王蘭芳
廣東惠陽高級中學(xué)高中部
【關(guān)鍵詞】高中英語詞匯教學(xué) 二八定律 運(yùn)用 高效性
I 引言
英語學(xué)習(xí)是一門語言的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語言包括語音、語法和詞匯三方面的學(xué)習(xí)。在這三個(gè)方面中，尤為重要、地位凸顯的是詞匯學(xué)習(xí)。曾有學(xué)者說過：Without grammar, very little can be conveyed; without vocabulary, nothing can be conveyed. (沒有語法，表達(dá)甚微;沒有詞匯，表達(dá)為零。)
英語學(xué)習(xí)中詞匯學(xué)習(xí)是占主導(dǎo)地位，詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)中的重要組成部分。教育部于2003年頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》對高中英語詞匯教學(xué)的要求更高，既有量的要求，還有質(zhì)的要求。要求學(xué)生掌握的詞匯量明顯增加了，而且還強(qiáng)調(diào)學(xué)生要靈活地運(yùn)用所學(xué)詞匯。以九級詞匯要求為例，學(xué)會使用4500個(gè)左右的單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語或固定搭配;能根據(jù)交際話題、場所和人際關(guān)系等相關(guān)因素選擇較為適當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行交流或表達(dá)。
目前學(xué)生的現(xiàn)狀是，只是限于對詞匯的記憶，并且使用的大量的時(shí)間來記憶單詞。過不了多久，所記憶的詞匯幾乎都忘記，就更加無法談及如何運(yùn)用所學(xué)習(xí)詞匯。出現(xiàn)英語詞匯學(xué)習(xí)的效率低下等現(xiàn)象。因?yàn)楦冻龊褪斋@不成正比，很多學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。正因?yàn)槿狈υ~匯，學(xué)生在閱讀英語文章、口語表達(dá)、書面表達(dá)均出現(xiàn)極大的障礙。
由此可見，如何提高英語詞匯教學(xué)的有效性是需要研究和探討的問題之一。
II 高中英語詞匯教學(xué)存在的問題
1、 教師方面
隨著新課程改革的深入，工作在一線的英語教師的教學(xué)理念有了很大的改變，更加注重學(xué)生英語語言運(yùn)用的能力，會采取多樣化的方式授課，以求英語課堂有效性的最大化。然而，在詞匯教學(xué)方面，很多教師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行著，孤立地講授單次表上的詞匯，沒有分層次，一刀切。單一的詞匯教學(xué)方式，使得學(xué)生喪失詞匯學(xué)習(xí)興趣。沒能與文化背景相結(jié)合，學(xué)生無法在實(shí)際的語境靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯。
2、 學(xué)生方面
雖然學(xué)生知道詞匯在英語學(xué)習(xí)中的作用，但是仍舊不夠重視，認(rèn)為語法學(xué)習(xí)重于詞匯學(xué)習(xí)。能夠意識到英語詞匯學(xué)習(xí)重要性的學(xué)生，抱著一種急于求成的心態(tài)，總是希望在短時(shí)間內(nèi)，可以記住全部的單詞，沒有毅力堅(jiān)持長期的積累。在詞匯學(xué)習(xí)過程中，過于依賴教師的教學(xué)，不去探尋符合自己實(shí)際情況的詞匯學(xué)習(xí)和記憶的方法，只是一味地死記硬背，記得快，忘得也快!
III 二八定律
“二八定律”也稱做巴萊多定律，是19世紀(jì)末20世紀(jì)初，意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家巴萊多發(fā)現(xiàn)的。 他認(rèn)為，在任何一組東西中，最重要的只占其中的一小部分，約20%，其余80%盡管是多數(shù)，卻是次要的，因此被稱為“二八定律”。所謂“二八定律”是指“總結(jié)果的80%是由總消耗時(shí)間中的20%所形成的?！币簿褪钦f我們?nèi)〉玫某煽兝铮?0%的收獲來自于20%的付出;而另外80%的付出，因?yàn)闆]有合理安排，只取得了20%的收獲。
IV 二八定律在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用
“二八定律”給我們的啟示是，在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該思考如何去抓住主要的問題，用20%的時(shí)間去收獲80%的知識。在英語詞匯學(xué)習(xí)中，運(yùn)用“二八定律”可以有效地提高英語詞匯學(xué)習(xí)的效率，大致上可以有記憶、運(yùn)用和鞏固三個(gè)階段。
第一階段：八分理解，二分記憶
根據(jù)人記憶的過程，大腦對初次接觸到的材料進(jìn)行記憶，要經(jīng)過有意識的理解后，記憶才能牢固持久。就英語詞匯學(xué)習(xí)，首先要先分層次，找出基礎(chǔ)詞匯，然后進(jìn)一步理解并記憶。
第一步，教師對詞匯進(jìn)行分層歸組。八到十個(gè)詞為一組。
第二步，教師對詞匯的發(fā)音進(jìn)行分析。根據(jù)音標(biāo)，找出單詞的重讀音，次重讀音，不同的字母組合不一樣的發(fā)音。
第三步，教師對詞匯的詞性、詞形、反義詞和同義詞進(jìn)行分析。
以人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語必修5 Unit 1的詞匯教學(xué)為例。
?、?construct; construction
這兩個(gè)是同根詞，重讀音均是第二個(gè)音節(jié)，需要注意/s/后面的/t/濁化為/d/。
construct是及物動詞(vt)，中文意思是建設(shè)，修建，同義詞是build，反義詞是destroy。
詞匯擴(kuò)展： construct -- destroy v.
construction -- destruction n.
constructive -- destructive adj.
