每個(gè)孩子從出生后，學(xué)說(shuō)話很難快，掌握母語(yǔ)似乎是很簡(jiǎn)單的事情，但是到了學(xué)齡期，學(xué)習(xí)第二門語(yǔ)言為什么如此困難？這也許是很多家長(zhǎng)疑惑的問(wèn)題。

第一母語(yǔ)的形成

有位語(yǔ)言學(xué)家解釋：其實(shí)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)也許并沒(méi)有我們想象中簡(jiǎn)單，一般從出生開(kāi)始聆聽(tīng)到五歲左右才能完成語(yǔ)言發(fā)育。

之所以我們掌握的第一門語(yǔ)言叫母語(yǔ)，是因?yàn)檫@門語(yǔ)言占據(jù)了天時(shí)、地利、人和，

天時(shí)：從出生后聲音的第一感知，語(yǔ)言符號(hào)的第一印刻等現(xiàn)象，都是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天賦。

地利：父母是孩子的第一撫養(yǎng)人，也是幼兒最親近的人，從聲音到表情，所有語(yǔ)言啟蒙的準(zhǔn)備條件，都從父母那里完成，孩子的語(yǔ)言系統(tǒng)的建立不可避免的來(lái)自于對(duì)他們的模仿，母親的語(yǔ)言即可成為母語(yǔ)。

人和：孩子有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天賦，但是語(yǔ)言一定需要語(yǔ)言環(huán)境的孵化，語(yǔ)用，語(yǔ)境等語(yǔ)言環(huán)境的產(chǎn)物，為幼兒語(yǔ)言習(xí)慣的形成，提供了肥沃的土壤。

母語(yǔ)也有關(guān)鍵期

相反，有些雙語(yǔ)家庭，或移民家庭的孩子，從出生后，在語(yǔ)言啟蒙上多了幾種選擇，很多孩子從小就掌握多門語(yǔ)言。

這說(shuō)明，如果把幼兒第一語(yǔ)言啟蒙的時(shí)間完全利用起來(lái)，也許能學(xué)會(huì)的不只是一門外語(yǔ)了，但是語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，利用天賦學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)機(jī)很短暫，必須在大腦發(fā)育不完善，甚至無(wú)法形成長(zhǎng)久記憶的兒童語(yǔ)言發(fā)育階段完成，過(guò)了這個(gè)階段，我們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生壓力和負(fù)擔(dān)。

比如錯(cuò)過(guò)語(yǔ)言發(fā)育的兒童，長(zhǎng)大后才開(kāi)始學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言，那幾乎是難以實(shí)現(xiàn)的，可能有些人說(shuō)聾啞人經(jīng)過(guò)助聽(tīng)和語(yǔ)言訓(xùn)練也能學(xué)會(huì)說(shuō)話呀，那是因?yàn)樵趦和瘯r(shí)期，其他語(yǔ)言認(rèn)知能力并沒(méi)有完全不發(fā)育，只是耽誤了聽(tīng)和說(shuō)，狼孩的故事大家都聽(tīng)過(guò)吧，完全沒(méi)有語(yǔ)言認(rèn)知能力的人，即使一切正常，也很難學(xué)會(huì)說(shuō)話。

學(xué)齡期孩子學(xué)外語(yǔ)困難有哪些？

因此，第一語(yǔ)言即母語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不容易，而第二語(yǔ)言也并不難學(xué)，當(dāng)然，也并不容易，那么，學(xué)外語(yǔ)的過(guò)程中我們會(huì)遇到哪種障礙呢？

1、得不到實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。比如，以我們的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，大部分孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，卻很難在生活中得到運(yùn)用，也就是說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境缺失。得不到實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果，就是無(wú)法形成條件反射，直接把語(yǔ)義與外語(yǔ)聲音或文字符號(hào)聯(lián)系起來(lái)，而是中間有個(gè)母語(yǔ)的翻譯過(guò)程。

2、年齡問(wèn)題。有些孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡太晚。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)隨著孩子的成長(zhǎng)發(fā)育，大腦語(yǔ)言區(qū)活躍度減弱，對(duì)學(xué)習(xí)造成了一定障礙。

3、文化上的差異。有一個(gè)名詞叫做母語(yǔ)的負(fù)遷移，其實(shí)這種情況也和學(xué)外語(yǔ)的年齡有莫大的關(guān)系。那么什么是“母語(yǔ)的負(fù)遷移”呢？意思就是，外語(yǔ)和母語(yǔ)差距較大，母語(yǔ)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)產(chǎn)生了影響。其實(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是文化上的差異，這里面包括詞匯上的差異，語(yǔ)法上的差異，用語(yǔ)習(xí)慣上的差異等等。

舉個(gè)例子，漢語(yǔ)里的蔬菜中顯然包括土豆，但英語(yǔ)的“vegetable”卻不包括，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)里土豆是一種“starchy food”，比較接近我們的主食。再比如我們形容人多比較擁擠可能會(huì)用“下餃子”來(lái)進(jìn)行比喻，美國(guó)人很可能會(huì)用“金槍魚(yú)罐頭”來(lái)形容。另外在用語(yǔ)習(xí)慣上，“no”這個(gè)表達(dá)否定的詞，在回答否定問(wèn)句的時(shí)候往往表達(dá)肯定，比如如果問(wèn)對(duì)方“你不是美國(guó)人嗎？”對(duì)方如果用“no”來(lái)回答，意思是他不是美國(guó)人。

結(jié)語(yǔ)

困難就是用來(lái)克服的，這是中國(guó)文化的一部分，所以，最重要的還是要調(diào)動(dòng)孩子的積極性，培養(yǎng)孩子迎難而上的勇氣。

另外，學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言在很大程度上有利于了解一個(gè)語(yǔ)言使用者的文化以及思維方式，互相學(xué)習(xí)對(duì)方的語(yǔ)言，對(duì)交流上的意義不僅僅在于語(yǔ)言本身，其實(shí)，語(yǔ)言學(xué)也是一門很有趣的學(xué)問(wèn)。