(1891)
備作業(yè)
在辦公室里閑聊，聽(tīng)一個(gè)老師自嘲地說(shuō)，昨天自己竟把一個(gè)還沒(méi)有學(xué)過(guò)的練習(xí)題，當(dāng)做作業(yè)布置給了學(xué)生。說(shuō)實(shí)在的，這種現(xiàn)象也不足為奇。究其原因，就是我們老師在備課的時(shí)候，忽視了作業(yè)也需要認(rèn)真的備。
備作業(yè)一忌沒(méi)有目的的信手拈來(lái)。個(gè)別老師到了下課時(shí)間，才想起來(lái)要布置課外作業(yè)。于是，就翻看書(shū)，隨便畫(huà)幾個(gè)題，或者信手拿出一本教輔資料，就讓學(xué)生們做。就像剛才哪位老師那樣，由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)課前的深思熟慮，就難免會(huì)出現(xiàn)超綱、甚至重復(fù)的作業(yè)題。
備作業(yè)二忌無(wú)意義的機(jī)械照抄。有些老師為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)的記憶，布置作業(yè)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似“將某某某抄寫(xiě)多少遍”的作業(yè)。這種沒(méi)有多少價(jià)值的純屬練字，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦甚至故意應(yīng)付的思想。從而讓作業(yè)失去了應(yīng)有的意義。
備作業(yè)三忌以量取勝的題海戰(zhàn)術(shù)。作業(yè)如果太多，學(xué)生為了完成作業(yè)，就只能是不求質(zhì)量的狂趕，或者是有計(jì)劃的抄襲。為了防止這種現(xiàn)象，我們?cè)趥湔n的時(shí)候，就要有目的、有針對(duì)性地精選作業(yè)題。作業(yè)不在多在精，只要我們想要學(xué)生掌握的思想、方法、技巧，能夠在作業(yè)中體現(xiàn)就可，不必要重復(fù)費(fèi)時(shí)費(fèi)工。
備作業(yè)四忌沒(méi)有坡度的一刀切。這個(gè)坡度一是指作業(yè)題的順序要依次從易到難，慢慢上勁。二是指要充分考慮不同層次學(xué)生的個(gè)體差異。要讓優(yōu)等生吃的好，中等生吃得飽，學(xué)困生吃的了。也就是說(shuō)，要讓不同層次的學(xué)生都能有能力通過(guò)自己的努力完成作業(yè)，并體驗(yàn)到做題的樂(lè)趣，有所收獲。
備作業(yè)五忌題目呆板的照葫蘆畫(huà)瓢。做作業(yè)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我們不能讓學(xué)生僅僅是為了做作業(yè)而做作業(yè)，而是要讓作業(yè)題靈活多變，經(jīng)常保持新鮮感。這個(gè)變，既可以是題的內(nèi)容一題多解、一題多變，還可以是作業(yè)的形式多樣化，例如學(xué)生們可能更感興趣的探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、游戲性作業(yè)等等。
總之，備課時(shí)備作業(yè)也應(yīng)該成為老師備課的一種常態(tài)。雖然這可能會(huì)讓老師們更費(fèi)時(shí)更費(fèi)神，但是這卻可以讓我們避免一些不必要的尷尬，讓學(xué)生真正做有所收獲。
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