被扣分的。
因此，教師在進(jìn)行作文修改指導(dǎo)前，一定要將基礎(chǔ)修改符號教授給學(xué)生，并讓其在之后的作文修改中使用。初中作文的基礎(chǔ)修改符號有改正號、刪除號、增補(bǔ)號、對調(diào)號、轉(zhuǎn)移號，等等，本文羅列了其中常用的幾種，完成這幾種符號教學(xué)后，剩余符號教師可以根據(jù)課時(shí)適時(shí)增減，合理教學(xué)。
2.作文低級錯(cuò)誤的修改指導(dǎo)策略
初中階段，仍有部分學(xué)生在寫作文的過程中會(huì)犯一些低級錯(cuò)誤，如標(biāo)點(diǎn)符號、錯(cuò)別字、病句、語句不通順，等等，這些低級錯(cuò)誤有可能不被學(xué)生所在意而逐漸忽略，甚至被誤認(rèn)為這就是正確的。這些低級錯(cuò)誤非常影響作文整體評分，因此要引起足夠重視。
教師應(yīng)留意學(xué)生作文中出現(xiàn)的低級錯(cuò)誤并加以整理，對一些經(jīng)常出現(xiàn)的低級錯(cuò)誤要進(jìn)行整合和集中教學(xué)。比如，對于“的”“地”“得”的用法，很多學(xué)生難以分清，經(jīng)常出現(xiàn)用法上的錯(cuò)誤，教師便可以抽出專門的時(shí)間進(jìn)行講解。
具體做法：事先選取幾名學(xué)生的作文，這些作文中有正確使用“的”“地”“得”用法的句子，也有錯(cuò)誤使用的；教師可讓這幾名學(xué)生上黑板寫出這些句子，其他學(xué)生指出這些句子中“的”“地”“得”用法正確或錯(cuò)誤，最后由教師公布答案，并具體講解“的”“地”“得”的正確用法。“的”后面跟的都是表示事物名稱的詞語，如：我的鉛筆、清澈的河水、寬敞的教室；“地”后面跟的都是表示動(dòng)作的詞語，如：開心地笑、傷心地哭、拼命地跑；“得”前面跟的多數(shù)是表示動(dòng)作的詞語，后面跟的都是形容事物狀態(tài)的詞語，如：跑得很快、飛得很高、笑得很甜，“得”的用法很容易與“地”混淆，舉例時(shí)可以與“地”的用法進(jìn)行對比區(qū)分。
其他低級錯(cuò)誤如錯(cuò)別字、病句、語句不通順等等，都可以通過這樣集中展現(xiàn)錯(cuò)誤再集中教學(xué)的方法，使學(xué)生對自己所犯的錯(cuò)誤更加印象深刻，以避免再犯。
3.作文詳略問題的修改指導(dǎo)策略
一篇作文的完整組成是如果是10的話，那么作文中所要表述的重點(diǎn)內(nèi)容至少應(yīng)占到7成的比例。如果重點(diǎn)內(nèi)容所占比例不足，作文給人的整體張力就會(huì)不夠；開頭和結(jié)尾過長則給人冗長、拖沓的感覺。
對于詳略問題，在指導(dǎo)學(xué)生修改時(shí)，要讓學(xué)生自己明確這篇作文所要寫的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，如果是小說則是小說的高潮部分、如果是議論文則應(yīng)當(dāng)是議論說理部分、如果是散文則要看自己文章所要表達(dá)的中心意思是否已經(jīng)向讀者表達(dá)明確，然后再默讀全文，看看所寫的這部分重點(diǎn)內(nèi)容是否占到了應(yīng)當(dāng)所占的比例。800字作文的70%也就是560字接近600字，一般考試作文紙規(guī)格為20×20字，即要寫到30行左右，所以讓學(xué)生大致數(shù)一數(shù)所寫的行數(shù)，即可判斷所寫的重點(diǎn)內(nèi)容是否充足。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)作文所要表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容過多或過少，就應(yīng)當(dāng)正確使用修改符號進(jìn)行修改。這里有一個(gè)修改技巧，即在考試中如果發(fā)現(xiàn)所剩時(shí)間不多而要增加的內(nèi)容過多時(shí)，可以看看自己開頭或結(jié)尾中有無過于冗長的部分，把這部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)修改后直接使用修改符號將其挪用到重點(diǎn)內(nèi)容中，這樣在保證作文總體字?jǐn)?shù)不變的情況下，可以節(jié)省大量時(shí)間。
4.作文結(jié)構(gòu)不清晰的修改指導(dǎo)策略
