歷時(shí)20載，風(fēng)云萬(wàn)變。
改革開放以后，碩博士研究生培養(yǎng)逐步恢復(fù)。據(jù)華南師范大學(xué)教育科學(xué)院副教授余暉梳理，初期以擴(kuò)大碩士研究生（當(dāng)時(shí)為學(xué)碩）招生規(guī)模為主線，兼及博士研究生規(guī)模的逐步擴(kuò)大，進(jìn)入新世紀(jì)后碩博士研究生擴(kuò)招并舉，到了2010年之后專碩成為一匹“黑馬”。
究其緣由，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)大發(fā)展的浪潮中，研究生就業(yè)之方向更趨于企業(yè)，學(xué)碩的培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)出現(xiàn)矛盾。發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段的必然選擇。
自1991年起開始實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育制度以來，專碩教育為國(guó)家培養(yǎng)了一大批應(yīng)用型高層次專門人才。截至2019年，累計(jì)授予碩士專業(yè)學(xué)位321.8萬(wàn)人、博士專業(yè)學(xué)位4.8萬(wàn)人。
大勢(shì)不可逆，但增量不應(yīng)忘了提質(zhì)，這是接下來問題之關(guān)鍵?！皩４T不能回到學(xué)碩的老路上”，黃躍雄如是說道。
分析
通過調(diào)整學(xué)碩和專碩比例，滿足社會(huì)人才培養(yǎng)需要
“我覺得這種轉(zhuǎn)變是社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、國(guó)家不斷向現(xiàn)代化邁進(jìn)的結(jié)果。”作為兩種類型研究生都帶過的碩導(dǎo)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院副教授張?chǎng)┞務(wù)J為，回望20多年前，當(dāng)時(shí)研究生教育規(guī)模有限，學(xué)術(shù)型研究生數(shù)量不多，幾乎所有研究生的培養(yǎng)模式都是統(tǒng)一的。“但后來的情況就有所不同了。”
余暉也有著類似的看法?！案母镩_放后逐步恢復(fù)碩博士研究生培養(yǎng)，當(dāng)時(shí)由于教育條件和培養(yǎng)資源有限，采取的是循序漸進(jìn)的發(fā)展道路。”他指出，在當(dāng)時(shí)，由于博士招生規(guī)模鳳毛麟角，而高等院校又對(duì)擴(kuò)充師資有著極大需求，使得碩士生在很大程度上被當(dāng)成了“準(zhǔn)博士”培養(yǎng)，以進(jìn)入高校和科研院等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)為培養(yǎng)方向。進(jìn)入21世紀(jì)，碩士培養(yǎng)的主流已不再是為高校和科研院所輸送人才，而是為各行各業(yè)輸送高水平人才，其就業(yè)導(dǎo)向的功能定位得到凸顯。
記者梳理發(fā)現(xiàn)，自1991年開始實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育制度以來，我國(guó)逐步構(gòu)建了具有中國(guó)特色的高層次應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)體系，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)。截至2019年，累計(jì)授予碩士專業(yè)學(xué)位321.8萬(wàn)人、博士專業(yè)學(xué)位4.8萬(wàn)人。
“隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，應(yīng)用型人才需求越來越旺盛，帶來專碩需求的增加?！秉S躍雄告訴記者，為此國(guó)家通過不斷調(diào)整學(xué)碩和專碩的比例，來滿足社會(huì)的需要。此外，部分專業(yè)從基礎(chǔ)學(xué)科延伸出來，本身就屬于應(yīng)用型，主要任務(wù)還是面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，“這也是部分大學(xué)部分專業(yè)干脆就不招學(xué)碩，只招專碩的原因”。
總而言之，發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段的必然選擇，發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育是主動(dòng)服務(wù)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重要路徑。
當(dāng)然，在新時(shí)代下，學(xué)碩自有其使命與存在意義。
“隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，也有越來越多的企業(yè)開始重視基礎(chǔ)研究?！秉S躍雄認(rèn)為，當(dāng)企業(yè)發(fā)展到一定程度，就有可能有實(shí)力做一些原創(chuàng)類的研究和開發(fā)，這時(shí)候就可能倒逼學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)。“從這個(gè)角度上來說，學(xué)碩專碩的調(diào)整，不會(huì)沒有止境，學(xué)碩不會(huì)完全停招。”
區(qū)別
兩者無(wú)優(yōu)劣之分，但在培養(yǎng)方式上存在差異
固然，學(xué)碩與專碩并沒有孰優(yōu)孰劣之分。但在培養(yǎng)方式上，兩者卻有著較大差異。
作為研一新生，吳奇就表示，暨南大學(xué)的學(xué)碩與專碩培養(yǎng)機(jī)制有很大不同?！皬哪壳翱磥?，課業(yè)上專碩明顯比學(xué)碩要重上很多，且課程實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)；而學(xué)碩這學(xué)期僅有五門課程，課余時(shí)間雖然充裕，但也意味著自己需要通過閱讀書籍、讀文獻(xiàn)、完成導(dǎo)師任務(wù)等方面來提升自己，為開展相關(guān)研究做準(zhǔn)備?！?/p>