?、?co-operative
這個(gè)詞的重點(diǎn)音在第二個(gè)音節(jié)，詞根是operate, co-這個(gè)前綴是表達(dá)“一起”的意思，operate的意思是做手術(shù)，操作。
co-operative是一個(gè)形容詞，意思是合作的。
詞匯擴(kuò)展： operate -- co-operate v.
operation -- co-operation n.
operative -- co-operative adj.
在教師的引領(lǐng)下，八到十個(gè)詞為一組，用80%的時(shí)間來理解詞匯的構(gòu)成，詞匯的發(fā)音，詞匯的擴(kuò)展，只需要20%的時(shí)間來進(jìn)行單詞記憶。這就完成了詞匯教學(xué)中的“八分理解，二分記憶”。
第二階段： 八分分析，二分運(yùn)用
在初步的理解和記憶的基礎(chǔ)上，對所學(xué)詞匯進(jìn)行分析，最終達(dá)到提高學(xué)生語言的實(shí)際運(yùn)用能力。依舊參照上一階段的詞匯分組，設(shè)定一個(gè)情境，把同組的詞匯盡量使用上，來達(dá)到靈活運(yùn)用的效果。
以人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語必修5 Unit 1的詞匯教學(xué)為例。
第一步：根據(jù)第一階段的詞匯分組進(jìn)行分析
詞匯分組： foresee, cure, severe, expert, attend
announce, suspect, conclude, expose
分析：
?、賔oresee由fore+see構(gòu)成，是一個(gè)不規(guī)則動詞，變化形式與see一樣，(foresaw, foreseen);
?、赾ure既是動詞，又是名詞;a cure for sth. ;cure sb. of sth.
與treat的區(qū)別：treat強(qiáng)調(diào)治療的過程，cure強(qiáng)調(diào)治療的結(jié)果，表示治療并且治愈。
第二步： 逐一分析每個(gè)詞匯的用法后，讓學(xué)生用該組詞的正確形式進(jìn)行短文填空。
Simon Lee was a famous footballer but his career came to an end when he developed a ________ illness . His doctor________ that Simon had been ________ to a new virus. All attempts by the________ to________ him failed. Simon________that he would not get better and ________ that he must leave football. Finally, he ________that he would make a new career coaching young football players. At his last match all his fans ________ and praised him by singing the popular song “Thanks for the memory”.
第三步：根據(jù)自身的情況或身邊的事情，仿寫一篇短文，使用到分組的全部詞匯，以求所學(xué)詞匯的私有化，收歸自己的詞匯庫。
在第二階段，使用了80%的時(shí)間來分析詞匯的習(xí)慣用法和搭配，使用20%的時(shí)間來將所學(xué)詞匯運(yùn)用到實(shí)際的生活中，最終達(dá)到靈活運(yùn)用的效果。
第三階段： 八分學(xué)習(xí)，二分鞏固
學(xué)生使用的整個(gè)詞匯學(xué)習(xí)中80%的時(shí)間完成了第一、二兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，在第三階段只需要使用20%的時(shí)間來鞏固所學(xué)習(xí)的詞匯。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人類大腦對新事物遺忘是遵循先快后慢的規(guī)律。了解了這個(gè)遺忘規(guī)律，充分利用好20%的時(shí)間和精力來鞏固花費(fèi)了80%的時(shí)間和精力習(xí)得的新詞匯，最終達(dá)到牢固持久地記住所學(xué)的詞匯和在實(shí)際的英語聽、說、讀、寫過程中運(yùn)用這些詞匯，整體提升英語詞匯學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。
V 結(jié)語
英語的詞匯浩如煙海，詞匯的學(xué)習(xí)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。高中英語詞匯教學(xué)需要教師不斷地創(chuàng)新，用不一樣的方式授課，激發(fā)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》，始終做到教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，從不同的層次和需求，努力積累詞匯，擴(kuò)大詞匯量。充分地把“二八定律”運(yùn)用到高中英語詞匯教學(xué)中，合理分配好時(shí)間，靈活地、高效地記憶和運(yùn)用詞匯，掃清英語聽說讀寫中的詞匯障礙，使得英語教學(xué)順利進(jìn)行，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
1、 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn) 北京 人民教育出版社 2003
2、 普通高中英語標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 英語 必修五 北京 人民教育出版社 2007
3、 華明紅 活用“二八定律”提高中職德育課堂實(shí)效 教育管理 2014-10
4、 王燕 高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究 山東師范大學(xué) 2015-11
(責(zé)任編輯：教育界雜志社)
