九歲兒童的心理特點(diǎn)

　 對(duì)于九歲兒童來(lái)講，從心理發(fā)展方面已經(jīng)步入一個(gè)全新的階段，但對(duì)于這個(gè)年齡的孩子分化現(xiàn)象已經(jīng)非常明顯，凡懂家庭教育，重視家庭教育的家長(zhǎng)，一般都能與孩子之間構(gòu)建良好的親子關(guān)系，和孩子相處大都和諧。反之，盡管孩子已經(jīng)進(jìn)入第二反抗期（7－9周歲）的末期，可反抗現(xiàn)象卻越來(lái)越突出。同時(shí)我們還要看到，親子關(guān)系構(gòu)建不好，家庭教育觀念有問(wèn)題的家長(zhǎng)，會(huì)深刻地影響到孩子的習(xí)慣、品質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、自控能力、是非分辨、人際關(guān)系等諸多方面。

　　一、九歲兒童的情感發(fā)展特點(diǎn)

　　由于九歲兒童此時(shí)大都已讀三年級(jí)，在學(xué)業(yè)上基本上已經(jīng)由一年級(jí)的棘手期，二年級(jí)的困難期突圍而出，兒童不再感覺(jué)學(xué)習(xí)是非常難的事，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的積極性有了明顯的改善。所以，當(dāng)九歲兒童在學(xué)業(yè)上得到極大解放時(shí)，情感發(fā)展也隨之產(chǎn)生了可喜的變化。我們經(jīng)?？梢钥吹胶⒆铀季S越來(lái)越活躍，表達(dá)上越來(lái)越流暢，愿意就很多事和父母和伙伴展開(kāi)交流探討。

　　（一）向師性出現(xiàn)分水嶺

　　什么叫向師性呢？其實(shí)就是學(xué)生對(duì)老師言聽(tīng)計(jì)從的外在行為表現(xiàn)，而內(nèi)在表現(xiàn)就是老師所講的話更容易讓學(xué)生們?nèi)A聽(tīng)去思考。家長(zhǎng)對(duì)孩子特別愿意聽(tīng)老師話，而對(duì)于父母所說(shuō)的話卻大打折扣的現(xiàn)象常常不理解。其實(shí)這涉及到群體效應(yīng)，老師面對(duì)全班諸多學(xué)生時(shí)，老師像將軍，學(xué)生們像士兵，在將軍的統(tǒng)一號(hào)令之下，士兵們統(tǒng)一動(dòng)作，哪個(gè)敢不聽(tīng)號(hào)令，軍法從事。

　　提到分水嶺，不少家長(zhǎng)恐怕感受最深刻，原來(lái)孩子在一二年級(jí)時(shí)問(wèn)題還比較突出，但到了三年級(jí)，問(wèn)題則慢慢消失了。這說(shuō)明通過(guò)家長(zhǎng)和老師的配合與努力，讓孩子在認(rèn)知、理解能力、自控能力、秩序感（遵守紀(jì)律）等方面有了明顯的進(jìn)步。但也有相當(dāng)一部分孩子問(wèn)題并沒(méi)有得到改善，如在課堂上注意力不集中，課間故意搞破壞，經(jīng)常私拿同學(xué)的物品，不愿意完成家庭作業(yè)，和同學(xué)、玩伴經(jīng)常發(fā)生矛盾和沖突，成績(jī)?cè)絹?lái)越差（一小部分孩子已經(jīng)出現(xiàn)經(jīng)常不及格現(xiàn)象），家長(zhǎng)經(jīng)常接到老師的投訴，家長(zhǎng)不管說(shuō)什么孩子都不進(jìn)去等等。

　　（二）情感的可控性逐漸增強(qiáng)

　　九歲兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育有了較大的提高，特別是大腦皮層的興奮與抵制逐漸走向平衡。從原來(lái)情緒易沖動(dòng)，不加以掩飾和控制，發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)有了較好的調(diào)節(jié)能力，絕大部分兒童能根據(jù)學(xué)校紀(jì)律要求約束自己的激情；在發(fā)脾氣時(shí)，不罵人、不打架；聽(tīng)課時(shí)能根據(jù)要求不隨便講話；在完成作業(yè)時(shí)，能抵制自己想去玩兒的愿望；有的兒童還能耐心地幫助同學(xué)，盡管有些同學(xué)以往他們不喜歡。