在余暉看來，這體現(xiàn)的是學(xué)碩和專碩在培養(yǎng)方式上的差異，這屬于顯性差異。比如在培養(yǎng)定位方面，學(xué)碩側(cè)重于學(xué)術(shù)訓(xùn)練，而專碩則是應(yīng)用能力與學(xué)術(shù)訓(xùn)練并重；在培養(yǎng)內(nèi)容方面，專碩通常具有一學(xué)期的跟崗實(shí)習(xí)或見習(xí)環(huán)節(jié)，而學(xué)碩主要以校內(nèi)課業(yè)為主。
隱性差異則體現(xiàn)在學(xué)碩和專碩學(xué)生的社會(huì)閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)，兩者可謂各有所長(zhǎng)。
“對(duì)于很多專碩專業(yè)（如教育管理、MBA等）而言，其招生時(shí)要求具有一定年限工作經(jīng)驗(yàn)，因而最終錄取的學(xué)生多為工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷豐富的職場(chǎng)人士，辭職或停薪留職回高校深造?！睋?jù)余暉觀察，這類學(xué)生最大的特點(diǎn)就是主動(dòng)性、進(jìn)取心和責(zé)任心強(qiáng)，多年的工作經(jīng)驗(yàn)也使其具備了較好的為人處世能力，以及較強(qiáng)的抗壓性和較高的工作效率。但與此同時(shí)，“不足之處在于學(xué)業(yè)基礎(chǔ)稍顯不穩(wěn)，從事科研活動(dòng)存在一定困難”。
對(duì)于學(xué)碩而言，多數(shù)學(xué)生屬于應(yīng)屆本科畢業(yè)生或往屆重考學(xué)生，并未真正離開校園，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較淺?！斑@類同學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)術(shù)基礎(chǔ)較為扎實(shí)，對(duì)學(xué)術(shù)前沿?zé)狳c(diǎn)把握較穩(wěn)，可塑性強(qiáng)，成長(zhǎng)進(jìn)步快?！痹谒磥恚瑢W(xué)碩學(xué)生通常能夠在導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)中擔(dān)綱起科研工作的重任，研究和寫作質(zhì)量較高。其不足之處在于缺少工作歷練和社會(huì)磨礪，難以承擔(dān)特定的科研組織和事務(wù)協(xié)調(diào)工作。
吳奇的身份危機(jī)也正源于此。第一次考的是專碩，第二次轉(zhuǎn)為考學(xué)碩，如今他開始意識(shí)到，自己的學(xué)術(shù)訓(xùn)練不足，難以適應(yīng)科研工作對(duì)高端學(xué)術(shù)能力的需要；而與專碩相比，接受的培養(yǎng)內(nèi)容又與行業(yè)現(xiàn)實(shí)需要脫節(jié)。
“無(wú)論如何，早日明晰未來的發(fā)展方向，并利用研究生幾年的光陰與資源步步實(shí)現(xiàn)自己的規(guī)劃更為重要。”吳奇說道。“畢竟讀研的意義，往往不僅是取得一紙文憑那般簡(jiǎn)單?！?/p>
建議
理論結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)專業(yè)型碩士
專碩擴(kuò)招乃大勢(shì)所趨。做好人才培養(yǎng)工作，才是關(guān)鍵。
“專碩不能回到學(xué)碩的老路上，所以培養(yǎng)方案的重新制定很重要，包括課程體系和內(nèi)容、培養(yǎng)方式等，都需要重新制定?！痹邳S躍雄看來，專碩不能只在大學(xué)庭院中成長(zhǎng)，必須在社會(huì)、企業(yè)中成長(zhǎng)，才能達(dá)成專碩培養(yǎng)的目的。所以，研究生所做的課題或者訓(xùn)練，要從社會(huì)和企業(yè)中來，導(dǎo)師要從社會(huì)和企業(yè)中來，成果要放回社會(huì)和企業(yè)中去檢驗(yàn)，以解決社會(huì)企業(yè)的問題作為培養(yǎng)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的培養(yǎng)才有意義。
余暉也希望，專碩的培養(yǎng)能打通學(xué)術(shù)訓(xùn)練和實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，形成教育合力。在學(xué)位論文的選題上應(yīng)突出對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的觀照，并結(jié)合實(shí)踐基地所能夠提供的資源選定研究問題；在實(shí)習(xí)見習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)結(jié)合自身學(xué)位論文選題參與實(shí)踐基地相關(guān)工作，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)改進(jìn)相關(guān)實(shí)踐；在專碩的在校培養(yǎng)環(huán)節(jié)引入實(shí)踐基地的專業(yè)人士，來高校開設(shè)講座、工作坊，并參與學(xué)位論文開題、答辯等學(xué)術(shù)活動(dòng)，充分整合理論與實(shí)踐兩方面的智慧，為學(xué)生提供完備的學(xué)習(xí)資源。
“我們現(xiàn)在一般都要求專碩實(shí)行雙導(dǎo)師制?！睆V外研究生院負(fù)責(zé)人表示，校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)知識(shí)的傳授和培養(yǎng)，而實(shí)踐方面則由校外的行業(yè)專家作為導(dǎo)師來進(jìn)行。
此外，黃躍雄還提到，專碩處于大發(fā)展期，一開始就得規(guī)范，如招生考試、培養(yǎng)、學(xué)位授予甚至學(xué)生的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)，都得有自己的規(guī)定。
毫無(wú)疑問，專碩的特色和優(yōu)勢(shì)在于理論結(jié)合實(shí)踐。高校如何做好研究生教育與人才培養(yǎng)，大家拭目以待。
（注：部分受訪者為化名）
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