1 引言
2 淵源
2019年秋季，在機(jī)緣巧合之下，筆者了解到了湯金波老師開展的研究、取得的成果和產(chǎn)生的影響，就邀請湯老師蒞臨焦作為名師工作室學(xué)員和初高中物理教師做專題報告，請湯老師面對面指導(dǎo)筆者的個人專業(yè)發(fā)展和工作室的研修活動提升。
由于專業(yè)相近，志趣相投，惺惺相惜，慢慢就成為好朋友。每次遇到筆者發(fā)布好的作品，湯老師都會在第一時間打來電話，指導(dǎo)我把研究推向深入，指導(dǎo)我撰寫文章投稿發(fā)表；如果有適合初中生的案例，還會被吸納進(jìn)他主編的著作中。
3 提點(diǎn)
在此次通話中，湯老師圍繞“中國天宮空間內(nèi)空心水球成像實驗的地面還原”項目，詳細(xì)介紹了他和他的學(xué)生們開展的各種各樣的探究實驗，很多方案都十分精彩，很難想象是出自一群初中生之手。
湯老師對筆者堅持開展的高中物理教育教學(xué)研究和青少年科學(xué)探究活動表示贊賞，并建議筆者將由教師主導(dǎo)、學(xué)生參與的科學(xué)探究活動逐漸轉(zhuǎn)向由學(xué)生主導(dǎo)的自主創(chuàng)新實驗探究活動，將學(xué)生作為科學(xué)探究活動的課題發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)意提出者、方案設(shè)計者、操作實施者、報告撰寫者和成果分享者，把學(xué)生放在科學(xué)探究活動的主體位置上。
湯老師指出，要注重團(tuán)隊建設(shè)，不要單打獨(dú)斗，工作室成立很久了，看到的都是主持人自己的研究成果，很少見到有工作室其他成員的成果發(fā)布，這就說明工作室主持人和成員之間不是步調(diào)一致、協(xié)同發(fā)展的。名師工作室成員數(shù)量不宜太多，有兩三個真正的幫手已經(jīng)足夠，關(guān)鍵是這兩三個幫手對教學(xué)研究要真心喜歡，要主動發(fā)展；不少教師加入名師工作室的目的并不純粹，專業(yè)發(fā)展有依賴性，常常抱有低投入高回報、甚至不勞而獲的投機(jī)心理，在吸納新成員時要特別注意鑒別，否則不但不會促進(jìn)、反而會阻礙名師工作室的發(fā)展。