　　家長(zhǎng)還必須要清楚，在整個(gè)小學(xué)階段，兒童的情感帶有很大的波動(dòng)性，常常會(huì)因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事鬧情緒。例如孩子犯錯(cuò)了，如果家長(zhǎng)故意冷落他們，用不了多久孩子就會(huì)主動(dòng)來(lái)找父母認(rèn)錯(cuò)，希望能原諒他們。但常常是好了傷痛忘了痛，很快老毛病又犯了。所以，需要家長(zhǎng)在自身修養(yǎng)方面加強(qiáng)，絕不能再整天嘮叨孩子，逼迫孩子做他們不愿意做的事，否則，一旦激起孩子的反抗心理，往往會(huì)把親子關(guān)系搞的更糟糕。

　　（三）母愛(ài)在深刻地影響著兒童的情感發(fā)展

　　盡管我一再?gòu)?qiáng)調(diào)，父親教育在孩子進(jìn)入小學(xué)后要占主體地位，但是現(xiàn)實(shí)是很多父親不重視家庭教育，只能由母親一手包攬了。面對(duì)這種嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，母愛(ài)如何表達(dá)就至關(guān)重要。通過(guò)長(zhǎng)期的觀察和總結(jié)我發(fā)現(xiàn)，在相當(dāng)多的家庭里，母親不會(huì)表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)，盡管孩子已經(jīng)到了九歲，仍然像對(duì)待幼兒一樣無(wú)微不至，呵護(hù)有加。這種過(guò)度關(guān)注，包辦代替很容易讓兒童養(yǎng)成懶惰的壞習(xí)慣。同時(shí)，還會(huì)產(chǎn)生附加影響——孩子聽(tīng)不進(jìn)批評(píng)的話語(yǔ)，只要媽媽嚴(yán)格要求，態(tài)度嚴(yán)肅，情緒表達(dá)不合理，很容易讓孩子負(fù)面情緒被激化，久而久之，部分兒童會(huì)誤認(rèn)為媽媽不愛(ài)自己，媽媽不喜歡自己，這對(duì)構(gòu)建穩(wěn)定的信任的親子關(guān)系非常不利。

　　在很多家庭里，母親情緒自控能力非常弱，甚至可以用非常差來(lái)形容。母親這種情緒管理自控能力充分暴露了一位母親的素質(zhì)和修養(yǎng)。越是強(qiáng)勢(shì)，越是暴力的母親，越容易讓兒童形成孤癖、任性、不信任別人、缺乏自制能力等性格特點(diǎn)。所以，母親的如果是教育的第一責(zé)任人，必須要加強(qiáng)家庭教育學(xué)習(xí)，不斷完善自我，這樣才能讓孩子情感發(fā)展處于均衡穩(wěn)定的發(fā)展。

　　二、九歲兒童意志力發(fā)展特點(diǎn)

　　我在平時(shí)經(jīng)常提及家長(zhǎng)要重視孩子的好習(xí)慣培養(yǎng)，良好的習(xí)慣養(yǎng)成可以極大地促進(jìn)孩子意志力的發(fā)展，習(xí)慣是帶有規(guī)律性做事和思考的一般過(guò)程，只要家長(zhǎng)自身有好習(xí)慣，在堅(jiān)持和耐心培養(yǎng)之下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子好習(xí)慣越來(lái)越持久，越來(lái)越穩(wěn)定，而不是時(shí)斷時(shí)續(xù)。在這里有必要提出意志品質(zhì)的概念，以便于家長(zhǎng)進(jìn)一步了解如何通過(guò)習(xí)慣的培養(yǎng)來(lái)豐富和發(fā)展兒童意志品質(zhì)。

