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在有關高考招生的改革措施當中，綜合素質評價作為高校選拔人才的重要參考引起了社會的極大關注。

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什么是綜合素質？綜合素質評價到底要評什么？怎么評？

按照教育部出臺的文件的說法，學生的綜合素質有五大方面，即品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心健康、興趣特長和實踐能力。

對人的綜合素質的評價是一個世界難題，因為人是最難評價的。前面所說的五方面的素質，在學生接受完教育之后，我們希望能夠達到比較好的程度，這在某種意義上叫綜合素質的發(fā)展結果。

如何評價這個結果？我的看法是，要基于學生的行為。把每個學生高中三年期間的行為（點點滴滴有價值的事件）收集起來進行分類記錄，得到一個客觀、全面、真實的記錄。基于這個記錄建立行為和這些素質、這些結果之間的相關性。

即通過學生的行為，評價他的素質，這樣的評價比較客觀，也比較公正，具有一定的科學性。如果脫離了學生的行為而用其他諸如問卷調查、學生互評、教師評學生等方法進行評價，我認為都是不科學的。

我反對在期末或者學年結束的時候進行突擊的綜合素質評價，因為我的理論是要時時地、客觀地記錄發(fā)生在學生身邊重要的事情，只有時時才能客觀，才能公平。

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綜合素質評價更關注學生的哪些方面？

過去我們評價選拔人才主要是靠分數(shù)，其他的不起作用。與國外相比，我們的學業(yè)成績就是考試成績，而且這個成績的評價也是極端不完整的，像作業(yè)完成的情況、課堂上有沒有創(chuàng)新的想法，能不能把自己的思想和智慧和大家分享等，都不能在考試成績中得到體現(xiàn)，更何況在人的評價當中分數(shù)應該是只占一小部分，只能反映出來一個人的學習能力和考試水平，不能反映出別的方面。

所以在綜合素質評價里面，學業(yè)水平可能只占到10%，它只是眾多評價因素之一，而不是全部。

一個人的成功主要是靠綜合素質，過去我們片面強調分數(shù)，是一個失誤。分數(shù)只代表智力的一個方面，并不能代表智力發(fā)展的全部，而像關注社會，關愛他人，奉獻精神、合作精神等情商的因素，都應該在綜合素質評價中得到體現(xiàn)。

未來我們要培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀，有遠大理想，能為全社會發(fā)展做貢獻的人才，僅僅靠一個分數(shù)，是很難培養(yǎng)起來的。對國家來說，人才是需要有全面素質的。

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綜合素質評價作為高考的一個很重要的參考，對今后高中教育乃至整個的教育方式、教學模式會產(chǎn)生怎樣的影響？

從廣義的角度解釋，高考和高等學校招生，應該基于一個大的系統(tǒng)設計，綜合地考察學生。除了關注現(xiàn)在高考的幾門課程之外，還要關注其他所有課程的學習情況，也就是學業(yè)水平，另外還要關注學生綜合素質的發(fā)展狀況，尤其是他的身心健康等等。

綜合素質評價的系統(tǒng)設計好了，意義非常大。

第一，可以全面地認識評價一個學生，不僅是看他的成績，還看他高中三年綜合的發(fā)展情況，發(fā)展過程和發(fā)展結果。

第二，可以全面認識評價一所學校，學校能否為學生綜合素質發(fā)展提供平臺，提供機會，鼓勵倡導、安排學生去發(fā)展綜合素質。

有校長經(jīng)常說，我是很懂素質教育，但是高考的壓力很大，我沒有精力和時間考慮綜合素質發(fā)展，我要把全部的精力用在準備考試上。其實發(fā)展學生的綜合素質比培養(yǎng)學生得高分難得多。素質教育做好了，人才就培養(yǎng)好了。考高分的人比較容易培養(yǎng)，但是創(chuàng)新型的人才是難培養(yǎng)的。

（以上內容根據(jù)在中國教育學會學術年會上的“對話王殿軍校長”整理。）

       學生綜合素質評價管理系統(tǒng)是在新課程改革背景下為學校學生建立的教育信息化應用系統(tǒng)。教育部最近發(fā)布《關于培育和踐行社會主義核心價值觀    進一步加強大中小學德育工作的意見》，要求切實把立德樹人作為教育的根本任務，進一步增強中小學德育的時代性、規(guī)律性、實效性；《意見》特別指出，要改進大中小學德育教育工作的觀念和載體，要樹立課程育人、實踐育人、文化育人、管理育人的教育理念；以管理育人為例，各級教育部門和中小學校要積極推進學校管理現(xiàn)代化，將社會主義核心價值觀的要求貫穿于學校管理制度的每一個細節(jié)之中；學生的行為規(guī)范管理、班級民主管理和各種面向學生制定的規(guī)章制度，都要充分體現(xiàn)友善、平等、和諧；要明確學校各個崗位教職員工的育人責任，把育人要求和崗位職責統(tǒng)一起來，將學生的全面發(fā)展作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。因此，學生綜合素質評價管理系統(tǒng)就是大中小學校在實施德育教育工作方面對《意見》的具體落實；它采用完全符合新課程理念的全新評價標準構建學生自我成長的空間，管理和記錄學生的綜合素質評價，包括道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面。評價也是教師課堂育人的重要環(huán)節(jié)，要使課堂上學生能長期地保持“善于交流，勇于展示，敢于質疑”的積極狀態(tài)，就必須要做好評價工作。因此，學生綜合素質評價管理系統(tǒng)也是學生個人和學簇自我成長的平臺。
 

學生綜合素質評價管理系統(tǒng)能實現(xiàn)學生日常表現(xiàn)的記錄與匯總，管理教師對學生以及學生相互之間的網(wǎng)上評價。每個學生都有自己的賬戶，可隨時上傳、管理和查閱自己的成長資料，了解自身發(fā)展狀況；教師和家長可即時互動，跟蹤學生成長過程并進行在線動態(tài)分析，以引導學生健康發(fā)展。

學生綜合素質評價管理系統(tǒng)簡介：

學生綜合素質評價管理系統(tǒng)是以全國課改名校-----陜西省宜川中學和山東省臨淄區(qū)第二中學的學生德育自主管理和德育千分制評價模式為核心，發(fā)展了杜郎口中學·昌樂二中·橫水一中·安徽銅都雙語學校等課改名校的學生自主管理模式，完善了以“制度管理為基礎，自主管理為核心，文化引領為策略”的德育管理教育模式；該系統(tǒng)是以這些名校的學生自主管理經(jīng)驗為基礎，借助于信息統(tǒng)計數(shù)據(jù)，應用科學的評價方法來展示學生的綜合素質和成長過程；該系統(tǒng)是由西安交通大學計算機系的專家開發(fā)而成的；學生綜合素質評價管理系統(tǒng)的目標是培養(yǎng)現(xiàn)代社會的合格公民，具有現(xiàn)代意識，能夠在自主、合作、探究中完成學習，具備自主學習和自主管理能力，具有創(chuàng)新意識、動手能力和社會責任感，具有獨立意識和民主觀念，既是自己發(fā)展的主人，也是自己精神的主人的新時代的學生；學生綜合素質評價管理系統(tǒng)既是實施素質教育的需要，又是提高教育教學質量的需要，更是學生終身發(fā)展和生命成長的需要；該系統(tǒng)大大提高了學校的工作效率，減輕了老師們的工作負擔，強化了學生的自主管理意識，動態(tài)顯示了全體學生的點滴進步和成長過程。