菁菁的父母最近開始擔(dān)憂，因?yàn)橛變簣@老師反應(yīng)，孩子在幼兒園又膽小，又焦慮，似乎“沒有安全感”，總是哭著喊著要媽媽，一般新入幼兒園的寶寶，都能很快適應(yīng)新環(huán)境，新生活，可是菁菁都入園3周了，非但不適應(yīng)，還越來越敏感，很難與周圍小朋友玩到一起去。

菁菁的父母自責(zé)，菁菁從小就這樣，是個(gè)“氣質(zhì)型”寶寶，屬于脾氣大，難養(yǎng)型的那種。

難養(yǎng)型氣質(zhì)寶寶大了會(huì)怎樣？

難養(yǎng)型氣質(zhì)寶寶，從小沒有良性引導(dǎo)，大了就會(huì)成為問題兒童。琪琪是一個(gè)聰明的14歲女孩，因?yàn)樗牟涣急憩F(xiàn)，父母經(jīng)常被請(qǐng)到學(xué)校告誡，從小學(xué)到現(xiàn)在的中學(xué)，琪琪沒有一天不惹事，學(xué)習(xí)成績(jī)總是在末尾徘徊。

在老師的眼里，琪琪是個(gè)很倔強(qiáng)的孩子，紀(jì)律性差，特別抗拒各種規(guī)則約束，很多集體性的活動(dòng)都不喜歡參與，社交活躍，但朋友很少，平時(shí)上課很難保持學(xué)習(xí)注意力。老師曾一度懷疑琪琪是個(gè)多動(dòng)癥孩子。

但是父母知道，琪琪從小就是這樣的性格和脾氣，也曾經(jīng)嚴(yán)厲管教過，甚至體罰過，但都沒有什么效果。

什么樣的氣質(zhì)最有競(jìng)爭(zhēng)力？

• 那些在同伴交往中表現(xiàn)出積極友好、性格外向、活潑大膽、愛說話等特點(diǎn)的兒童往往是受歡迎的兒童；

• 那些脾氣大、性子急、易沖動(dòng)的兒童則容易成為被拒絕兒童；

• 而那些很內(nèi)向、膽子較小、喜歡獨(dú)處、不易興奮與沖動(dòng)的兒童則容易被同伴所忽視。

在幼兒園中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，受歡迎兒童往往表現(xiàn)乖巧，對(duì)人友好熱心，而自制力弱、容易違反規(guī)則的幼兒往往是被拒絕兒童，那些平時(shí)活動(dòng)中不愛說話、同伴交往中不愛發(fā)表自己意見的兒童往往會(huì)被同伴所忽視。

因此，氣質(zhì)型孩子的撫養(yǎng)有獨(dú)特需求，需要制定有效的行為管理策略。

對(duì)待氣質(zhì)兒童的不同教養(yǎng)觀念

在國外，育兒師會(huì)針對(duì)這些類型的孩子，做一個(gè)全面的檢查，然后有必要進(jìn)行氣質(zhì)評(píng)估測(cè)試，然后根據(jù)結(jié)果，改變教養(yǎng)方式。

在國內(nèi)，對(duì)于這些類型的寶寶，家長(zhǎng)的認(rèn)知可能還有些不足，多認(rèn)為寶寶可能有些多動(dòng)，或者營養(yǎng)失衡等等，而應(yīng)對(duì)方法也比較簡(jiǎn)單，要么嚴(yán)加管束，要么順其自然。

其實(shí)，氣質(zhì)型寶寶的撫養(yǎng)，需要父母做出改變，了解孩子的個(gè)性氣質(zhì)，幫助寶寶學(xué)會(huì)管理自己情緒，學(xué)會(huì)心理正向建設(shè)，這對(duì)未來寶寶的心理健康發(fā)展很重要！

在確定孩子的氣質(zhì)類型時(shí)，通常會(huì)考慮行為的九個(gè)屬性，三種最常見的氣質(zhì)類型——容易、緩慢或困難。有“容易”氣質(zhì)的孩子往往性格開朗。