　　（一）意志品質(zhì)的概念

　　意志品質(zhì)是指兒童在做具體事情的過(guò)程中，以什么樣的行為體現(xiàn)自覺(jué)性、獨(dú)立性和堅(jiān)持性。

　　（二）意志品質(zhì)的內(nèi)涵

　　意志品質(zhì)一般包括自覺(jué)性、果斷性、自制性、堅(jiān)持性。

　　1、自覺(jué)性的發(fā)展。九歲兒童一般都有了自己的想法，一旦想法得到肯定就會(huì)付諸行動(dòng)。但這里問(wèn)題又來(lái)了，孩子的想法合理否？如果合理還好辦，鼓勵(lì)孩子大膽去做就可以了，但如果不合理就需要家長(zhǎng)加以引導(dǎo)和教育了。比如孩子經(jīng)不住游戲和動(dòng)畫(huà)片的誘惑，往往是優(yōu)先考慮怎樣實(shí)現(xiàn)自己的動(dòng)機(jī)，而這個(gè)時(shí)候，就需要家長(zhǎng)根據(jù)平時(shí)制定的電腦使用規(guī)則和看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間約定來(lái)要求孩子遵守并執(zhí)行了。當(dāng)然這里也存在靈活性，如果家長(zhǎng)非要教條，一旦激起孩子的反抗，即使孩子被強(qiáng)迫著去完成作業(yè)，孩子心情也不在寫(xiě)作業(yè)本身上。

　　所以，針對(duì)九歲兒童的自覺(jué)性培養(yǎng)，家長(zhǎng)有必要認(rèn)真觀察孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子行為動(dòng)機(jī)，通過(guò)合理的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，再加上家庭規(guī)則的約束，才能讓孩子逐漸養(yǎng)成有規(guī)律的生活節(jié)奏，通過(guò)不斷的鞏固和強(qiáng)化，讓孩子不盲從，不固執(zhí)。家長(zhǎng)還要清楚一點(diǎn)，九歲是兒童自覺(jué)性發(fā)展的起點(diǎn)，必須要有足夠的耐心去培養(yǎng)，切莫認(rèn)為孩子非常難管，非常難教育。你的畏難情緒往往容易讓自己?jiǎn)适Ю碇?，輕易就放棄堅(jiān)持了。

　　2、果斷性發(fā)展。果斷性與認(rèn)知發(fā)展有密切的關(guān)系，這是一種明辨是非，并且迅速做出判斷，并有自己做事想法意愿的瞬間性心理活動(dòng)。比如有的孩子和玩伴兒在一些玩耍時(shí)，部分玩伴在破壞公共財(cái)物，影響公共秩序，如果孩子缺乏這方面的認(rèn)知，不加以思考就盲從了，用不了幾次，孩子就也就習(xí)慣于那樣做了。還比如兒童和父母交流時(shí)，常常敷衍大人，大人問(wèn)吃什么？孩子回答隨便。大人帶孩子逛商場(chǎng)指著貨架上的衣服問(wèn)孩子喜歡那件衣服？孩子回答都行。像類(lèi)似的情景有很多，這往往與家長(zhǎng)平時(shí)過(guò)于決斷有關(guān)系，根本不會(huì)讓孩子自己去做決定，當(dāng)你真正給孩子決定權(quán)時(shí)他反而不用了。

　　所以，針對(duì)九歲兒童的果斷性發(fā)展，平時(shí)家長(zhǎng)必須要充分重視孩子的家庭責(zé)任感和集體責(zé)任感教育和培養(yǎng)。家里的大事小情，不妨心平氣和地講給孩子，讓孩子說(shuō)說(shuō)想法，讓孩子介入其中，當(dāng)孩子有了自己的想法后，只要合理是可以采納的。孩子看到自己的意見(jiàn)被采納了，往往會(huì)有一種成就感，這結(jié)鍛煉孩子果斷性有積極的意義。然而很多家長(zhǎng)卻想不到這，總認(rèn)為孩子還小呢，他懂啥啊？如果你非要這么想，那孩子就根本得不到鍛煉的機(jī)會(huì)，果斷性也就得不到發(fā)展。同時(shí)提醒家長(zhǎng)需要注意的是，九歲兒童果斷性發(fā)展已經(jīng)起步了，到了十歲后表現(xiàn)的就很明顯了，切莫再大包大攬讓孩子失去鍛煉的機(jī)會(huì)了。