不管寫何種文體，結(jié)構(gòu)清晰是寫好文章的第一要素。先寫什么？后寫什么？這篇文章的順序是怎么樣？如何去區(qū)分每一部分的內(nèi)容，讓他們既有區(qū)分又有關(guān)聯(lián)？學(xué)生要弄清楚這些東西。
結(jié)構(gòu)不清晰是很多學(xué)生容易犯的問題，也是一個(gè)特別大的問題。對結(jié)構(gòu)不清晰的作文進(jìn)行修改通常是極大的修改，修改前與修改后的文章可能全然不同。所以，對于結(jié)構(gòu)不清晰的修改指導(dǎo)，在平時(shí)就要經(jīng)常進(jìn)行，盡量不要將結(jié)構(gòu)不清晰這一大問題帶入考場。
具體做法：教師可以讓學(xué)生對每一段的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，用一兩句話或者一兩個(gè)短語概括某一部分要寫的內(nèi)容，簡單地提煉出每一部分的內(nèi)容：這一段寫的什么，下一段寫的什么，再下一段又寫的什么。在總結(jié)出每段的內(nèi)容之后，看看文章的段與段之間有沒有緊密的邏輯聯(lián)系，這樣能讓學(xué)生對自己的文章結(jié)構(gòu)有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識。如果發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)存在較大的問題，應(yīng)當(dāng)從開始出現(xiàn)問題的那一段開始修改，比如作文《我喜歡寫作》，基本結(jié)構(gòu)應(yīng)該是：1.闡述一下我喜歡寫作的現(xiàn)狀；2.是什么引起我對寫作的興趣；3.我為寫作付出了哪些努力；4.寫作給我?guī)砹耸裁春锰?。部分學(xué)生可能缺少2和3，那么這樣的作文結(jié)構(gòu)就是不完整的，應(yīng)當(dāng)從2和3進(jìn)行修補(bǔ)。
四、考場作文修改策略
平時(shí)的作文修改沒有時(shí)間限制，學(xué)生可以一直修改到自己滿意為止，但是考場作文不同，時(shí)間一到就要上交試卷。所以，平時(shí)還要有針對性地進(jìn)行考場作文修改教學(xué)，比如從以下幾點(diǎn)著手：
1.重視寫作，修改只是輔助
考場作文，修改只是輔助，更為重要的是要重視寫的過程。所以教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，對于考場作文，重視寫的過程尤為重要，學(xué)生從一開始就要從打草稿開始著手，盡自己最大的努力爭取一氣呵成。只有在寫得好的基礎(chǔ)上，修改才能為作文添加色彩。
2.從基礎(chǔ)錯(cuò)誤修改開始
考場作文完成以后，學(xué)生首先應(yīng)該著手的不是寫作手法的修改，比如增加一些修辭句式；也不是作文內(nèi)容的潤色，比如增加一些更具說服力的事例；學(xué)生首先應(yīng)該著手的，就是基礎(chǔ)的錯(cuò)誤修改，比如錯(cuò)別字、病句等等基本錯(cuò)誤的修改，因?yàn)檫@些基礎(chǔ)錯(cuò)誤，常常是扣分項(xiàng)，完成這些基本錯(cuò)誤的修改，可以保證作文的一個(gè)基本得分。而且這些基礎(chǔ)錯(cuò)誤也是最容易發(fā)現(xiàn)和修改的，不會(huì)耽誤學(xué)生過多的時(shí)間。在基礎(chǔ)錯(cuò)誤修改完成之后，再進(jìn)行其他修改項(xiàng)的修改。
3.重視開頭和結(jié)尾的修改
開頭和結(jié)尾是最引人注目的，在完成基本錯(cuò)誤的修改之后，就可以著手這部分的修改。
在修改開頭時(shí)，要注意回顧整篇作文，看看自己想要表達(dá)的主題是什么，這個(gè)主題有沒有在開頭部分體現(xiàn)出來，以此作為思路進(jìn)行修改。除此之外，還要對作文開頭中，一些較為普通的句式進(jìn)行升華，合理運(yùn)用一些修辭句。
在修改結(jié)尾時(shí)，首先就是要注意與開頭進(jìn)行呼應(yīng)，與作文主題進(jìn)行呼應(yīng)，最后要有一個(gè)總結(jié)，并在總結(jié)之中升華作文主題。
關(guān)于開頭與結(jié)尾的修改，最好的方法是打草稿，再謄寫到試卷上，盡可能地避免修改。
寫好作文，除了多觀察生活，多感悟生活，還要多練筆，多修改，這樣才可能全面有效地提高作文水平和修改能力。