改變教養(yǎng)方式，父母怎么做？

1、選擇做什么樣的家長(zhǎng)？

家庭作為幼兒的主要活動(dòng)環(huán)境，直接影響著幼兒的身心發(fā)展。兒童對(duì)同伴的態(tài)度和交往行為大多是其父母與人交往特征的重現(xiàn)，父母教養(yǎng)方式在很大程度上影響著幼兒期的同伴交往。熱情、權(quán)威型的家長(zhǎng)所培養(yǎng)的兒童更容易形成穩(wěn)定的依戀，不論是與成人還是同伴都能建立良好、穩(wěn)定的關(guān)系。

而忽視型和溺愛型家長(zhǎng)所培養(yǎng)出的兒童則容易產(chǎn)生敵意和攻擊行為，在專制型家庭成長(zhǎng)的兒童則容易在同伴交往過程中表現(xiàn)出焦慮、膽怯和喜怒無常等。

2、 情緒理解

情緒理解是種寶貴的社交財(cái)富，寶寶是否能夠更好地被同伴所接受，往往取決于能否理解別人觀點(diǎn)。在與他人幵始交往之前，首先應(yīng)該判斷對(duì)方的需求，并在交往過程中了解彼此的感受，最終形成穩(wěn)定交往模式。如果寶寶是難養(yǎng)型氣質(zhì)，父母更要多從情緒理解方面給予引導(dǎo)，在同理心和共情方面多給予關(guān)注。

3、情緒調(diào)控

情緒調(diào)控是指在交往過程中，根據(jù)當(dāng)時(shí)的需要，適當(dāng)管理和改變自己情緒的過程。具有情緒調(diào)控能力的寶寶，為了使交往活動(dòng)能夠順利開展，會(huì)根據(jù)需要隱藏或改變情緒，比如，一個(gè)兒童在角色游戲中想扮演媽媽，而其他同伴都認(rèn)為她應(yīng)該扮演老師，為了使活動(dòng)順利進(jìn)行，具有情緒調(diào)控能力的兒童會(huì)控制自己的愿望和情緒，進(jìn)行一定的協(xié)調(diào)和讓步，如先扮演老師，再扮演媽媽等。

這類情緒調(diào)控能力強(qiáng)的兒童，其心理素質(zhì)也更強(qiáng)，能夠延時(shí)滿足自己的需要，其社會(huì)交往能力也相對(duì)較強(qiáng)。而如果不能很好地調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，遇到滿足不了自己需求的情況就發(fā)脾氣，就會(huì)影響同伴交往的質(zhì)量，不被同伴所接受。

父母首先需要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，給寶寶一個(gè)潛移默化的養(yǎng)成氛圍，在寶寶情緒激動(dòng)時(shí)，更要控制自己的情緒。

4、語言能力

幼兒時(shí)期的語言發(fā)育很重要，對(duì)于幼兒而言，語言既是同伴交往活動(dòng)中的主要內(nèi)容，語言運(yùn)用能力也是影響同伴交往效果的主要原因。語言的運(yùn)用能力主要包括兩個(gè)方面。

一是功能目的，也就是對(duì)說話的原因和目的的理解，幼兒通過語言表達(dá)自己的想法和愿望，與同伴進(jìn)行溝通，以期形成良好的互動(dòng)方式；

二是語言情景，也就是如何根據(jù)環(huán)境理解別人所說的話的含義，并根據(jù)不同的語言情境選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言形式去達(dá)到交往的目的。

如果寶寶在語言發(fā)展階段，出現(xiàn)各種語言障礙，口吃、構(gòu)音障礙、語言發(fā)育遲緩等問題，那么無論如何努力，孩子的氣質(zhì)培養(yǎng)和性格發(fā)展都會(huì)受到影響。

最后，一定要重視寶寶的氣質(zhì)和性格發(fā)展，寶寶在特定發(fā)展階段的行為問題、紀(jì)律問題和適應(yīng)困難等，都與某些氣質(zhì)特征有關(guān)。用心改變，善于發(fā)現(xiàn)，將會(huì)提前幫助父母解決很多教育難題。