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靈活運(yùn)用論證方法

北京市十一學(xué)校雷其坤

寫作議論文，要掌握舉例論證、因果論證、類比論證、對(duì)比論證、引用論證等論證方法，并能根據(jù)論證的需要靈活運(yùn)用。

一、舉例論證法

舉例論證是常用的論證方法之一。許多同學(xué)寫作議論文都喜歡運(yùn)用舉例論證法，但堆砌一個(gè)個(gè)事例，敘述事例不簡(jiǎn)潔。這種“以敘代議”的毛病一定要避免。議論文舉事例、擺事實(shí)是為了講道理，敘述事例要用概敘而不用描述，要簡(jiǎn)略而不求詳細(xì)，只求能夠運(yùn)用敘寫的事例以論證觀點(diǎn)的正確可靠。為此，必須要對(duì)所用事例作精當(dāng)?shù)姆治?，將所舉事例內(nèi)涵與論點(diǎn)之間的一致性揭示出來，使論點(diǎn)與論據(jù)聯(lián)系起來形成一個(gè)有機(jī)的整體，從而發(fā)揮事例對(duì)論點(diǎn)的支撐作用，這樣論證，才有說服力。

同一材料從不同角度展開分析，可用于論證不同的論點(diǎn)。當(dāng)然，要根據(jù)論點(diǎn)的不同對(duì)材料進(jìn)行精心“剪裁”，事例的敘述自然有所不同，顯示出不同的朝向。

【2022全國(guó)高考語文新課標(biāo)乙卷作文題】高考佳作《以跨越之姿，書騰飛新篇》舉蘇翊鳴為例論證“跨越之姿，是踔厲奮發(fā)、篤行不怠的賡續(xù)奮斗”這一分論點(diǎn)：

滑雪新星蘇翊鳴練習(xí)十四載，承受遠(yuǎn)超同齡人的訓(xùn)練量，曾一周滑斷四塊滑雪板。作為賽場(chǎng)上年齡最小的運(yùn)動(dòng)員，他用高難度的抓板動(dòng)作和完美的弧線贏得一片喝彩，為我國(guó)冬奧代表團(tuán)再添一金。時(shí)間銘記夢(mèng)想的足跡，歷史鐫刻奮斗的功勛。唯有奮斗者才能成就人生的意義，鑄就時(shí)代的輝煌。

事例新鮮、典型，有說服力，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)意義。

二、因果論證法

任何現(xiàn)象都會(huì)引起其他現(xiàn)象的產(chǎn)生，任何現(xiàn)象的產(chǎn)生都是由其他現(xiàn)象所引起的。這種引起和被引起的關(guān)系叫做因果聯(lián)系。沒有無因之果，也沒有無果之因。我們?cè)诜治鰡栴}時(shí)，既要看到它產(chǎn)生的原因，又要看到它會(huì)引起一定的結(jié)果。一個(gè)結(jié)果的出現(xiàn)也許有多個(gè)原因（一果多因），有主要原因，有次要原因；而一個(gè)原因可能導(dǎo)致多個(gè)結(jié)果（一因多果），有直接結(jié)果，有間接結(jié)果……進(jìn)行因果分析，能夠使論證具有邏輯力量。

【2023全國(guó)高考語文新課標(biāo)Ⅰ卷作文題】高考佳作《故事的力量是如何煉成的？》中有如下一段文字：

故事的力量來自認(rèn)知的高度。為什么“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”?因?yàn)槊總€(gè)讀者的認(rèn)知不同。而不同認(rèn)知的人，看到的世界也必然不同。一個(gè)人認(rèn)知的高度越低，所見就越少，能理解的也就越少;認(rèn)知的高度越高，所見就越多，能理解的也就越多。所以，同樣是讀了小說《祝?！?有人覺得“一點(diǎn)都不好看”，有人卻能得出“時(shí)代的一粒塵埃壓在任何一個(gè)個(gè)體身上，都是一座大山”的結(jié)論，并從中受到教益。同樣的故事，因個(gè)人認(rèn)知的不同，產(chǎn)生了或弱或強(qiáng)的影響。

故事是否能產(chǎn)生力量，與兩個(gè)因素密切相關(guān)：一是故事的質(zhì)量，故事要好，好的故事才能觸動(dòng)心靈，啟迪智慧，改變個(gè)人命運(yùn)，展示民族形象；二是受眾的素質(zhì)，受眾要有一定素質(zhì)，才能接受故事的影響，從而使故事產(chǎn)生力量。作者通過因果分析，論證受眾認(rèn)知的高度與故事力量之間的密切關(guān)聯(lián)，認(rèn)識(shí)深刻，給人啟迪。

三、類比論證法

“類比是一種推理方法，根據(jù)兩種事物在某些特征上的相似，做出它們?cè)谄渌卣魃弦部赡芟嗨频慕Y(jié)論?！保ā稘h語大詞典》）運(yùn)用類比論證法，首先要明確想要說的道理，再精心選取類比體并充分挖掘類比點(diǎn)以論證自己的觀點(diǎn)。在類比論證過程中，主體事物只能是一個(gè)，而用于類比的諸如寓言、童話、典故、神話故事以及自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象等客體事物則可以是一個(gè)或多個(gè)?！恫旖瘛芬晃木屠谩把硪股妗薄翱讨矍髣Α薄巴秼胗诮钡阮惐润w，來形象論證本體今世之主一成不變地“法先王法”的荒謬。類比論證要讓人信服，關(guān)鍵在于類比體與本體之間的相似性要高。