　　3、自制性的發(fā)展。九歲兒童能否自覺(jué)、靈活地支配和控制自己的行為，完全取決于之前家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行的好習(xí)慣好品質(zhì)的培養(yǎng)，比如孩子去完成某個(gè)任務(wù)，如果平時(shí)認(rèn)真培養(yǎng)孩子的自覺(jué)性和果斷性，此時(shí)孩子所表現(xiàn)出來(lái)的則是有動(dòng)腦筋，用自己的行為方式去完成一件事。最常見(jiàn)的就是時(shí)間自我管理、學(xué)習(xí)計(jì)劃管理和戶外玩耍時(shí)的管理?？赡芎芏嗉议L(zhǎng)總感覺(jué)孩子根本管不住自己，如果你總這樣想就錯(cuò)了，你不理性地適當(dāng)放手，孩子始終在你的掌控之下無(wú)法獲得相對(duì)的自由，自制性又何談得到發(fā)展呢？

　　孩子自制性發(fā)展，我經(jīng)常用自控能力來(lái)描述，既然談到能力，肯定是通過(guò)學(xué)校教育和家庭教育來(lái)做為主體，自控能力主要指行為自控能力和情緒自控能力，可惜很多家長(zhǎng)在這兩方面都非常缺乏，想培孩子擁有良好的自控能力是難上加難，因?yàn)槟惚旧聿痪邆溆说哪芰Γ植蛔晕彝晟?，很難通過(guò)榜樣的力量讓孩子信服你。如果你是有責(zé)任心的家長(zhǎng)，不妨理性評(píng)價(jià)自己，缺什么補(bǔ)什么，在與孩子同步成長(zhǎng)的過(guò)程中，讓自己真正得到成長(zhǎng)和壯大。

　　4、堅(jiān)持性的發(fā)展。我經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)在咨詢問(wèn)題時(shí)談到，我孩子一遇到點(diǎn)困難就逃避，總是依賴(lài)大人幫助去做。并且說(shuō)這樣話的家長(zhǎng)還不在少數(shù)呢。其實(shí)是家長(zhǎng)真正在缺乏做事的堅(jiān)持，或者說(shuō)缺乏毅力。缺乏毅力往往與克服困難的源動(dòng)力不足，解決問(wèn)題的思路不清晰，又沒(méi)有果斷性有密切的關(guān)系。在培養(yǎng)孩子好品質(zhì)好習(xí)慣的過(guò)程中，家長(zhǎng)能否堅(jiān)持做到做好最為關(guān)鍵，如果你動(dòng)不動(dòng)就放棄了，動(dòng)不動(dòng)就找理由說(shuō)我今天要出差啊，明天我晚上有應(yīng)酬啊，后天我累了想休息一下啊，得，保證在你逃避教育責(zé)任的時(shí)候，孩子就鉆了空子。這一點(diǎn)也不難理解啊，孩子本身就缺乏毅力，而你又不能堅(jiān)持做培養(yǎng)，孩子也會(huì)學(xué)你，不知不覺(jué)間學(xué)會(huì)了輕易放棄和逃避困難。

　　九歲兒童做事的堅(jiān)持性發(fā)展，是初期發(fā)展的末端，如果家長(zhǎng)此時(shí)仍然不重視培養(yǎng)孩子做事的堅(jiān)持性，再往后就不容易著手了。所以，你需要危機(jī)感，必須始終要清楚，培養(yǎng)孩子的好品質(zhì)，絕不是輕而易舉的事，有時(shí)可能要堅(jiān)持幾年或者十幾年，才能讓孩子真正成為做什么事都愛(ài)較真，不達(dá)目的不罷休。

　　三、九歲兒童自我發(fā)展特點(diǎn)

　　九歲兒童自我發(fā)展從理論上來(lái)講，應(yīng)該發(fā)展到一個(gè)相對(duì)較高的階段，在認(rèn)知方面，在行為表現(xiàn)方面，在對(duì)待他人評(píng)價(jià)方面，在對(duì)待學(xué)業(yè)的態(tài)度方面等都有不錯(cuò)的表現(xiàn)。這第二反抗期基本快要結(jié)束有密切的關(guān)系。如果說(shuō)之前，孩子完全考慮到我自我需求和滿足，如果得不到滿足就會(huì)鬧情緒耍無(wú)賴(lài)，經(jīng)過(guò)兩年的成長(zhǎng)和接受的各方面教育，到九歲時(shí)，一般孩子自我意識(shí)已經(jīng)有明顯的分化。一部分孩子在抽象思維得到良好發(fā)展的前提下，往往能合理地接受他的意見(jiàn)和建議，也能換位理想體諒他人。但部分孩子由于得不到良好的教育和培養(yǎng)，抽象思維，換位思考，好習(xí)慣，好品質(zhì)沒(méi)有得到堅(jiān)持培養(yǎng)，往往會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知出現(xiàn)障礙，阻礙兒童正常認(rèn)識(shí)自我，即只要我個(gè)人得到滿足就萬(wàn)事大吉了，我才不管別人怎么看我說(shuō)我呢。