【2019全國(guó)高考江蘇卷作文題】高考佳作《“江南七怪”的組合魅力》由《射雕英雄傳》落筆引出問題：武功平平的“江南七怪”，何以在偌大的江湖中占有一席之地？作者由此生發(fā)思考，以“江南七怪”類比團(tuán)隊(duì)協(xié)作：個(gè)體力量有限，要融入團(tuán)隊(duì)，形成合力，團(tuán)隊(duì)成員個(gè)性互補(bǔ)，相得益彰；有共同的價(jià)值追求，互相尊重，各司其職……這樣寫來新奇有趣，引人入勝，又發(fā)人深思，給人啟迪。

四、對(duì)比論證法

把矛盾或?qū)α⒌氖挛锛右詫?duì)照比較，從正反兩方面進(jìn)行說理，從而揭示事物的本質(zhì)，使所闡述的道理更加深刻，更有說服力。真與假的對(duì)比，可以去偽存真；善與惡的對(duì)比，可以懲惡揚(yáng)善；是與非的對(duì)比，可以撥亂反正。

可在文章局部（段落之中）運(yùn)用對(duì)比論證法，也可以文章整體上運(yùn)用對(duì)比論證法，例如，【2021年全國(guó)高考語文新高考Ⅰ卷作文題】高考佳作《后天努力塑造真正強(qiáng)者》全文主體部分運(yùn)用對(duì)比論證法：先以神童方仲永為例，論證天生強(qiáng)者因“濫用其強(qiáng)”而成弱者；再以童第周為例，論證天生弱者可以通過后天努力而成為強(qiáng)者。兩個(gè)事例，一古一今，一反一正，對(duì)比鮮明。

可以是具體事例的對(duì)比，也可以是群體事例的對(duì)比，例如，《以跨越之姿，書騰飛新篇》中從正面展開論證之后，有如下一段文字：

反觀當(dāng)下，當(dāng)“擺爛”“躺平”成為某些人生活中的流行態(tài)度，當(dāng)論文抄襲成為某些求學(xué)者的諱莫如深，當(dāng)網(wǎng)游的迷霧淹沒方向，當(dāng)追星的狂潮吞噬理智，我輩更應(yīng)當(dāng)“不畏浮云遮望眼”，不馳于空想，不騖于虛聲，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，堅(jiān)定理想信念，腳踏實(shí)地，行穩(wěn)致遠(yuǎn)，于時(shí)代洪流之中乘風(fēng)破浪，勇毅篤行，做自己人生的掌舵人。

“某些人”“某些求學(xué)者”等群體事例既與前文形成先正后反的對(duì)比，又與后文“我輩”形成先反后正的對(duì)比。

五、引用論證法

議論文中可以通過引用經(jīng)典作家、權(quán)威人士的有關(guān)言論以及流行的格言、諺語，引用科學(xué)的公理和定理以及各種政策、法規(guī)等，來闡明、論證觀點(diǎn)正確可信。恰當(dāng)運(yùn)用引用論證法，引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，不僅能加強(qiáng)論證的力度，而且能豐富文章的內(nèi)涵，諸如：論述家國(guó)情懷，可引用“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”；論述逆境成才，可引用“艱難困苦，玉汝于成”；論述勤奮上進(jìn)，可引用“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”；論述開卷有益，可引用“問渠那得清如許，為有源頭活水來”；論述慎重交友，可引用“近朱者赤，近墨者黑”；論述患難見真情，可引用“路遙知馬力，日久見人心”；論述戒驕戒躁，可引用“滿招損，謙受益”；論述小事不小，可引用“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”；論述發(fā)揮主觀能動(dòng)性，可引用辯證唯物主義“內(nèi)因是變化的根據(jù)”……

同一名言、警句，可以從不同角度來引用。

“走自己的路，讓人去說吧！”這是一種自信的表現(xiàn)，一種對(duì)科學(xué)、對(duì)真理執(zhí)著追求不妥協(xié)的精神體現(xiàn)，我們要勇于走自己的路。

明引但丁的名言，從正面著力，闡明“要勇于走自己的路”的觀點(diǎn)。

有人拿“走自己的路，讓人去說吧”作為擋箭牌，拒諫飾非，固執(zhí)己見，我行我素，不能正確對(duì)待別人的批評(píng)建議，這顯然是錯(cuò)誤的。

活引但丁的名言，從反面著力，針砭“不能正確對(duì)待別人的批評(píng)建議”的錯(cuò)誤。

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一、舉例論證法

二、因果論證法

三、類比論證法

四、對(duì)比論證法

五、引用論證法

一、舉例論證法

二、因果論證法

三、類比論證法

四、對(duì)比論證法

五、引用論證法