　　（一）家長(zhǎng)要充分重視對(duì)孩子進(jìn)行自我的認(rèn)識(shí)

　　很多孩子經(jīng)常受老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，慢慢就變成我們常說(shuō)的“二皮臉”，其實(shí)這是孩子自尊受到了很大的傷害，當(dāng)孩子感覺(jué)自己無(wú)論怎樣努力都沒(méi)有人欣賞自己，肯定自己，鼓勵(lì)自己時(shí)，慢慢也就對(duì)什么都無(wú)所謂了。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，建議家長(zhǎng)平時(shí)要結(jié)合具體的小事引導(dǎo)孩子，比如把事件做一個(gè)清晰的還源，讓孩子進(jìn)行認(rèn)知的判斷，然后把符合基本秩序和道德約束的規(guī)則講給孩子，讓孩子知道這樣做是錯(cuò)的，那樣做是對(duì)的；這樣做是違反道德的，那樣做是人人都認(rèn)可欣賞的等等。當(dāng)孩子知道怎樣做事才能做一個(gè)好孩子時(shí)，對(duì)自我也就逐步有了清晰的認(rèn)識(shí)。

　　（二）鼓勵(lì)孩子敢堅(jiān)持做自我

　　上面談到家長(zhǎng)幫助孩子建立正確的自我，那接下來(lái)就是在生活中鼓勵(lì)孩子敢于堅(jiān)持自我了，比如說(shuō)真話，現(xiàn)在太多的成人不敢說(shuō)真話，因?yàn)轭櫦暗絼e人的面子，顧及到人際關(guān)系層級(jí)，還涉及到自身利益，其結(jié)果是大人都很虛偽，缺乏必要的真誠(chéng)。古人都常說(shuō)：“上梁不正，下梁歪”，拿到現(xiàn)代家庭教育中也同樣適用，家長(zhǎng)不具備的良好品質(zhì)與修養(yǎng)，你想讓孩子擁有，那可能有點(diǎn)難度，因?yàn)楹⒆颖旧硇枰７拢枰^察大人的行為?？湛谥v大道理，孩子看不見(jiàn)摸不著是無(wú)法做到的。其他方面，請(qǐng)家長(zhǎng)拓展思考，不做過(guò)多描述。

　　（三）接納孩子的缺點(diǎn)和不足

　　很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)教育完全理想化，這種理想化的思維方式，常常讓家長(zhǎng)愿意接受孩子的缺點(diǎn)和不足，甚至有時(shí)極端討厭孩子的某些錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。試想一下，如果你從潛意識(shí)里都不能接納孩子的一切，那你又如何抱著淡然的心態(tài)去幫助孩子矯正錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足呢？說(shuō)到這里，我想起常對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)的一句話，你整天幻想著一個(gè)美麗的結(jié)局，過(guò)程你付出沒(méi)有？就像耕耘一樣，整天站在田間地頭去瞅著莊稼，你不精耕細(xì)作，能有秋天的豐收么？所以，家長(zhǎng)絕不要對(duì)孩子抱過(guò)高期望，對(duì)于九歲兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)父母和老師的挑剔已經(jīng)非常敏感，過(guò)多指責(zé)和批評(píng)，會(huì)讓孩子越來(lái)越不愿意接受，甚至極端到越不讓我這么做，我就越這么做，直將反抗帶入第三反抗期——青春期。那樣結(jié)果就非常糟糕了，孩子能健康順利地走多遠(yuǎn)，可能搬著手指頭就能算出來(lái)，不是初一，就是初二，或者就是初三，孩子將徹底對(duì)學(xué)校，對(duì)家庭失去興趣，最后走向社會(huì)了。